Unit 7 Whats the highest mountain in the world (Section A 3a~3c)說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

Unit7What’sthehighestmountainintheworld(SectionA3a~3c)說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit7What’sthehighestmountainintheworld(SectionA3a~3c)

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊，八年級（1）班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞世界最高峰珠穆朗瑪峰展開，通過學習3a~3c部分，讓學生掌握描述地點和詢問地點的句型，了解不同國家的地理特征，提高學生的英語閱讀和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過學習本節(jié)課內容，學生能夠運用所學詞匯和句型，準確描述不同國家的地理特征，并在交流中正確使用疑問詞進行提問。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對世界地理知識的興趣，增強對不同國家和文化的認識，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：訓練學生通過閱讀和分析文本，提取關鍵信息，形成對地理特征的整體認識，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習和自主學習，提高解決問題的能力和英語學習的自主性。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握描述地點的詞匯和句型，如"What'sthehighestmountainintheworld?"。

2.能夠正確使用疑問詞"what"、"where"來提問。

難點：

1.學生可能對世界地理知識不熟悉，難以將所學詞匯和句型應用于實際情景中。

2.學生在口語表達時可能會出現(xiàn)語法錯誤，特別是在提問句的結構上。

解決辦法：

1.通過展示世界地圖和地理圖片，激發(fā)學生的興趣，同時引入新詞匯和句型，讓學生在真實語境中學習。

2.采用分組討論和角色扮演的活動，讓學生在模擬對話中練習使用疑問詞和句型，教師及時給予糾正和指導。

3.設計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽提問和回答，增強其使用英語的自信。

4.對于語法難點，通過示例和練習，讓學生理解和掌握提問句的正確結構。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊教材。

2.輔助材料：準備世界地圖、各國地理特征圖片、相關視頻片段，以及提問和回答的示范錄音。

3.教學工具：準備電子白板和投影儀，用于展示圖片和視頻，以及書寫關鍵詞和句型。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保每個小組都有足夠的空間進行交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界地理知識及英語描述地點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道珠穆朗瑪峰是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于珠穆朗瑪峰和世界其他著名地理特征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地理知識的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的主題和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地理知識及英語描述方法講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述地點的英語句型及詞匯，掌握基本的地理知識。

過程：

-講解描述地點的詞匯和句型，如"What'sthehighestmountainintheworld?"。

-詳細介紹不同國家的地理特征，使用地圖和示意圖幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解如何用英語描述地點。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解不同國家的地理特征，提高英語閱讀和表達能力。

過程：

-選擇幾個典型的地理特征案例進行分析，如珠穆朗瑪峰、長江等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同國家的地理特征。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用英語描述地點。

-小組討論：讓學生分組討論如何用英語描述自己國家的地理特征，并提出創(chuàng)新性的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個國家的地理特征進行深入討論。

-小組內討論該特征的描述方式，以及如何用英語表達。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述地點的英語表達的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括地理特征的描述和英語表達。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調描述地點的英語表達的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括描述地點的詞匯、句型、案例分析等。

-強調描述地點的英語表達在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己國家某個地理特征的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界自然奇觀》一書，讓學生了解世界各地的自然地理特征。

-《英語國家地理》雜志，提供豐富的英語描述地點的實例和練習。

-《地理知識問答》小冊子，包含關于世界地理的趣味問題和答案，激發(fā)學生的探索興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生課后查找并閱讀至少三篇關于不同國家地理特征的英語文章，分析文章中的描述方式和語言特點。

-設計一個小型研究項目，讓學生選擇一個國家的地理特征進行深入研究，包括其歷史、文化、經(jīng)濟影響等方面，并要求用英語撰寫研究報告。

-鼓勵學生觀看英語紀錄片，如NationalGeographic（國家地理頻道）的相關節(jié)目，以增強他們的聽力和口語能力。

-建議學生參加英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士交流，實踐描述地點的英語表達。

-創(chuàng)建一個在線論壇或微信群組，讓學生在課后分享他們的學習心得和發(fā)現(xiàn)，互相學習和鼓勵。

3.拓展知識點：

-介紹世界主要地理區(qū)域的特征，如亞洲、非洲、歐洲、美洲和南極洲的自然地理和人文地理。

-講解地理術語的英語表達，如platetectonics（板塊構造論）、estuary（河口）、delta（三角洲）等。

-分析英語中描述地點的不同句型和詞匯，如"TherearemanylakesinCanada."和"TheEiffelTowerisinParis."。

-探討地理特征對人類活動的影響，如"HowdoestheAmazonRainforestaffecttheglobalclimate?"。

4.實踐活動：

-設計一個模擬旅行計劃，讓學生分組規(guī)劃一次國際旅行，包括目的地選擇、行程安排和預算制定，要求全程使用英語進行描述和交流。

-舉辦一個地理知識競賽，鼓勵學生積極參與，通過競賽形式檢驗和鞏固他們的地理知識和英語表達能力。

-組織一次戶外教學活動，帶領學生參觀當?shù)氐牡乩硖卣鳎缟矫}、河流、湖泊等，現(xiàn)場用英語進行描述和討論。七、板書設計

1.重點知識點

①描述地點的詞匯：mountain,river,lake,country,city等。

②描述地點的疑問詞：What,Where。

③地理特征相關詞匯：highest,longest,biggest等。

2.重點詞組

①What'sthe+最高級+intheworld?

②Whereis+地點?

3.重點句型

①"What'sthehighestmountainintheworld?""MountEverestisthehighestmountainintheworld."

②"Whereisthelongestriverintheworld?""TheNileisinAfrica."

板書布局：

1.標題：Unit7What’sthehighestmountainintheworld(SectionA3a~3c)

2.重點知識點區(qū)域

3.重點詞組區(qū)域

4.重點句型區(qū)域八、教學反思與改進

今天的課堂上，我教授了Unit7What’sthehighestmountainintheworld(SectionA3a~3c)，在課后我進行了深刻的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我覺得學生在描述地點的詞匯和句型學習方面做得不錯，他們能夠積極參與課堂活動，并用英語描述不同的地理特征。然而，我也注意到一些學生在使用疑問詞提問時仍然存在困難，這提示我在未來的教學中需要更多地關注這部分內容。

1.學生對地理知識的掌握程度不一，有些學生對世界地理的了解比較有限。我應該在課堂上更多地引入背景信息，幫助學生建立起對世界地理的基本認識。例如，在講解珠穆朗瑪峰時，我可以提供更多關于喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的歷史和文化背景。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但有些小組的合作效率不高。我計劃在未來的課堂上，提前為每個小組分配明確的角色和任務，確保每個成員都能參與到討論中，并提高討論的效率。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較緊張，沒有完全展示出自己的能力。我打算在下次課前，安排一些模擬展示的機會，讓學生在小組內練習，增強他們的自信心。

4.對于使用疑問詞提問的部分，我發(fā)現(xiàn)有