《口語交際：長大以后做什么》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

《口語交際：長大以后做什么》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊一、教學內(nèi)容

《口語交際：長大以后做什么》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級下冊第二單元口語交際部分，標題為《長大以后做什么》。教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.學生通過觀察、討論，了解不同職業(yè)的特點和責任。

2.學會表達自己長大后的理想職業(yè)，并說明原因。

3.培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言、尊重他人觀點的良好習慣。

4.提高學生的口語交際能力，增強自信心。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生運用口頭語言表達個人理想和情感的能力，能夠清晰、流暢地介紹自己長大后的職業(yè)理想。

2.思維發(fā)展與提升：通過討論和思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：引導學生理解不同職業(yè)的社會價值，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛生活的態(tài)度，傳承中華民族勤勞、敬業(yè)的傳統(tǒng)美德。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，能夠進行簡單的自我介紹和描述事物。在previous的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于職業(yè)的基本詞匯，了解了一些常見的職業(yè)特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對未來的職業(yè)充滿好奇和憧憬，他們通常對討論自己長大后的夢想表現(xiàn)出濃厚的興趣。二年級的學生具有較強的模仿能力和表現(xiàn)欲，喜歡通過角色扮演和小組討論的方式學習。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡聽，有的學生喜歡動手操作，有的學生則偏好視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本次口語交際活動中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：表達自己的職業(yè)理想時詞匯量不足，無法準確描述職業(yè)特點；在傾聽他人發(fā)言時，可能無法理解或記住關(guān)鍵信息，導致回應(yīng)時缺乏針對性；在小組討論中，可能會出現(xiàn)不敢發(fā)言或表達不清的情況。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文二年級下冊教材，以便于課堂討論和課后復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)圖片和職業(yè)介紹視頻，以便學生更直觀地理解不同職業(yè)的特點。

3.教學工具：準備白板和記號筆，用于記錄學生的發(fā)言和討論成果。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學生分組進行口語交際練習。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于不同職業(yè)人士工作的視頻，如醫(yī)生、教師、警察等，讓學生觀察并思考。

2.提出問題：教師提問：“大家看到了哪些職業(yè)？你們知道這些職業(yè)是做什么的嗎？”引導學生分享自己對職業(yè)的了解。

3.激發(fā)興趣：教師進一步提問：“你們長大后想做什么？為什么？”鼓勵學生表達自己的職業(yè)理想。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生了解不同職業(yè)的特點，學會表達自己的職業(yè)理想。

2.教學重點：引導學生掌握職業(yè)詞匯，學會用完整的句子介紹自己的職業(yè)理想。

3.講解與示范：教師簡要介紹幾種常見的職業(yè)，并示范如何用口語表達職業(yè)理想。

4.互動討論：教師組織學生進行小組討論，分享自己的職業(yè)理想和原因。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分組，每組選擇一個職業(yè)，討論該職業(yè)的特點和責任。

2.角色扮演：每組選派一名代表，扮演該職業(yè)角色，用口語介紹職業(yè)特點。

3.點評與反饋：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，給予肯定和指導。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對教學內(nèi)容提問，檢查學生對職業(yè)特點的理解。

2.師生互動：教師與學生進行對話，引導學生用完整的句子表達自己的職業(yè)理想。

3.小組討論：學生再次分組，討論如何更好地表達自己的職業(yè)理想。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)表達職業(yè)理想的方法和技巧。

2.拓展：教師鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察和了解不同的職業(yè)，為下一節(jié)課的討論做準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-職業(yè)分類介紹：提供關(guān)于不同職業(yè)的分類信息，包括職業(yè)的定義、工作內(nèi)容、所需的技能和素質(zhì)等。

-職業(yè)發(fā)展視頻：收集一些介紹不同職業(yè)發(fā)展路徑和未來趨勢的視頻資料，讓學生對職業(yè)發(fā)展有更全面的了解。

-職業(yè)體驗活動：介紹一些學?；蛏鐓^(qū)組織的職業(yè)體驗活動，如職業(yè)體驗日、職業(yè)講座等，讓學生有機會親身體驗不同的職業(yè)角色。

