21《夏日絕句》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

21《夏日絕句》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《夏日絕句》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊語文《夏日絕句》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生對古典詩歌的理解與欣賞能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)解讀詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感，同時(shí)注重朗讀、背誦與書寫練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和簡單意象有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和基本的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這種文學(xué)形式有較高的興趣。他們在理解、記憶和表達(dá)方面有了一定的能力，喜歡通過互動和討論來學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過朗讀、表演等形式來感受詩歌的美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《夏日絕句》中的一些生僻字和復(fù)雜意象時(shí)可能會遇到困難。此外，詩歌的情感表達(dá)較為抽象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的情感。在背誦和書寫方面，部分學(xué)生可能會因?yàn)橛洃浟Σ患鸦驎鴮懖灰?guī)范而遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、詩歌解析文檔、相關(guān)背景資料

4.教學(xué)手段：小組討論、詩歌接龍游戲、角色扮演、板書教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以夏日為主題，詢問學(xué)生夏天最難忘的事情，引發(fā)學(xué)生對夏日的回憶和想象。

回顧舊知：回顧學(xué)生在三年級學(xué)過的古詩，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的韻律美。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹《夏日絕句》的作者、背景及詩歌內(nèi)容，解析詩句中的意象和情感。

舉例說明：通過對比《夏日絕句》和其他夏日主題的古詩，幫助學(xué)生理解詩句中的意境。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生用自己的語言描述詩句中的畫面，分享對詩句的理解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生輪流朗讀《夏日絕句》，并進(jìn)行詩句接龍游戲，加深記憶。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和游戲中，及時(shí)糾正發(fā)音錯誤，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的深層含義。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多體驗(yàn)、多表達(dá)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

讓學(xué)生回家后，用自己的話復(fù)述《夏日絕句》的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作一首以夏日為主題的短詩。知識點(diǎn)梳理1.《夏日絕句》的作者及背景介紹

-作者：李清照

-背景：詩歌創(chuàng)作于宋代，表達(dá)了作者對夏日景象的感悟和對人生哲理的思考。

2.詩歌內(nèi)容解析

-詩句：“夏日絕句·其一：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”

-意象：人杰、鬼雄、項(xiàng)羽、江東

-情感：贊美英雄氣概，表達(dá)對英雄的懷念和敬仰

3.詩句理解與分析

-“生當(dāng)作人杰”：生時(shí)要有所作為，成為杰出的人物。

-“死亦為鬼雄”：即使死后，也要成為英勇的鬼魂。

-“至今思項(xiàng)羽”：直到今天，人們?nèi)匀粦涯铐?xiàng)羽。

-“不肯過江東”：項(xiàng)羽寧死不屈，不肯離開江東。

4.詩歌韻律與修辭

-韻律：七言絕句，每句七個(gè)字，遵循嚴(yán)格的平仄規(guī)律。

-修辭：使用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

5.詩歌的情感表達(dá)

-贊美英雄：通過贊美項(xiàng)羽，表達(dá)對英雄氣概的敬佩。

-懷舊情懷：對過去英雄的懷念，反映了一種懷舊情懷。

6.詩歌的文化內(nèi)涵

-了解宋代文化背景：宋代是中華文化發(fā)展的一個(gè)高峰，詩歌、繪畫、書法等藝術(shù)形式達(dá)到了很高的水平。

-理解英雄文化：在中國傳統(tǒng)文化中，英雄人物被賦予崇高的地位，他們的故事和精神被后人傳頌。

7.詩歌的寫作特色

-簡潔明了：詩句簡潔有力，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

-寓意深刻：通過短短四句詩，表達(dá)了作者對英雄精神的贊美和對人生價(jià)值的思考。

8.詩歌的背誦與書寫

-背誦：通過反復(fù)朗讀和背誦，加深對詩歌的記憶和理解。

-書寫：練習(xí)書寫《夏日絕句》中的生字，提高書寫規(guī)范和美觀度。

9.詩歌的拓展學(xué)習(xí)

-了解李清照的其他作品：如《如夢令》、《聲聲慢》等，進(jìn)一步了解其文學(xué)成就。

-探究宋代詩歌特點(diǎn)：學(xué)習(xí)其他宋代詩人的作品，如蘇軾、陸游等，了解宋代詩歌的總體風(fēng)格和特點(diǎn)。

10.詩歌的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-結(jié)合歷史學(xué)科：學(xué)習(xí)項(xiàng)羽的歷史故事，理解其人物形象和歷史影響。

-結(jié)合地理學(xué)科：了解江東地區(qū)的地理位置和文化背景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與文化內(nèi)涵

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：《夏日絕句》的創(chuàng)作背景，李清照的生平及其文學(xué)地位。

-重點(diǎn)詞：人杰、鬼雄、項(xiàng)羽、江東。

-重點(diǎn)句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?/p>

②詩歌結(jié)構(gòu)與韻律

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：七言絕句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，平仄韻律的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞：平仄、押韻、對仗。

-重點(diǎn)句：整首詩的平仄韻腳，以及每句內(nèi)部的字詞對仗。

③詩歌情感與修辭手法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的情感表達(dá)，修辭手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞：比喻、夸張、懷舊。

-重點(diǎn)句：通過“人杰”、“鬼雄”等詞語的運(yùn)用，表達(dá)對英雄氣概的贊美和對項(xiàng)羽的懷念之情。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演：在講解《夏日絕句》時(shí)，讓學(xué)生扮演詩人李清照，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

2.利用多媒體輔助教學(xué)：通過展示李清照的畫像、宋代風(fēng)貌的圖片等，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩歌所描繪的情境。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，不愿意主動參與到課堂討論和活動中。

2.教學(xué)評價(jià)單一：目前的評價(jià)方式主要依賴于考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

3.教學(xué)方法有待多樣化：雖然嘗試了角色扮演和多媒體輔助教學(xué)，但在實(shí)際操作中，仍然存在教學(xué)方法單一的問題。

（三）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)更多互動機(jī)會：通過小組討論、詩歌創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到課堂中來，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評價(jià)方式：除了考試成績，還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、詩歌創(chuàng)作等多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使評價(jià)更加全面。

3.豐富教學(xué)方法：結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如詩歌