3《天窗》第一課時(shí) 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

3《天窗》第一課時(shí)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《天窗》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感受作者對(duì)童年生活的回憶與懷念。教學(xué)設(shè)計(jì)以文本解讀為基礎(chǔ)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《天窗》，學(xué)生能夠感受文字之美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，用文字表達(dá)內(nèi)心情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的生字詞，理解基本句子的含義。他們已接觸過一些散文和詩歌，對(duì)文學(xué)作品的欣賞有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于通過閱讀和討論來獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解散文結(jié)構(gòu)和主題時(shí)遇到困難，需要教師引導(dǎo)。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能會(huì)面臨如何將閱讀感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的問題，需要教師提供寫作技巧的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可能在表達(dá)時(shí)受到限制，需要教師創(chuàng)造適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《天窗》原文及配套的練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如窗外的景色、孩子的童年活動(dòng)等，以及與課文主題相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)課件：制作包含課文朗讀、重點(diǎn)段落分析、寫作技巧指導(dǎo)的PPT。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環(huán)境，并設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學(xué)生交流分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《天窗》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們是否有過透過窗戶看世界的經(jīng)歷？那是一種怎樣的感覺？”

展示一些關(guān)于窗戶的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受窗戶作為“天窗”的特殊性。

簡(jiǎn)短介紹《天窗》的作者和背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《天窗》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《天窗》的基本概念、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

過程：

講解《天窗》的文學(xué)體裁，強(qiáng)調(diào)散文的特點(diǎn)和美感。

詳細(xì)介紹《天窗》的作者及其寫作風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的認(rèn)識(shí)。

3.《天窗》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《天窗》的特性和重要性。

過程：

選擇《天窗》中的幾個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，如“我常常在窗下看著窗外的天空，想象著它的高遠(yuǎn)和遼闊”。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《天窗》的文學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考《天窗》中作者的想象力和對(duì)童年生活的回憶，以及這些內(nèi)容對(duì)讀者的啟發(fā)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《天窗》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論，如“童年記憶”、“想象力”等。

小組內(nèi)討論該主題在《天窗》中的體現(xiàn)，以及這些主題對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《天窗》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《天窗》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《天窗》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《天窗》在培養(yǎng)學(xué)生想象力、回憶童年生活等方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀類似的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)《天窗》的理解和感悟。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《稻草人》：葉圣陶的這部作品也是描寫童年生活的經(jīng)典之作，可以讓學(xué)生在閱讀《天窗》后，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)童年時(shí)光的回憶與感慨。

-《小溪流的歌》：巴金的這篇散文以小溪流自述的方式，展現(xiàn)了自然界的美和生命的力量，與《天窗》中自然景物的描繪相呼應(yīng)。

-《童年的水墨畫》：冰心的這篇散文通過水墨畫的形式，描繪了童年的生活片段，與《天窗》中的童年記憶主題相契合。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于窗戶的歷史資料，了解不同文化中窗戶的象征意義和建筑風(fēng)格。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家的窗戶，或者附近的建筑，記錄下窗外的景色，并嘗試用文字描述。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考窗戶在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用，例如，它可以作為故事情節(jié)發(fā)展的線索，或者作為人物內(nèi)心世界的反映。

-組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以“我的天窗”為主題，創(chuàng)作一篇短文，可以是虛構(gòu)的故事，也可以是真實(shí)的回憶。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，讓學(xué)生查找有關(guān)散文創(chuàng)作的技巧，如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

3.結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)：

-舉辦“我的天窗”主題演講比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的創(chuàng)作和感悟。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑，觀察不同窗戶的設(shè)計(jì)，并與《天窗》中的描述進(jìn)行對(duì)比分析。

-開展“散文創(chuàng)作工作坊”，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈骷一蛘Z文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情景模擬：在講解《天窗》時(shí)，我嘗試將文本中的場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，也加深了他們對(duì)文本的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：我在教學(xué)中加入了美術(shù)元素，讓學(xué)生根據(jù)《天窗》中的描述，繪制窗外的風(fēng)景，這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)性不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)討論話題的興趣不夠。

2.學(xué)生寫作能力提升有限：雖然布置了課后作業(yè)，但學(xué)生的寫作水平提升并不明顯，可能是由于缺乏針對(duì)性的寫作指導(dǎo)和反饋。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加小組討論和游戲環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的寫作問題，我將定期組織寫作指導(dǎo)課，教授學(xué)生寫作技巧，并提供詳細(xì)的反饋，幫助他們提高寫作能力。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等多個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：