-職業(yè)故事書籍：推薦一些適合二年級學生閱讀的關(guān)于不同職業(yè)人物的故事書籍，通過故事了解職業(yè)背后的故事和價值。

-職業(yè)角色扮演游戲：提供一些職業(yè)角色扮演的游戲，如醫(yī)生診斷游戲、警察偵查游戲等，讓學生在游戲中學習職業(yè)知識。

2.拓展建議：

-觀看職業(yè)視頻：鼓勵學生在家長的指導下觀看職業(yè)介紹視頻，了解不同職業(yè)的工作環(huán)境和職責。

-參與職業(yè)體驗：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的職業(yè)體驗活動，親身體驗不同職業(yè)的工作，增進對職業(yè)的認識。

-閱讀職業(yè)故事：推薦學生閱讀職業(yè)故事書籍，通過故事中的角色了解職業(yè)的生活和工作，激發(fā)對職業(yè)的興趣。

-角色扮演練習：家長可以和孩子一起玩職業(yè)角色扮演游戲，通過游戲讓孩子更加深入地理解不同職業(yè)的特點。

-家庭作業(yè)拓展：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學生在家長的協(xié)助下，調(diào)查了解自己感興趣的職業(yè)，并準備一個小報告或畫作，分享給全班同學。

-訪問職業(yè)人士：如果可能，組織學生訪問當?shù)氐穆殬I(yè)人士，如消防員、醫(yī)生等，讓學生直接從職業(yè)人士那里了解職業(yè)信息。

-討論職業(yè)價值觀：鼓勵學生在家庭或小組討論中，探討不同職業(yè)的價值和社會貢獻，培養(yǎng)學生的職業(yè)尊重和社會責任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①教學重點知識點：

-職業(yè)認知：學生對不同職業(yè)的基本認識和了解，包括職業(yè)的工作內(nèi)容、社會作用等。

-口語表達：學生能夠用口頭語言清晰地表達自己的職業(yè)理想，并說明選擇該職業(yè)的原因。

-傾聽與回應(yīng)：學生能夠認真傾聽他人發(fā)言，并能給予恰當?shù)幕貞?yīng)和反饋。

②教學重點詞匯：

-職業(yè)相關(guān)詞匯：如醫(yī)生、教師、警察、工程師、科學家等職業(yè)名稱。

-描述性詞匯：如勤勞、聰明、勇敢、細心等，用于描述職業(yè)特點和個人特質(zhì)。

-連接性詞匯：如因為、所以、而且等，用于連接句子，使表達更加流暢。

③教學重點句子：

-“我長大了想成為一名_______，因為_______?！保河糜趯W生表達自己的職業(yè)理想和原因。

-“我認為_______職業(yè)很棒，因為他們/她們_______?！保河糜趯W生表達對某個職業(yè)的看法。

-“我聽了你的想法，我覺得_______，你覺得呢？”：用于學生在討論中回應(yīng)他人觀點。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)體驗環(huán)境，通過角色扮演和模擬工作場景，讓學生更直觀地感受不同職業(yè)的特點。

2.引入家長資源，邀請不同職業(yè)的家長來課堂分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，增加學生對職業(yè)的理解和興趣。

3.結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體教學手段，如職業(yè)介紹視頻、互動教學軟件等，提升教學的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律維護有待加強，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會脫離討論主題。

2.教學組織方面，時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于倉促，學生未能充分參與和體驗。

3.教學評價方面，對學生的評價過于單一，主要依賴于口頭表達，忽視了學生的傾聽和合作能力。

（三）改進措施

1.加強課堂紀律管理，設(shè)定明確的討論規(guī)則，確保學生圍繞主題進行討論，并及時給予引導和糾正。

2.優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生充分參與，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)。

3.多元化評價方式，除了評價學生的口頭表達能力，還要關(guān)注學生在討論中的