10《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》《在馬克思墓前的講話》整合閱讀說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

10《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》《在馬克思墓前的講話》整合閱讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》的整合閱讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章均出自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的文章的拓展與深化。通過(guò)整合閱讀，學(xué)生可以鞏固已有的文學(xué)知識(shí)，如文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，同時(shí)提升對(duì)文章內(nèi)涵的解讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度分析文章結(jié)構(gòu)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)深入理解作者的觀點(diǎn)和情感，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和思辨能力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代歷史有一定的了解，對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析也有一定的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于高中階段的課程內(nèi)容和難度有所提升，學(xué)生在以下方面可能存在一定的挑戰(zhàn)：

1.知識(shí)層次：學(xué)生對(duì)教材所選文章的作者背景、歷史背景以及文章的文學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，需要引導(dǎo)他們深入挖掘文章內(nèi)涵，提高對(duì)文學(xué)作品的整體把握能力。

2.能力層次：在閱讀分析方面，學(xué)生可能存在以下問(wèn)題：對(duì)文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等文學(xué)元素理解不夠深入；在提取、整合信息時(shí)，缺乏條理性和邏輯性；對(duì)作者觀點(diǎn)和情感的把握不夠準(zhǔn)確。

3.素質(zhì)層次：部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不濃、缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，這在一定程度上影響了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的投入和效果。

4.行為習(xí)慣：高中一年級(jí)學(xué)生正處于青春期，自我管理能力相對(duì)較弱，可能存在遲到、早退等不良行為習(xí)慣，需要教師在課堂上加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論。

2.通過(guò)講解、示范等方式，幫助學(xué)生掌握閱讀分析方法，提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，深入解析文章內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)文章中的關(guān)鍵觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景的理解和情感共鳴。

4.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)作者的情感和思想，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》的背景知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞文章的主題和作者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者為何選擇這樣的演講場(chǎng)合？”和“文章中體現(xiàn)了哪些歷史事件或人物的影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的訪問(wèn)記錄和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，了解文章的歷史背景和作者的相關(guān)信息。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放相關(guān)歷史事件的視頻或講述小故事，引出《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解演講稿的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析演講稿中的關(guān)鍵段落，探討其歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解演講稿的核心內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解演講稿的知識(shí)點(diǎn)，掌握演講稿的閱讀和分析方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿演講稿的風(fēng)格，寫一篇短小的演講稿，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：推薦與演講相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《毛澤東選集》：收錄了毛澤東同志的重要著作，其中包含多篇演講稿，如《在延安文藝座談會(huì)上的講話》，可以與《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-《馬克思恩格斯全集》：收錄了馬克思和恩格斯的重要著作，其中《共產(chǎn)黨宣言》等文獻(xiàn)對(duì)理解《在馬克思墓前的講話》有重要幫助。

-《中國(guó)現(xiàn)代史》教材：提供中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史背景。

-《世界歷史》教材：提供國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史背景，有助于學(xué)生理解馬克思墓前講話的國(guó)際影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀比較：

-讓學(xué)生閱讀《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》，比較兩位領(lǐng)袖的演講風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)的思想。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：兩位演講稿在歷史背景、演講目的、聽(tīng)眾群體等方面有何異同？

（2）歷史背景研究：

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)等歷史事件，以及這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-通過(guò)歷史背景的研究，幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代背景和作者的思想內(nèi)涵。

（3）文學(xué)分析：

-引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法、象征意義等，探討作者如何運(yùn)用文學(xué)手段表達(dá)觀點(diǎn)。

-讓學(xué)生嘗試從不同角度解讀文章，如從政治、文化、社會(huì)等多個(gè)維度進(jìn)行分析。

（4）人物研究：

-研究毛澤東、馬克思等歷史人物的思想、生平和成就，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-通過(guò)人物研究，幫助學(xué)生理解文章中的人物形象和作者的情感表達(dá)。

（5）社會(huì)影響：

-探討這兩篇演講稿對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及它們?cè)跉v史上的地位和作用。

-讓學(xué)生思考：這些演講稿對(duì)后世有何啟示和借鑒意義？

（6）寫作實(shí)踐：

-讓學(xué)生模仿《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》或《在馬克思墓前的講話》的風(fēng)格，寫一篇演講稿，以鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（7）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、政治、哲學(xué)等，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。

-通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成全面、客觀的歷史觀和價(jià)值觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探討了《在人民報(bào)創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》和《在馬克思墓前的講話》，我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是有不少收獲的，但也存在一些不足，下面我就來(lái)和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法比較適合高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但還需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。我在課堂上盡量用通俗易懂的語(yǔ)言講解文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演，讓學(xué)生們能夠更加直觀地理解文章的內(nèi)容和作者的思想。我看到他們?cè)谟懻撝蟹浅Ｍ度?，這讓我感到很欣慰。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，這就需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生上課時(shí)會(huì)分心，做小動(dòng)作，這影響了課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。我意識(shí)到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和支持。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)層面，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法有了更深入的理解；在技能層面，他們的閱讀分析和表達(dá)能力也有所提高；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)歷史人物和事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解文章時(shí)，可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，而忽視了文章的整體把握。今后，我會(huì)在講解時(shí)更加注重