Unit 6 Section A （1a-1e）說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit6SectionA（1a-1e）說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容Unit6SectionA（1a-1e）為本章節(jié)的核心教學(xué)內(nèi)容，出自2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)。本部分主要包括以下內(nèi)容：

1.1a：聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)和描述物品的位置。

2.1b：口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生在掌握詢(xún)問(wèn)物品位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。

3.1c：詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與物品位置相關(guān)的詞匯，如：in,on,under,behind等。

4.1d：閱讀理解，通過(guò)閱讀短文，了解物品位置的描述方法，并在文中找出相關(guān)信息。

5.1e：寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)關(guān)于物品位置的短文。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用方位介詞描述物品位置的能力，以及在不同語(yǔ)境中進(jìn)行聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)物品位置的描述，讓學(xué)生了解中英文在表達(dá)方式上的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效果。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握方位介詞的使用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用in,on,under,behind等方位介詞來(lái)描述物品的位置。例如，通過(guò)1b部分的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出“Thebookisonthetable”或“Theballisunderthechair”。

-聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)：通過(guò)1a部分的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生需要能夠聽(tīng)懂并理解關(guān)于物品位置的描述，例如能夠從錄音中分辨出物品的具體位置。

-閱讀理解技巧的練習(xí)：在1d部分，學(xué)生需要通過(guò)閱讀短文，提取出關(guān)于物品位置的信息，如“Whereisthekey?”的答案在文中找到。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位介詞的準(zhǔn)確運(yùn)用：學(xué)生可能會(huì)混淆方位介詞的用法，例如誤用“in”和“on”。教師可以通過(guò)具體的例句，如“inthebox”和“onthedesk”，來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分這些介詞的正確用法。

-句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在1e部分的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生可能不知道如何構(gòu)建完整的句子來(lái)描述物品的位置。教師可以提供句型模板，如“Item+is/are+preposition+place”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建句子。

-聽(tīng)力細(xì)節(jié)的捕捉：在1a部分的聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生可能難以捕捉到錄音中的細(xì)節(jié)信息，如具體的物品名稱(chēng)和位置。教師可以通過(guò)重復(fù)播放錄音，并在關(guān)鍵處暫停，讓學(xué)生注意并記錄重要信息，從而提高聽(tīng)力理解能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講練結(jié)合法：通過(guò)講解方位介詞的用法，結(jié)合實(shí)際例句，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)記憶和應(yīng)用能力。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)置模擬場(chǎng)景，如尋找隱藏物品的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中使用所學(xué)詞匯和句型，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)手段

-多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示方位介詞的圖片和例句，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線翻譯和語(yǔ)音識(shí)別工具，讓學(xué)生自主練習(xí)發(fā)音和聽(tīng)力理解。

-實(shí)物展示：使用教室中的物品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)方位介詞的使用，增加學(xué)習(xí)的趣味性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師在教室中放置幾個(gè)物品，如一本書(shū)、一個(gè)球、一個(gè)盒子等，并隨機(jī)提問(wèn)：“Canyoufindthebook?”引導(dǎo)學(xué)生注意到物品的位置。

-學(xué)生回答后，教師再問(wèn)：“Howcanyoudescribethepositionofthebook?”激發(fā)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)描述物品位置。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引入本節(jié)課的主題——方位介詞的使用。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示方位介詞的圖片和例句，如“inthebox,”“onthetable,”“underthechair,”等等，講解每個(gè)介詞的用法。

-教師用實(shí)物進(jìn)行示范，如在桌子上放一本書(shū)，然后說(shuō)：“Thebookisonthetable.”讓學(xué)生跟隨模仿。

-教師播放1a部分的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)并指出物品的位置，同時(shí)解釋聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一些物品的圖片，讓學(xué)生用方位介詞描述它們的位置。

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)物品，并用英語(yǔ)描述其位置，其他組的學(xué)生猜測(cè)物品的位置。

-教師選取1d部分的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀并回答關(guān)于物品位置的問(wèn)題，鞏固閱讀理解技巧。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問(wèn)：“Canyoutellmewhereyourpencilboxis?”等類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。

-學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生描述物品位置，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)描述找到物品。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Whydoweneedtouseprepositionstodescribepositions?”讓學(xué)生理解方位介詞的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如在教室中隱藏幾個(gè)小物品，學(xué)生需要用英語(yǔ)描述物品的可能位置，并找到它們。

