22古詩(shī)三首《墨梅》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

22古詩(shī)三首《墨梅》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《墨梅》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，通過(guò)描寫墨梅的形態(tài)、香氣以及詩(shī)人對(duì)墨梅品格的贊美，展現(xiàn)了詩(shī)人高潔、清高的品質(zhì)。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的意境，感受詩(shī)人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)品讀、賞析詩(shī)句，感受古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中提煉美的元素，提高審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，理解詩(shī)人墨梅的高潔品格，感受傳統(tǒng)文化魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過(guò)解讀詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解簡(jiǎn)單句子的意思。但在賞析古典詩(shī)詞方面，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景以及詩(shī)詞中的意境理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，樂(lè)于探究；部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的韻律和意境理解有一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律，部分學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在賞析古典詩(shī)詞時(shí)，可能面臨以下困難：一是對(duì)詩(shī)句中難懂字詞的理解；二是詩(shī)句意象的把握；三是詩(shī)歌手法的解讀。此外，學(xué)生可能在表達(dá)自己的理解時(shí)，缺乏準(zhǔn)確的詞匯和條理清晰的邏輯。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步突破，培養(yǎng)他們的鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

3.信息化資源：古典詩(shī)詞相關(guān)圖片、音頻資料、視頻講解。

4.教學(xué)手段：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《墨梅》的相關(guān)圖片、詩(shī)人王冕的簡(jiǎn)介以及預(yù)習(xí)提示，明確要求學(xué)生閱讀詩(shī)歌，思考詩(shī)中墨梅的特點(diǎn)以及詩(shī)人的情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《墨梅》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你認(rèn)為墨梅有什么特點(diǎn)？”“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的心境。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生能夠提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解《墨梅》的內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中的筆記、疑問(wèn)或思考以文字或語(yǔ)音形式提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示墨梅的圖片或視頻，引出《墨梅》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩(shī)人的生平背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人創(chuàng)作情境，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的講解理解詩(shī)歌內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出自己的疑問(wèn)，與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

作用與目的：

通過(guò)講解和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的賞析方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《墨梅》，并嘗試創(chuàng)作一首以梅為主題的詩(shī)歌。

提供拓展資源：推薦與墨梅相關(guān)的詩(shī)詞作品，供學(xué)生閱讀和欣賞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解梅花的象征意義和詩(shī)詞中的梅文化。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩(shī)詞背景資料：介紹王冕的生平事跡，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩(shī)歌的情感和意境。

（2）墨梅文化：介紹墨梅的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如高潔、堅(jiān)韌、清高等。

（3）其他相關(guān)詩(shī)詞：搜集與《墨梅》風(fēng)格相近的其他詩(shī)詞作品，如陸游的《卜算子·詠梅》、鄭思肖的《題壁》等，供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

（4）墨梅畫作：收集歷代畫家繪制的墨梅畫作，如王冕的《墨梅圖》、吳昌碩的《墨梅》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)欣賞，加深學(xué)生對(duì)墨梅形象的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀王冕的《墨梅》全文，體會(huì)詩(shī)中的意境和情感。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他墨梅主題的詩(shī)詞作品，如陸游的《卜算子·詠梅》等，進(jìn)行比較閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)梅花的獨(dú)特見(jiàn)解。

-推薦學(xué)生閱讀與墨梅相關(guān)的散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，如魯迅的《墨梅》等，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

（2）實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或博物館，欣賞墨梅畫作，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加校園內(nèi)的書法、繪畫活動(dòng)，以墨梅為主題進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

-開展詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

（3）研究性學(xué)習(xí)：

-以“墨梅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，搜集資料，撰寫研究報(bào)告。

-指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以墨梅為主題的板報(bào)、手抄報(bào)等，展示研究成果，分享學(xué)習(xí)心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于墨梅的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)自己的理解和感悟。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-將《墨梅》與生物學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解梅花的生活習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境。

-與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的繪畫技巧，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-與音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生欣賞與墨梅相關(guān)的古典音樂(lè)，感受音樂(lè)與詩(shī)歌的融合之美。

（5）家庭作業(yè)：

-要求學(xué)生在家與父母共同欣賞墨梅畫作，討論墨梅的象征意義，增進(jìn)親子關(guān)系。

-指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生提供與墨梅相關(guān)的詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-墨梅的特點(diǎn)：高潔、堅(jiān)韌、清高

-詩(shī)人的情感：贊美、喜愛(ài)、崇敬

②關(guān)鍵詞句：

-“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《墨梅》

-詩(shī)人：王冕

-詩(shī)歌主題：贊美墨梅的高潔品格

-詩(shī)句解析：

-“墨梅”形象：高潔、堅(jiān)韌、清高

-“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”：不追求外在美，只愿留下清香

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。”：在冰雪覆蓋的林中生長(zhǎng)，不同于其他花卉的世俗之態(tài)

-詩(shī)歌情感：贊美、喜愛(ài)、崇敬

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人情感

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌的賞析方法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《墨梅》這首詩(shī)，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也蠻高的。但是，在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更生動(dòng)的方式引入課題。比如，我可以在課堂上展示一些墨梅的圖片或者視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到墨梅的美，這樣可能會(huì)更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解還不夠深入。例如，當(dāng)講解到“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生可能只停留在字面意思上，沒(méi)有理解詩(shī)人想要表達(dá)的深層含義。因此，我意識(shí)到在講解詩(shī)句時(shí)，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩(shī)句背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

另外，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富。比如，我可以在講解完一首詩(shī)后，讓學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和思維能力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課時(shí)容易分心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生輪流朗讀詩(shī)句，或者進(jìn)行詩(shī)句接龍游戲，以此來(lái)吸引他們的注意力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于一些較難的詩(shī)句，學(xué)生的理解還不夠深入；課堂管理上，還需