人教八上 Unit 8 Section B 寫作課 說課稿 （New!）

人教八上Unit8SectionB寫作課說課稿（New!）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教八上Unit8SectionB寫作課說課稿（New!）設計思路本節(jié)課以人教版八年級上冊Unit8SectionB寫作課為主題，結合教材內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的寫作能力。首先，通過復習本單元的重點詞匯和句型，為學生寫作打下基礎；其次，引導學生觀察和分析范文的結構和語言特點，讓學生掌握寫作技巧；最后，通過小組合作和獨立創(chuàng)作，讓學生在實踐中提高寫作能力。整節(jié)課以學生為主體，注重個體差異，循序漸進，確保教學目標的實現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確、流利地運用英語描述過去的事件和經(jīng)歷，能夠在寫作中運用本單元所學的詞匯和句型。

2.文化意識：通過寫作活動，讓學生了解不同文化背景下人們對于過去事件的記憶和表達方式。

3.思維品質：鼓勵學生在寫作過程中進行批判性思考，對事件進行深入分析和創(chuàng)造性表達。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過觀察、模仿和實踐，提高寫作技能。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述過去事件的時態(tài)和句型，如過去時態(tài)的運用。

2.正確使用本單元新詞匯，如"visit"、"travel"、"enjoy"等。

難點：

1.過去時態(tài)的準確運用，特別是在描述復雜事件時。

2.寫作中的句子連貫性和邏輯性。

解決辦法：

1.通過復習和練習，強化學生對過去時態(tài)的理解，如通過填空、改寫句子等練習。

2.提供范文和句型模板，讓學生模仿并逐漸內(nèi)化。

3.實施小組討論，讓學生在討論中練習使用過去時態(tài)，互相糾正錯誤。

4.引導學生使用時間連接詞，如"then"、"afterthat"，來增強句子的連貫性。

5.對學生寫作進行即時反饋，指出邏輯錯誤，并指導如何改進。

6.安排課后自主練習，鞏固所學知識和技能。教學資源準備1.教材：人教版八年級上冊英語課本，確保每位學生配備。

2.輔助材料：準備與Unit8SectionB主題相關的過去時態(tài)練習題，以及優(yōu)秀作文范文。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關的視頻片段和圖片，用于激發(fā)學生興趣和輔助教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的寫作工具，如紙張、鉛筆等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含Unit8SectionB課文內(nèi)容的PPT和視頻，要求學生預習并理解過去時態(tài)的用法。

-設計預習問題：提供一些關于課文內(nèi)容的填空和改寫句子的問題，引導學生關注過去時態(tài)的運用。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀課文和輔助材料，理解過去時態(tài)的語法規(guī)則。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生獲取和提交預習材料。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示過去事件的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的用法，包括動詞變形和句子結構。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的過去經(jīng)歷，并用英語描述。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解過去時態(tài)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用過去時態(tài)描述事件。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語描述自己的經(jīng)歷。

-提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生掌握過去時態(tài)的語法規(guī)則。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關于描述過去經(jīng)歷的作文，要求學生運用本節(jié)課學到的過去時態(tài)。

-提供拓展資源：提供一些英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習過去時態(tài)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作文，嘗試運用所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行自主學習，加深對過去時態(tài)的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，通過拓展資源進行深入學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用過去時態(tài)描述過去的事件，正確使用相關的詞匯和句型。在寫作活動中，學生能夠準確表達自己的經(jīng)歷，語言流暢，時態(tài)使用得當。

2.文化意識增強：學生在描述個人經(jīng)歷的同時，也了解到了不同文化背景下人們對于過去事件的記憶和表達方式。這種跨文化的理解有助于學生拓寬視野，增強文化敏感性。

3.思維品質發(fā)展：學生在寫作過程中，不僅復述事實，還能夠對事件進行深入分析和創(chuàng)造性表達。他們學會了從不同角度思考問題，提出自己的見解，這有助于培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力提高：學生在課前預習、課堂討論和課后拓展中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料，主動參與討論，積極反思學習過程，提高了學習效率。

5.寫作技能掌握：通過模仿范文和自主創(chuàng)作，學生掌握了寫作的基本技巧，如使用時間連接詞來增強句子連貫性，合理安排文章結構，以及如何進行有效的開頭和結尾。

6.合作交流能力增強：在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與同伴有效溝通，分享想法，互相學習。這種合作交流的能力對于未來的學習和生活都是寶貴的財富。

7.學習興趣激發(fā)：通過對過去事件的描述和創(chuàng)作，學生對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們能夠在寫作中找到樂趣，這有助于提高他們對英語學習的積極性和參與度。教學反思這節(jié)Unit8SectionB的寫作課讓我有很多收獲和思考。在設計和實施這節(jié)課的過程中，我盡力讓每一個環(huán)節(jié)都貼近學生的實際需求，幫助他們更好地掌握過去時態(tài)的寫作技巧。

從學生的反饋來看，他們對過去時態(tài)的掌握程度有了明顯的提高。在寫作活動中，我看到了他們能夠自信地運用所學的詞匯和句型來描述自己的過去經(jīng)歷。這一點讓我感到非常欣慰，說明我們在課堂上的教學策略是有效的。

然而，也有一些地方我覺得可以改進。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足，參與度不高。我意識到，我需要更多地鼓勵這些學生，給他們提供更多的發(fā)言機會，讓他們感受到自己的聲音是被重視的。此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作時仍然存在一些語法錯誤，這提示我需要在未來的課堂上加強對過去時態(tài)用法的講解和練習。

我也在思考如何更好地利用課堂時間。盡管我盡力讓每個環(huán)節(jié)都緊湊且有序，但有時候仍然感覺時間不夠用。我想，或許我可以優(yōu)化一些教學活動，比如減少一些不必要的討論，或者提前準備一些時間緩沖，以應對突發(fā)情況。

另外，我注意到學生在寫作時往往忽略了文章的整體結構。他們可能過于關注單個句子的語法正確性，而忽略了段落之間的邏輯關系和文章的整體流暢性。這讓我意識到，我需要更多地引導學生關注寫作的整體性，幫助他們構建更完整、更有邏輯的文章。

在提供反饋方面，我覺得可以更加細致和具體。雖然我及時批改了學生的作業(yè)，并給出了評語，但有時候我的反饋可能過于泛泛，沒有針對性地指出學生的問題所在。我計劃在未來的教學中，給出更具體、更有建設性的反饋，幫助學生明確自己的不足，并提供改進的建議。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成及用法

-常用的時間連接詞（如：yesterday,lastweek,afewdaysago等）

-描述過去事件的常用句型（如：Iwentto...;Wedid...;Hevisited...）

②重點詞匯：

-與過去事件相關的動詞（如：visit,travel,enjoy,havefun等）

-形容詞和副詞（如：happy,excited,sadly,unexpectedly等）

-常用疑問詞（如：where,when,what,wh