-學(xué)生分成小組，每個(gè)小組輪流描述隱藏物品的位置，找到物品的小組得分。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的正確使用。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)小故事，使用至少五個(gè)方位介詞來(lái)描述物品的位置。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)不同的練習(xí)和活動(dòng)，確保學(xué)生能夠理解和掌握方位介詞的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成Unit6SectionA（1a-1e）的學(xué)習(xí)后，應(yīng)達(dá)到以下效果：

1.掌握方位介詞的使用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用in,on,under,behind等方位介詞來(lái)描述物品的位置。例如，在課堂上，當(dāng)教師展示一個(gè)物品并提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠迅速地用正確的方位介詞回答，如“Thekeyisunderthedesk”。

2.提高聽(tīng)力理解能力：通過(guò)1a部分的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解關(guān)于物品位置的描述。在課后，學(xué)生能夠在日常生活中或通過(guò)額外的聽(tīng)力材料中，識(shí)別并理解方位介詞的使用。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)技巧：在1b部分的口語(yǔ)練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自信地使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，如詢(xún)問(wèn)和回答物品的位置。學(xué)生能夠在同伴之間進(jìn)行有效的溝通，并在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

4.增強(qiáng)閱讀理解能力：在1d部分的閱讀理解練習(xí)中，學(xué)生能夠從短文中提取關(guān)于物品位置的信息，并能夠正確回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生能夠在閱讀其他英文材料時(shí)，注意到并理解方位介詞的使用。

5.提升寫(xiě)作技能：在1e部分的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)包含至少五個(gè)方位介詞的短文。學(xué)生的寫(xiě)作不僅能夠準(zhǔn)確描述物品的位置，還能夠體現(xiàn)出一定的邏輯性和連貫性。

6.培養(yǎng)觀察和思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察教室中的物品和進(jìn)行思維活動(dòng)，如小組討論和問(wèn)題解決，能夠更好地理解和運(yùn)用方位介詞。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考，創(chuàng)造性地描述物品的位置。

7.增強(qiáng)跨文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)方位介詞的同時(shí)，能夠了解中英文在表達(dá)方式上的差異，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)。學(xué)生能夠意識(shí)到在不同文化背景下，描述物品位置的方式可能有所不同。

8.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課堂上的互動(dòng)和練習(xí)，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠在課后自主查找相關(guān)材料，進(jìn)一步練習(xí)方位介詞的使用。

9.提升合作學(xué)習(xí)能力：在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地與同伴交流，分享學(xué)習(xí)心得，提升合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，共同完成任務(wù)。

10.增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力：通過(guò)解決課堂上的各種問(wèn)題，如尋找隱藏物品的游戲，學(xué)生能夠提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，策略性地解決實(shí)際問(wèn)題。七、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit6SectionA（1a-1e）這一節(jié)課時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種互動(dòng)方式，如小組合作和角色扮演，這些方法有效地提高了學(xué)生的參與度和興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)依賴(lài)組內(nèi)其他成員，而不是積極參與。對(duì)此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生分配明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

在課堂管理方面，我注意到在小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)分心或脫離小組活動(dòng)。我意識(shí)到需要更加細(xì)致地監(jiān)控學(xué)生的行為，并在必要時(shí)提供及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。此外，我應(yīng)該在活動(dòng)開(kāi)始前明確規(guī)則，確保學(xué)生明白活動(dòng)的要求和目標(biāo)。

在策略上，我使用了實(shí)物和多媒體輔助教學(xué)，這有助于學(xué)生直觀地理解方位介詞的使用。但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的多媒體使用可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中平衡多媒體的使用，確保它服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)而不是成為干擾。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)诜轿唤樵~的使用上取得了顯著的進(jìn)步。他們能夠自信地用英語(yǔ)描述物品的位置，這在課堂提問(wèn)和小組活動(dòng)中得到了體現(xiàn)。在聽(tīng)力理解方面，學(xué)生也能夠從錄音中捕捉到關(guān)鍵信息，正確回答問(wèn)題。

在技能方面，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力有了明顯的提升。他們能夠編寫(xiě)包含方位介詞的句子，并在口語(yǔ)練習(xí)中流暢地表達(dá)自己的想法。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)，他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

盡管如此，我也注意到一些不足之處。例如，部分學(xué)生在小組活動(dòng)中不夠積極，這可能影響了他們的學(xué)習(xí)效