14 我要的是葫蘆（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版二年級語文上冊

14我要的是葫蘆（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版二年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《我要的是葫蘆》這一課的教學，引導二年級學生在掌握生字詞的基礎上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、思考和表達能力。同時，通過分析課文中的角色情感，讓學生學會關愛身邊的人和事物，激發(fā)學生對生活的熱愛。結(jié)合統(tǒng)編版二年級語文上冊的教學要求，本節(jié)課旨在提高學生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與能力。具體而言，通過《我要的是葫蘆》的學習，學生將提升對生字詞的理解和運用，增強語言表達能力；學會通過觀察、分析文本中的細節(jié)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；培養(yǎng)對文學作品的美感鑒賞力，同時在學習中滲透對中國傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，理解課文內(nèi)容，學習課文的觀察和表達方法。

難點：理解課文中的比喻和象征意義，以及如何通過課文情節(jié)培養(yǎng)同理心和情感體驗。

解決辦法：

1.生字詞學習：通過圖片、實物或動作演示，幫助學生形象記憶生字詞，并在課堂上進行書寫練習，鞏固記憶。

2.課文理解：通過分角色朗讀、討論交流等方式，讓學生深入體會文中角色心理，理解課文寓意。

3.比喻和象征意義：結(jié)合生活實例，引導學生發(fā)現(xiàn)和體會課文中的比喻和象征手法，幫助學生理解其深層含義。

4.同理心培養(yǎng)：通過情境創(chuàng)設，讓學生設身處地地思考文中角色的感受，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)同理心。

5.情感體驗：鼓勵學生表達自己對于課文的理解和感受，通過小組分享和全班交流，促進學生情感體驗的交流與共享。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版二年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與《我要的是葫蘆》相關的圖片、視頻，以及生字詞卡片。

3.教學工具：準備投影儀、電腦，以及用于書寫板書的白板和粉筆。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，合理安排座位，確保學生能清晰觀看多媒體資源，并方便小組討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以談話方式引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，然后提出問題：“同學們，你們有沒有種過植物？種植物的時候，我們希望看到什么樣的結(jié)果？”接著展示一顆葫蘆的圖片，引發(fā)學生對新課的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-翻開教材，讓學生自讀《我要的是葫蘆》一文，注意生字詞的讀音和意思。

-針對課文內(nèi)容，進行逐段講解，解釋生字詞，分析句子結(jié)構(gòu)，讓學生理解課文內(nèi)容。

-引導學生通過觀察課文插圖，討論葫蘆生長的過程，以及小葫蘆和大葫蘆的區(qū)別。

-講解課文中的比喻和象征意義，讓學生體會作者通過故事想要傳達的道理。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生分組，每組選擇課文中的一個段落，進行角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

-分發(fā)生字詞卡片，讓學生在小組內(nèi)互相測驗，加強記憶。

-提供幾個與課文相關的句子，讓學生填空或改寫，鞏固課文中的語法結(jié)構(gòu)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生復述課文中關于葫蘆生長的故事。

-強調(diào)課文中的道理，教育學生要關注事物的本質(zhì)，不要只看表面。

-鼓勵學生在日常生活中運用今天學到的知識，學會觀察和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生抄寫并熟讀課文中的生字詞。

-布置一篇作文，題目為“我心中的葫蘆”，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一篇關于葫蘆的短文。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字詞掌握：學生能夠正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字詞，并在實際語境中運用，如“葫蘆”、“藤”、“葉”等，提高了學生的識字量和詞匯量。

2.文章理解：學生對《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)有了深入的理解，能夠講述故事的主要內(nèi)容和角色特點，理解作者想要傳達的觀察和思考的重要性。

3.閱讀技巧：通過本節(jié)課的學習，學生的閱讀技巧得到了提升，能夠通過觀察插圖、分析詞句來理解文章的深層含義。

4.表達能力：學生在課堂討論和角色扮演中，表達能力得到了鍛煉，能夠用完整的句子表達自己的思考和感受。

5.思維發(fā)展：學生學會了通過課文中的故事，聯(lián)系生活實際，進行批判性思考，培養(yǎng)了邏輯思維和判斷力。

6.文化認同：學生對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的認識，通過葫蘆這一元素，感受到了中國文化的獨特魅力。

7.情感體驗：學生在學習過程中，對課文中的角色產(chǎn)生了情感共鳴，學會了關愛和同理心。

8.寫作能力：通過課后作文的練習，學生的寫作能力得到了提升，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出有情感和邏輯的文章。

9.學習習慣：學生在課堂上積極參與，形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復習等。

10.綜合素養(yǎng)：學生在學習課文的同時，也提高了自己的審美鑒賞能力，學會了從文學作品中汲取營養(yǎng)，豐富了自己的內(nèi)心世界。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過角色扮演的方式讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容，這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在活動中自然地學習到了知識。

2.我還引入了多媒體資源，如葫蘆生長過程的視頻，這使得抽象的文字描述具象化，幫助學生更好地理解課文，同時也提高了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演時，由于準備不足，表現(xiàn)不夠自然，影響了整體的教學效果。

2.教學評價方面，我未能充分關注到每個學生的個體差異，評價標準較為統(tǒng)一，可能忽視了部分學生的特長和進步。

3.在教學方法上，我意識到課堂互動雖然積極，但有時未能有效地引導學生深入思考，導致課堂討論的深度不夠。

（三）改進措施

1.為了提高角色扮演的效果，我將在課前提供更多的準備時間，讓學生充分理解各自角色的特點，并在課后進行反饋和指導，確保每個學生都能在活動中有所收獲。

2.在教學評價上，我將采取更為多元的評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還要關注他們的參與度、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓每個學生都能得到公平的評價。

3.在教學方法上，我計劃引入更多啟發(fā)式的問題，引導學生主動探索和思考，同時也會適時地提供思維導圖等工具，幫助學生構(gòu)建知識體系，提升思維的深度和廣度。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提升教學質(zhì)量，讓學生在愉快的氛圍中學習，取得更好的學習效果。八、板書設