23 紙船和風箏 說課稿 -2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

23紙船和風箏說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23紙船和風箏說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版設計意圖本課旨在通過《紙船和風箏》這篇課文的學習，引導學生感受作者對童年生活的美好回憶，培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力。通過朗讀、默讀、討論等教學方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會作者的情感，激發(fā)學生對生活的熱愛和對美好的追求。同時，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，為今后的語文學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美感知，通過觀察紙船和風箏，感受自然之美。

2.增強學生想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的紙船和風箏故事。

3.提升學生語言表達，通過朗讀和寫作，學習運用生動形象的語言描述事物。

4.強化文化自信，引導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)，增強民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念之情。

2.學習運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

難點：1.理解文中“紙船”和“風箏”的象征意義。

2.將想象力和創(chuàng)造力融入創(chuàng)作，形成有特色的紙船和風箏故事。

解決辦法：

1.通過分組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課文中的修辭手法，進行實際運用練習，提升學生的語言表達能力。

3.利用多媒體展示紙船和風箏的制作過程，激發(fā)學生的興趣，引導他們發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《紙船和風箏》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如紙船和風箏的制作過程，以及相關(guān)的節(jié)日圖片。

3.實驗器材：準備紙、剪刀、膠水等材料，供學生制作紙船和風箏。

4.教室布置：設置討論區(qū)，擺放制作紙船和風箏的操作臺，營造輕松愉快的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示一張紙船和風箏的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特別的地方？”

-學生回答后，教師簡要介紹紙船和風箏的起源、文化意義。

-提問：“你們有沒有自己制作過紙船或風箏？想不想在課堂上和大家分享你們的制作過程？”

-學生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《紙船和風箏》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文《紙船和風箏》，學生跟讀。

-分段講解課文內(nèi)容，引導學生理解作者對童年生活的懷念之情。

-提問：“作者為什么會對紙船和風箏產(chǎn)生如此深的感情？”

-學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)紙船和風箏在作者心中的象征意義。

-講解比喻、擬人等修辭手法，讓學生體會作者的語言魅力。

-分組討論，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對紙船和風箏的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示紙船和風箏的圖片，讓學生發(fā)揮想象力，用比喻、擬人等修辭手法描述它們。

-學生分組練習，教師巡視指導。

-各組派代表分享作品，全班評價。

-教師點評，總結(jié)修辭手法的運用。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)紙船和風箏的文化意義以及修辭手法的運用。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些知識？你們有什么收獲？”

-學生回答，教師總結(jié)并鼓勵學生在生活中運用所學知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：回家后，用比喻、擬人等修辭手法寫一篇關(guān)于紙船或風箏的短文。

-要求：字數(shù)不限，內(nèi)容積極向上，表達真情實感。

-提醒學生注意書寫規(guī)范，下次課分享自己的作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-紙船和風箏的歷史背景：介紹紙船和風箏的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化中的意義。

-傳統(tǒng)節(jié)日與紙船、風箏的關(guān)系：探討紙船和風箏在端午節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日中的文化內(nèi)涵。

-紙船和風箏的制作工藝：展示不同地區(qū)紙船和風箏的制作方法，如福建南靖的紙船、山東濰坊的風箏等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《中國古代風箏》、《紙船的故事》等，了解紙船和風箏的歷史和文化。

-觀看紀錄片：如《中國節(jié)日》、《中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》等，感受紙船和風箏在傳統(tǒng)節(jié)日中的文化地位。

-參觀博物館：如中國風箏博物館、中國紙文化博物館等，實地了解紙船和風箏的制作工藝。

-親子活動：家長和孩子一起制作紙船和風箏，增進親子關(guān)系，同時了解傳統(tǒng)文化。

-社會實踐：組織學生參觀制作紙船和風箏的工藝坊，了解傳統(tǒng)工藝的魅力。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以紙船和風箏為主題，進行繪畫、寫作等創(chuàng)作，表達自己的情感和創(chuàng)意。

-研究性學習：引導學生對紙船和風箏的歷史、文化、工藝進行深入研究，撰寫研究報告。

-文化交流：與其他學校或社區(qū)開展紙船和風箏文化交流活動，增進了解和友誼。

-環(huán)保教育：結(jié)合紙船和風箏的制作，引導學生了解環(huán)保知識，倡導綠色生活。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е瑢W們一起走進了《紙船和風箏》的世界，感受了作者對童年生活的美好回憶。通過這節(jié)課，我想分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學過程中最成功的地方是能夠激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們看到紙船和風箏的圖片時，他們的眼睛都亮了起來，這讓我意識到，貼近學生生活經(jīng)驗的素材能夠很好地吸引他們的注意力。在講解課文時，我盡量用生動形象的語言，讓學生們仿佛能看見紙船在水中飄蕩，風箏在藍天中飛翔，這樣的教學方式讓孩子們更容易理解和感受。

在教學策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓孩子們在互動中學習。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。在討論過程中，孩子們能提出很多有創(chuàng)意的想法，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中也存在一些不足。比如，在講解比喻、擬人等修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生理解起來有些吃力。這可能是因為他們對這些修辭手法不太熟悉，所以在運用時顯得有些生疏。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，通過更多的實例和練習，幫助學生更好地掌握這些修辭手法。

此外，課堂管理方面也存在一些問題。在分組討論時，個別學生顯得有些紀律松散，這影響了整個小組的討論效果。為了解決這個問題，我將在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動。

在知識、技能和情感態(tài)度方面，我認為學生們都有所收獲。他們在理解課文內(nèi)容、運用修辭手法以及表達自己的情感方面都有了明顯的進步。特別是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多學生的作品都充滿了想象力和創(chuàng)意，這讓我看到了他們無限的潛力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解修辭手法時，可以結(jié)合具體實例，讓學生在實際運用中學習。

2.加強課堂紀律管理，通過設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動。

3.在課后，可以通過布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生有更多的時間和空間去練習和鞏固所學知識。

4.鼓勵學生多參與課外活動，如參觀博物館、工藝坊等，以拓寬他們的知識面和視野。板書設計①本文重點知識點：

-紙船和風箏的象征意義

-作者對童年生活的懷念

-比喻、擬人等修辭手法的運用

②關(guān)