案例分析《發(fā)現(xiàn)閃光點 家園共育》

案例背景:我們班的赫赫小朋友，從小班起就是個“名人”，全園的老師都認識他。集體教育活動和戶外體育游戲時刻需要一名老師專門看著他，原因是不會聽課、坐不住，若不專門看著，一會兒就跑的找不到了。他膽子大，誰都不害怕，喜歡干什么就干什么，隨意性很強，自由、愛跑，沒有規(guī)則意識，但天性不壞，從不打人。今年我懷著忐忑不安的心情與他相處，不知道該用什么好辦法來引導(dǎo)他、幫助他？不知道能否把他融入到班級的大家庭中來？不知道我?guī)@一年會有多大的進步？一切都是疑問，一切都需要探索，因為明年他就要上一年級了，怎樣讓他通過大班一年的生活，讓他順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？案例描述:作為教師,我們會遇到各種各樣的孩子,我們不能用一個標(biāo)準去衡量所有的孩子?！俺哂兴L,寸有所短”,每個孩子的花期都是不同的,我們要用欣賞的眼光去看待每一個孩子,發(fā)現(xiàn)他的閃光點之后要及時鼓勵、表揚,并適當(dāng)放大,再用科學(xué)的方法引導(dǎo)他向更好的方面發(fā)展。通過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)了他身上很多的閃光點。閃光點一、會背很多唐詩。大班有晨誦，內(nèi)容是七言律詩，基本上每天一首古詩。一天晨誦，我?guī)е∨笥褟?fù)習(xí)前幾天的古詩，突然聽到赫赫在大聲地誦讀，而且發(fā)音準確、吐字清晰、語調(diào)有起有伏，背誦非常流暢。我驚訝的同時也非常激動，他怎么做到的？還掌握的這么好！閃光點二、會自己看書，特別是看自己喜歡的圖書能坐很久。開學(xué)初，為了豐富幼兒園的圖書區(qū)角，規(guī)定每個孩子要帶5本圖書,赫赫帶的全是恐龍書。有幾次區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)他都在圖書區(qū)很認真地看恐龍書,并且每一次都很專注的堅持了很長時間。我激動的與娜娜老師分享，告訴她:“赫赫竟能坐在圖書區(qū)長時間地看書！”娜娜老師笑著告訴我:“張老師，我通過觀察，也發(fā)現(xiàn)赫赫小朋友不僅能坐著看書,而且書上的大部分恐龍他都認識,你隨意給他翻一頁,他基本上都能準確地說出恐龍的名字和食性。張老師，我們班赫赫懂得多著呢!”閃光點三、從來不動手打人。幼兒園孩子由于年齡小，經(jīng)常會因為一些小事發(fā)生沖突，個別孩子還會出現(xiàn)動手打人現(xiàn)象，每次遇上這樣的事兒，老師就很頭疼。我仔細回憶了一下,赫赫從開學(xué)到現(xiàn)在,還沒發(fā)現(xiàn)與哪位小朋友出手打架,小、中班老師也這樣說。案例分析:有教無類，每個孩子都有自身發(fā)展其規(guī)律,我們不能一刀切,更不能過早的斷言他今后的生活,“貼標(biāo)簽”不科學(xué)也不符合人性化教育。孩子與孩子之間的差異是存在的，并且，差異有大有小,但是，孩子又都是在變化的,有好變壞,由壞變好,這在于教師的引導(dǎo),更離不開家長的積極參與和配合,家園共育不是一個口號,而是一個踐行！通過與赫赫媽媽溝通,我發(fā)現(xiàn)她是一位很有心且很有方法的家長，于是和她一起協(xié)商教育孩子的方法，達到家園共育、步調(diào)一致?！?、陪孩子背誦唐詩。幼兒園晨誦古詩時，我們發(fā)現(xiàn)赫赫背古詩有天賦，就和赫赫媽媽溝通，讓她從網(wǎng)上專門買國學(xué)、唐詩等書籍,每天幼兒園學(xué)的唐詩,她都會利用睡前的十分鐘幫助孩子溫習(xí)。每天都抽10分鐘的時間溫習(xí)三遍學(xué)過的古詩,直到孩子能獨立誦讀。在帶孩子學(xué)唐詩時，她和幼兒園一致，要求孩子眼睛看著字,她手點著字,眼看、耳聽、口讀,這樣多種感官并用，孩子會背很多古詩、認很多字就不奇怪了。二、培養(yǎng)孩子的看書習(xí)慣。愛讀書是一個好習(xí)慣，教師和家長共同尊重孩子的喜好,經(jīng)過溝通交流，赫赫媽媽購買恐龍系列的書籍兩套,一套放幼兒園,一套放在家里,只要孩子需要陪讀,我們便答應(yīng)孩子的要求。先坐好,眼睛看著字,一頁一頁的講，恐龍的名字、特點、食性等知識，我們都耐心的為他講解，細心陪讀。三、教育孩子不動手打人。家長從孩子很小的時候就把“不動手打人”的觀念傳遞給孩子。發(fā)現(xiàn)第一次，批評教育孩子，讓他認識到自己的錯誤；第二次，不能玩自己喜歡的玩具以此警告他;第三次,立正站墻一分鐘您罰他，哭鬧均無用,家庭其他成員在她教育子孩子時盡量不干涉。這樣孩子就能很好的做到”不動手打人”,并且知道,在幼兒園若被其他小朋友打了要及時報告老師,家長和幼兒園的攜手教育，讓幼兒養(yǎng)成了從不動手打人的好習(xí)慣。通過“發(fā)現(xiàn)子孩子的閃光點

家園共育”這個案例,我們不難發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是人才,我們要找對切入點,要把家長的力量調(diào)動起來，一同教育孩子,這樣會達到事半功倍的效果。在教育孩子的出發(fā)點上，老師和家長是一條戰(zhàn)線——一切都是為了孩子。我們應(yīng)該把家長的積極性激發(fā)出來,同老師一起為孩子的教育工作服務(wù)。我們可以先調(diào)動一些優(yōu)秀的家長加入到教育孩子的行列,以此鼓勵、影響其他的家長,像滾雪球