14 小馬過河（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

14小馬過河（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課“14小馬過河”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解小馬與老牛、松鼠等動物之間相互幫助的故事，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和樂于助人的品質(zhì)。同時，通過朗讀、默讀和討論等教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生字詞和課文內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課通過《小馬過河》的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生將通過閱讀和討論，感受傳統(tǒng)美德在故事中的體現(xiàn)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，通過角色扮演和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在面對困難時勇于擔(dān)當(dāng)、樂于助人的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文內(nèi)容：通過朗讀和講解，使學(xué)生理解小馬過河的故事情節(jié)，包括小馬遇到困難、尋求幫助、最終成功過河的過程。

-識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生掌握“河”、“馬”、“過”等生字詞，并能正確書寫。

-朗讀感悟：通過朗讀，讓學(xué)生體會小馬與老牛、松鼠等動物之間相互幫助的美好情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解故事寓意：學(xué)生需要理解故事中小馬助人為樂的精神，以及老牛、松鼠等動物樂于助人的品質(zhì)，并能將其與自己的行為聯(lián)系起來。

-朗讀技巧：學(xué)生在朗讀時，需要準(zhǔn)確把握角色的情感，使朗讀更具表現(xiàn)力。例如，小馬在過河前后的語氣、老牛和松鼠勸告小馬時的語氣等。

-互動合作：在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)會與他人合作，共同完成故事表演，這要求學(xué)生具備一定的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文二年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小馬過河的場景圖，以及相關(guān)的動畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示生字詞和故事情節(jié)。

4.互動材料：準(zhǔn)備小馬、老牛、松鼠等動物頭飾，用于角色扮演活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于小動物的故事視頻，引起學(xué)生的興趣。

2.提出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些小動物？它們之間有什么故事？

3.引入課題：今天我們學(xué)習(xí)的故事叫做《小馬過河》，看看小馬會遇到什么困難，又是如何克服的。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受故事情節(jié)。

2.理解故事：引導(dǎo)學(xué)生分析小馬過河的過程，包括遇到困難、尋求幫助、最終成功過河。

3.識字寫字：講解生字詞，如“河”、“馬”、“過”等，并讓學(xué)生跟讀、書寫。

4.朗讀感悟：讓學(xué)生朗讀故事中的關(guān)鍵句子，體會小馬與老牛、松鼠等動物之間的情感。

5.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演小馬、老牛、松鼠等角色，進(jìn)行故事表演。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.選擇題：教師出示與課文相關(guān)的問題，學(xué)生選擇正確答案。

2.完形填空：根據(jù)課文內(nèi)容，填入合適的詞語。

3.仿寫句子：學(xué)生仿照課文中的句子，進(jìn)行句子仿寫。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：小馬為什么過河？

2.提問：小馬遇到困難時，是誰幫助了他的？

3.提問：這個故事告訴我們什么道理？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是小馬，你會怎么做？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的想法，教師給予評價和鼓勵。

3.教師總結(jié)：通過小馬過河的故事，我們學(xué)到了要樂于助人，團(tuán)結(jié)合作。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾巫龅綐酚谥耍?/p>

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小馬過河的故事寓意。

2.作業(yè)布置：學(xué)生回家后，與家長分享《小馬過河》的故事，并思考自己在生活中如何做到樂于助人。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三只小豬》：通過對比小馬過河和三只小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考勇敢、智慧、堅持等品質(zhì)在解決問題中的作用。

-《小壁虎借尾巴》：講述小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生體會幫助他人的快樂，同時學(xué)習(xí)到遇到困難要主動尋求幫助的道理。

-《烏鴉喝水》：通過烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難時要善于觀察，尋找解決問題的方法。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-角色扮演：學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物角色，進(jìn)行角色扮演，通過表演來加深對故事情節(jié)的理解。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論故事中的人物性格特點(diǎn)，以及他們?nèi)绾螏椭●R過河。

-家庭作業(yè)：家長可以陪伴孩子一起閱讀相關(guān)的拓展材料，討論故事中的道理，并引導(dǎo)孩子思考如何在日常生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。

3.設(shè)計實踐活動：

-“我是小馬”體驗活動：讓學(xué)生扮演小馬，模擬過河的過程，體驗解決問題的過程。

-“幫助他人”故事會：鼓勵學(xué)生分享自己幫助他人的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的同情心和樂于助人的精神。

-“小小志愿者”實踐活動：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如幫助老人過馬路、為孤兒院的小朋友講故事等，將故事中的道理付諸實踐。

4.創(chuàng)作延伸：

-學(xué)生創(chuàng)作自己的小故事：以“樂于助人”為主題，創(chuàng)作一個簡短的故事，可以是動物之間的幫助，也可以是人與人之間的互助。

-繪畫作品：學(xué)生可以畫出自己理解中的“小馬過河”的場景，或者畫出自己在生活中幫助他人的瞬間。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的《小馬過河》教學(xué)，讓我有很多收獲，也有一些思考。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放小動物的故事視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都很投入，提問時也積極回答，這說明我選擇的教學(xué)素材是符合他們年齡特點(diǎn)的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于故事中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，可能在以后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考。

在講授新課的過程中，我注重了朗讀和角色扮演，讓學(xué)生在參與中體會故事的情感。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，孩子們對故事的理解更加深刻，也能更好地體會到小馬與同伴們之間的友情。但是，我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時聲音不夠洪亮，情感表達(dá)不夠豐富，這說明我在朗讀技巧上的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了選擇題、完形填空和仿寫句子，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。學(xué)生們參與度較高，回答問題也比較積極，但是也有個別學(xué)生對于一些較難的題目感到困惑。這提醒我，在以后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于小馬過河原因、幫助者的作用以及故事寓意的幾個問題。孩子們思考后給出了自己的答案，有的答案讓我感到驚喜。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，提問不僅是檢測學(xué)生知識掌握的方式，更是啟發(fā)思維、培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在小組討論和角色扮演中表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己。這可能是因為他們的自信心不足，或者是對新環(huán)境的不適應(yīng)。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造一個安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

總體來說，今天的課效果還是不錯的，孩子們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在故事中體會到了友誼和助人的快樂，也在朗讀和表演中提高了自己的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，也存在一些不足，比如個別學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)不夠積極，部分學(xué)生對一些問題的理解不夠深入等。這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

具體來說，我會嘗試以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀時更好地表達(dá)情感。

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