25 王戎不取道旁李 （說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25王戎不取道旁李（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“25王戎不取道旁李”是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊中的一篇文言文課文。本文講述了王戎小時候面對道旁的李子，不輕易采取行動，而是經(jīng)過觀察和思考后作出決策的故事，體現(xiàn)了王戎的智慧和穩(wěn)重。課文內(nèi)容簡短，寓意深刻，適合四年級學(xué)生閱讀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力。本節(jié)課旨在通過學(xué)習課文，讓學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法，理解課文內(nèi)容，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習《王戎不取道旁李》，學(xué)生將深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對文言文的閱讀興趣，提高文化素養(yǎng)；在分析王戎的行為過程中，發(fā)展觀察、思考和判斷能力，提升思維品質(zhì)；同時，通過品味文章的語言魅力，增強審美鑒賞能力，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識。學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠朗讀和理解簡單的文言文，但文言文的閱讀和理解對他們來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的漢字書寫和詞語理解，對文言文中常見的字詞有一定的認識，但對于古文句式和表達習慣還不夠熟悉。

在能力方面，學(xué)生的思維能力正在從具體向抽象過渡，他們能夠通過觀察和思考解決問題，但還需要引導(dǎo)來提高分析問題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出一定的興趣，但需要通過具體的教學(xué)活動來激發(fā)和培養(yǎng)。

行為習慣方面，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的課堂紀律和學(xué)習習慣，但注意力容易分散，需要教師通過多樣的教學(xué)手段來吸引和維持他們的興趣。他們對課程學(xué)習的態(tài)度往往取決于課程的趣味性和實用性，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們建立文言文學(xué)習的自信心。

學(xué)生對《王戎不取道旁李》這類文言文的學(xué)習，可能會因為文字障礙和文化背景的差異而感到困難，但通過適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，可以有效地提升他們的學(xué)習效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解文言文中的難點和背景知識，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就王戎的行為進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習能力。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬王戎的思考過程，增強學(xué)生的體驗感和學(xué)習興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文內(nèi)容、注釋和背景資料，增加視覺沖擊力，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動練習，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文言文詞典和翻譯工具，輔助學(xué)生自主學(xué)習和探究。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《王戎不取道旁李》的預(yù)習資料，包括課文原文、注釋和背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“王戎為什么不去摘道旁的李子？”引導(dǎo)學(xué)生思考王戎的行為背后的原因。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照要求自主閱讀課文和預(yù)習資料，初步理解文言文內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，嘗試用自己的語言解答。

-提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習中的疑問和自己的理解通過在線平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和理解文言文的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文，降低課堂學(xué)習難度。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和文言文閱讀興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述王戎的故事，引出本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中難以理解的字詞和句式，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討王戎的行為背后的智慧。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習過程中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和看法。

-提問與討論：學(xué)生針對課文內(nèi)容和老師的講解提出問題，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文中難以理解的點，幫助學(xué)生掌握知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用文言文知識。

-合作學(xué)習法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文，掌握閱讀文言文的技巧。

-通過討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如翻譯文言文句子，分析王戎的行為。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和文言文閱讀材料，供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習：學(xué)生利用老師提供的資源進行拓展閱讀和學(xué)習。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程進行反思，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習進行反思，提升學(xué)習效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對文言文的理解和閱讀技巧。

-通過拓展學(xué)習，增加學(xué)生的文言文閱讀量，提升文化素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控和自我學(xué)習能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世說新語》中的其他故事，如《王導(dǎo)與周顗共論》《王僧虔論書》等，這些故事同樣展現(xiàn)了古人智慧與風度。

-《論語》中的相關(guān)篇章，如《為政》中的“子曰：‘多聞闕疑，慎言其余，則寡尤?！保寣W(xué)生了解孔子對言論謹慎的看法。

-《孟子》中的故事，如《齊宣王見孟子》等，通過故事讓學(xué)生了解孟子的思想和為人。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-讓學(xué)生嘗試閱讀更多的文言文故事，如《史記》中的《淮陰侯列傳》《留侯世家》等，通過閱讀了解歷史人物的故事，增強文言文的閱讀能力。

-鼓勵學(xué)生探究文言文中的修辭手法和表達技巧，如對比、排比、設(shè)問等，讓學(xué)生分析這些手法在課文中的運用和效果。

-引導(dǎo)學(xué)生思考文言文中蘊含的道德觀念和價值取向，如《王戎不取道旁李》中的王戎展現(xiàn)的是一種不貪不爭的品性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬@種品性的理解和感悟。

-讓學(xué)生嘗試翻譯文言文中的句子，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力，同時加深對文言文的理解。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的文言文小故事，通過寫作實踐，提高文言文的運用能力。

-提供一些與課文相關(guān)的歷史背景資料，如魏晉南北朝時期的社會風貌、文化特點等，讓學(xué)生更深入地了解課文的歷史背景。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如在對聯(lián)、古詩詞欣賞等領(lǐng)域，讓學(xué)生認識到文言文的實用價值和文化魅力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬王戎的思考過程，這種教學(xué)方法增加了學(xué)生的參與感和體驗感，使學(xué)習變得更加生動有趣。

2.我還利用了信息技術(shù)手段，通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料和監(jiān)控預(yù)習進度，這種方法提高了教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生能夠更靈活地進行自主學(xué)習。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是討論引導(dǎo)不夠有效。

2.在教學(xué)方法上，我在講解文言文知識點時可能過于詳細，導(dǎo)致課堂節(jié)奏變慢，影響了學(xué)生對課文整體的理解和把握。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴于作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際水平和學(xué)習過程。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織方面的問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加精心地設(shè)計討論主題和引導(dǎo)問題，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。同時，我還會考慮增加一些互動性強的活動，如角色扮演、辯論等，以提高學(xué)生的參與度。

2.在教學(xué)方法上，我會調(diào)整講解的方式，適當簡化文言文知識點的講解，將更多的時間留給學(xué)生自主閱讀和思考，以便他們更好地理解和吸收課文內(nèi)容。

3.對于教學(xué)評價的問題，我打算引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組評價、學(xué)習日志等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習效果。同時，我也會鼓勵學(xué)生進行自我評價，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和反思能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-理解文言文《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)和寓意。

-掌握文言文中常見的字詞和句式。

-學(xué)習王戎的觀察力和判斷力，以及其背后的道德觀念。

②重點詞語：

-“取”：在文中表示摘取的意思，理解其在文言文中的