3《百合花》《哦香雪》群文閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3《百合花》《哦，香雪》群文閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第三單元的《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文的群文閱讀。本節(jié)課旨在通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇課文中的主題思想、人物形象及藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過小說這種文學(xué)體裁，對(duì)小說的基本要素和閱讀方法有了一定的了解。本節(jié)課所選的兩篇課文均為現(xiàn)代小說，與學(xué)生的已有知識(shí)體系相符合，有助于學(xué)生在對(duì)比閱讀中，進(jìn)一步掌握小說的閱讀技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，兩篇課文在主題、人物、情節(jié)等方面都有一定的相似性和差異性，有利于學(xué)生從不同角度和層面進(jìn)行思考、探討。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《百合花》和《哦，香雪》中的語言特色，提高學(xué)生品味精彩語言表達(dá)的能力，增強(qiáng)語言感知力和創(chuàng)造性思維能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)兩篇課文，讓學(xué)生感受中國現(xiàn)代文學(xué)的魅力，理解作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的藝術(shù)美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高對(duì)文學(xué)作品審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并分析《百合花》和《哦，香雪》的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀兩篇課文，理解作者想要傳達(dá)的主旨。例如，《百合花》通過描寫戰(zhàn)爭背景下的親情與友情，引導(dǎo)學(xué)生思考人性之美；而《哦，香雪》則通過香雪的成長故事，反映當(dāng)代青少年面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突時(shí)的困惑與成長。

-掌握小說的閱讀技巧：包括分析人物形象、理解情節(jié)發(fā)展、品味語言特色等。例如，通過分析《百合花》中主人公的情感變化，學(xué)習(xí)如何從細(xì)節(jié)中把握人物性格；通過《哦，香雪》中場景的描繪，學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來推測人物心理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解象征手法：兩篇課文中都運(yùn)用了象征手法，如《百合花》中的百合花象征著純潔和美好，而《哦，香雪》中的香雪則象征著少女的純真與成長。學(xué)生可能難以理解這些象征的意義，需要教師通過具體實(shí)例進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

-分析復(fù)雜的人物關(guān)系：《百合花》中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，如主人公與戰(zhàn)友、母親之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系背后的深層情感。學(xué)生可能在理解這些關(guān)系時(shí)感到困惑，教師需要通過深入解讀文本，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，理解人物之間的情感紐帶。

-把握作品的藝術(shù)風(fēng)格：《百合花》和《哦，香雪》在藝術(shù)風(fēng)格上各有特點(diǎn)，如《百合花》的語言更為含蓄、抒情，而《哦，香雪》則更為明快、直白。學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握這些風(fēng)格，教師可以通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生感受和識(shí)別不同的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：討論與小組合作、問答互動(dòng)、思維導(dǎo)圖繪制、視頻片段播放教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《百合花》和《哦，香雪》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《百合花》中的百合花象征什么？”和“《哦，香雪》中香雪的成長體現(xiàn)了哪些社會(huì)現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的資料查看和問題回答情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀課文和背景資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放相關(guān)背景視頻，引出兩篇課文的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解象征手法的運(yùn)用，以《百合花》中的百合花為例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討《哦，香雪》中香雪的成長過程。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考象征手法的運(yùn)用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解。

提問與討論：學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問，參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解象征手法和課文主題。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文中的象征手法和主題思想。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置比較兩篇課文主題和人物形象的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和批評(píng)文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成比較分析作業(yè)，深化對(duì)課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概述《百合花》和《哦，香雪》的故事情節(jié)，理解兩篇課文的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析兩篇課文中的象征手法，如《百合花》中的百合花象征著純潔和美好，而《哦，香雪》中的香雪則象征著少女的純真與成長。

-學(xué)生能夠通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇課文在主題、人物塑造、情節(jié)安排等方面的異同，例如，兩篇課文都探討了成長主題，但《百合花》更側(cè)重于戰(zhàn)爭背景下的親情與友情，而《哦，香雪》則更側(cè)重于現(xiàn)代背景下的青少年成長困惑。

2.閱讀理解能力方面：

-學(xué)生能夠通過細(xì)致的文本分析，把握兩篇課文中的關(guān)鍵信息，如人物的心理變化、情節(jié)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧，如推理、歸納、概括等，對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.思維能力方面：

-學(xué)生能夠通過課堂討論和小組合作，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，如對(duì)課文中的主題進(jìn)行深入的探討，提出自己的見解。

-學(xué)生能夠通過分析課文中的復(fù)雜人物關(guān)系，提高邏輯思維和辯證思維能力，如理解《百合花》中主人公與戰(zhàn)友、母親之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系背后的深層情感。

4.表達(dá)能力方面：

-學(xué)生能夠在課堂討論和作業(yè)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，如撰寫比較分析作業(yè)，清晰闡述兩篇課文在主題和人物形象上的異同。

-學(xué)生能夠通過角色扮演等活動(dòng)，提高口語表達(dá)能力和即興反應(yīng)能力，如模擬課文中的場景，進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)人物性格和情感。

5.文化意識(shí)方面：

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)兩篇課文，增強(qiáng)對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)，如了解課文作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)，如通過《百合花》和《哦，香雪》的對(duì)比，理解不同時(shí)代背景下的文學(xué)特色。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，如自主查找相關(guān)資料，對(duì)課文進(jìn)行更深入的研究。

-學(xué)生能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，提出改進(jìn)措施，如通過反思自己的作業(yè)完成情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①主題思想的理解與比較

-《百合花》的主題：戰(zhàn)爭與人性的探討，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括戰(zhàn)爭背景下的人性光輝、犧牲與救贖。

-《哦，香雪》的主題：青少年成長與時(shí)代變遷，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括青少年的心理變化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。

②人物形象的分析與對(duì)比

-《百合花》中的人物：主人公與戰(zhàn)友、母親的關(guān)系，