3-2《哦香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

3-2《哦，香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《哦，香雪》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇散文，作者鐵凝以細(xì)膩的筆觸描繪了少女香雪的內(nèi)心世界和對美好生活的向往。本文通過講述香雪與城里姑娘之間的友誼，展示了城鄉(xiāng)文化的差異以及香雪對城市生活的渴望，具有強烈的現(xiàn)實意義。本節(jié)課旨在通過分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城鄉(xiāng)文化差異，增強社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《哦，香雪》，學(xué)生將提高對散文語言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；在分析文本的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；理解城鄉(xiāng)文化的差異，增強文化自信；同時，通過對美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提升審美素養(yǎng)，形成健康的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的散文閱讀技巧，如分析文章結(jié)構(gòu)、理解作者情感、把握文章主題等。此外，他們對于城鄉(xiāng)差異有一定的了解，能夠初步識別和討論文學(xué)作品中的社會現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀和鑒賞有較高的興趣，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。他們善于通過討論和合作學(xué)習(xí)，喜歡探索文本背后的深層含義。在課堂上，學(xué)生可能表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如視覺型、聽覺型或動手操作型，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解散文的深層含義和作者的細(xì)微情感時可能會遇到困難。此外，對于城鄉(xiāng)文化差異的深入探討可能需要更多的社會背景知識，學(xué)生可能缺乏這方面的經(jīng)驗。同時，對于一些抽象概念的理解，如“對美好生活的向往”等，學(xué)生可能難以用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)。教師需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，以案例研究和問題驅(qū)動學(xué)習(xí)為主。首先，通過講授引入散文背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)。接著，設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就城鄉(xiāng)差異、人物性格進(jìn)行分析，促進(jìn)思維碰撞。此外，安排角色扮演，讓學(xué)生深入體驗文中情感。在教學(xué)媒體使用上，將利用PPT展示關(guān)鍵信息，播放相關(guān)視頻資料，增強感官體驗，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的散文知識，如：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些散文作品？它們分別有什么特點？”接著，教師簡要介紹《哦，香雪》的作者鐵凝及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，為講授新知做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受散文的語言美。然后，教師通過PPT展示課文結(jié)構(gòu)，分析文章的主題、情感和表達(dá)技巧。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城鄉(xiāng)文化差異、人物性格特點等關(guān)鍵信息，如：“香雪與城里姑娘的友誼反映了什么社會現(xiàn)象？香雪對美好生活的向往是如何表現(xiàn)的？”同時，教師可以適時提問，檢查學(xué)生對課文的理解程度。

在講解完課文后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對文本的理解和感悟。討論結(jié)束后，教師邀請小組代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生在課堂上完成。練習(xí)過程中，教師可以巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)城鄉(xiāng)文化差異、人物性格特點等關(guān)鍵信息。同時，教師強調(diào)課文中所傳達(dá)的美好生活向往、友誼等價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，體會散文的語言美；

（2）撰寫一篇關(guān)于城鄉(xiāng)文化差異的短文，結(jié)合《哦，香雪》談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（3）準(zhǔn)備下一課的預(yù)習(xí)，閱讀《小倉倉》。知識點梳理1.散文的基本概念與特點

-散文的定義：散文是一種以平實、自然、富有生活氣息的語言為特點的文學(xué)體裁。

-散文的特點：形散而神不散，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。

2.《哦，香雪》作者簡介

-作者：鐵凝

-生平背景：當(dāng)代著名女作家，主要作品有《玫瑰門》、《無雨之城》等。

3.課文內(nèi)容梳理

-故事背景：發(fā)生在城鄉(xiāng)結(jié)合部的背景下，講述了香雪與城里姑娘的友誼。

-人物形象：香雪、城里姑娘、香雪的母親等。

-情節(jié)發(fā)展：香雪與城里姑娘的相識、友誼的建立、城鄉(xiāng)文化差異的沖突、香雪對美好生活的向往。

4.主題思想

-城鄉(xiāng)文化差異：通過香雪與城里姑娘的交往，反映了城鄉(xiāng)之間的文化差異。

-友誼的美好：展現(xiàn)了友誼的純真和美好，強調(diào)了人際關(guān)系的和諧。

-對美好生活的向往：香雪對城市生活的渴望，體現(xiàn)了對美好生活的追求。

5.藝術(shù)特色

-語言特點：運用細(xì)膩、生動的語言，描繪了香雪的內(nèi)心世界。

-情感表達(dá)：通過香雪的情感變化，展示了人物的性格特點和成長過程。

-意境營造：通過對自然景物的描繪，營造了優(yōu)美的意境。

6.閱讀理解技巧

-理解文章結(jié)構(gòu)：分析文章的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，理解作者的行文思路。

-掌握人物形象：通過人物的語言、行動、心理描寫，理解人物的性格特點。

-分析主題思想：從文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等方面，提煉出文章的主題思想。

7.寫作技巧

-細(xì)節(jié)描寫：通過對人物、景物的細(xì)膩描寫，增強文章的感染力。

-情感表達(dá)：運用抒情手法，表達(dá)人物的內(nèi)心情感。

-意境營造：運用象征、暗示等手法，營造優(yōu)美的意境。

8.課后拓展

-比較閱讀：將《哦，香雪》與同類散文進(jìn)行比較，分析其異同。

-文學(xué)創(chuàng)作：嘗試創(chuàng)作一篇以城鄉(xiāng)文化差異為主題的散文。

-社會實踐：調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部的文化現(xiàn)象，撰寫調(diào)查報告。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文主題與人物形象分析

①主題：《哦，香雪》的主題是城鄉(xiāng)文化差異與個人成長，通過對香雪的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年對城市生活的向往和對自我價值的探索。

②人物形象：香雪作為故事的核心人物，其純真、好奇、勇敢的性格特征是本文的重點。城里姑娘的形象則作為對比，突顯城鄉(xiāng)差異。

2.故事情節(jié)與情感變化

①情節(jié)：課文圍繞香雪與城里姑娘的相遇、友誼的建立、沖突和成長展開，情節(jié)發(fā)展是理解課文的關(guān)鍵。

②情感變化：香雪的情感變化，從好奇到羨慕，再到自我肯定，是情感線的主要部分。

3.語言特色與表達(dá)技巧

①語言特色：鐵凝的語言細(xì)膩、生動，充滿了生活氣息，是課文的一大特色。

②表達(dá)技巧：課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及細(xì)膩的心理描寫，都是表達(dá)技巧的重點。

4.文化內(nèi)涵與價值觀念

①文化內(nèi)涵：課文展現(xiàn)了城鄉(xiāng)文化的差異，反映了現(xiàn)代社會中城鄉(xiāng)關(guān)系