12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《12在天晴了的時候》

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《在天晴了的時候》，這是一篇描繪自然景色和抒發(fā)作者情感的美文。通過學習，讓學生感受作者對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們觀察自然、欣賞美的能力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過品詞析句，提升學生準確理解和運用語言的能力，使其能夠描述天氣變化和個人情感，增強語言表達的豐富性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過閱讀理解文章的深層含義，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：使學生通過文本學習，感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對自然美的贊美之情，增強民族自豪感和文化認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然美的感知和欣賞能力，通過讀寫結(jié)合，創(chuàng)作自己的文學作品，提升審美創(chuàng)造能力。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎，對文字的理解和感悟能力有所提高，能夠通過閱讀獲取信息并表達自己的觀點。以下是具體的學情分析：

1.學生層次：四年級的學生在知識掌握、理解能力和學習習慣上存在一定差異，部分學生能夠主動探究，而另一些學生可能需要更多的引導和鼓勵。

2.知識與能力：學生在語言表達和文字理解方面有了一定的積累，能夠理解并運用基本的語法規(guī)則，但在細膩的情感表達和深層含義的理解上還有待提高。

3.素質(zhì)方面：學生已經(jīng)具備初步的審美觀念，能夠欣賞文學作品中的自然美，但對于文學作品的內(nèi)在邏輯和情感表達的深度理解還需進一步培養(yǎng)。

4.行為習慣：四年級的學生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但部分學生可能存在注意力分散、學習態(tài)度不夠端正的問題。

5.對課程學習的影響：由于學生個體差異，對《在天晴了的時候》這篇課文的理解程度不一，對于自然美的感知和情感體驗也有差異。教學中需要關(guān)注不同層次的學生，通過分層教學和個性化指導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。同時，要關(guān)注學生的學習習慣，引導他們形成積極的學習態(tài)度，為深入理解文學作品打下基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、教學白板

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子課文、教學PPT、音頻資料（課文朗讀）

4.教學手段：小組討論、課堂提問、情景模擬、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園教學管理系統(tǒng)發(fā)布《在天晴了的時候》的電子課文和預習問題，要求學生預習課文并思考問題。

-設計預習問題：設計問題如“描述一下課文中描繪的雨后景色給你帶來的感受?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)查看學生的預習提交情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，初步理解文中的情感和景色描寫。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題思考課文內(nèi)容，記錄自己的理解和感受。

-提交預習成果：學生將預習筆記和答案通過教學管理系統(tǒng)提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示雨后景色的圖片，引出課文主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法和情感表達，如比喻、擬人等。

-組織課堂活動：分組討論課文中哪些句子最能表達作者的情感，并分享感受。

-解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生在小組內(nèi)討論，分享對課文的理解和感受。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解課文中的修辭手法和情感表達。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對課文內(nèi)容的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫一篇描繪自然景色的短文，要求運用課文中的修辭手法。

-提供拓展資源：提供一些描寫自然景色的文學作品，供學生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成短文寫作，嘗試運用所學修辭手法。

-拓展學習：學生閱讀提供的拓展資源，進一步了解和欣賞自然美的描寫。

-反思總結(jié)：學生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解課文中的情感表達和修辭手法，以及如何將所學應用到自己的寫作中。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點和技能。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景色的文學作品，如《草原》、《桂林山水甲天下》等，讓學生感受不同作家對自然美的描繪和贊美。

（2）詩詞歌賦：選取一些與自然景色相關(guān)的古詩詞，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，讓學生感受古典文學中對自然美的表達。

（3）美術(shù)作品：介紹一些描繪自然景色的美術(shù)作品，如張大千的山水畫、莫奈的印象派畫作等，讓學生通過視覺藝術(shù)感受自然美。

（4）紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于自然風光的紀錄片，如《美麗中國》、《地球脈動》等，讓學生更加直觀地了解自然界的壯麗和生物多樣性。

2.拓展建議

（1）深度閱讀：鼓勵學生對推薦的文學作品進行深度閱讀，分析作者對自然景色的描繪手法和情感表達，從而提高自己的文學鑒賞能力。

（2）寫作練習：要求學生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的描繪自然景色的文章，將所學知識應用到實際寫作中。

（3）藝術(shù)欣賞：組織學生參觀美術(shù)展覽或觀看紀錄片，讓學生在欣賞藝術(shù)作品的同時，增強對自然美的感知能力。

（4）戶外活動：鼓勵學生參與戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗自然美，將課堂所學與實際相結(jié)合。

（5）小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己在閱讀、寫作、欣賞藝術(shù)作品等方面的感受和體會，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

（6）跨學科學習：引導學生將語文課程與其他學科相結(jié)合，如地理、生物等，從不同角度了解自然美，拓寬知識視野。

文學作品：

-《草原》：老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原的壯麗景色，讓學生感受草原的遼闊和自然之美。

-《桂林山水甲天下》：郭沫若的《桂林山水甲天下》贊美了桂林山水的秀美，讓學生了解山水之美。

詩詞歌賦：

-《山居秋暝》：王維的《山居秋暝》描繪了秋天山居的寧靜美景，讓學生感受古典詩詞中對自然美的描繪。

-《春曉》：孟浩然的《春曉》描繪了春天早晨的景色，讓學生了解詩人對春天的熱愛和贊美。

美術(shù)作品：

-張大千的山水畫：張大千的山水畫作品以精湛的技藝和獨特的風格著稱，讓學生感受中國傳統(tǒng)畫派對自然美的表達。

-莫奈的印象派畫作：莫奈的印象派畫作以光影變化為特點，讓學生感受西方藝術(shù)中對自然美的捕捉。

紀錄片：

-《美麗中國》：這部紀錄片展示了中國的自然風光和生物多樣性，讓學生更加直觀地了解我國的大好河山。

-《地球脈動》：這部紀錄片以全球視角展示了地球上的自然景觀和生物多樣性，讓學生感受大自然的壯麗和生命的奇跡。板書設計①課文重點知識點：

-自然美的描繪：天空、地面、樹木、花草等自然元素的描繪。

-情感表達：作者對雨后自然景色的喜悅和贊美之情。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用。

②重點