Unit 5 What do we eat（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊

Unit5Whatdoweeat（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《Unit5Whatdoweeat（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊》

本單元主要圍繞食物這一主題，通過生動的圖片和簡潔的句型，引導學生學習關于食物的英語表達。三年級的學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。本單元旨在讓學生掌握食物類單詞，如apple、banana、orange等，并能運用句型"Whatdoweeat?"進行詢問和回答。此外，通過本單元的學習，學生還將了解不同食物的營養(yǎng)價值，培養(yǎng)健康飲食的觀念。本節(jié)課作為單元的核心內容，緊密聯(lián)系課本，旨在提高學生的實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確拼讀并運用本單元所學的食物類單詞，能夠熟練使用"Whatdoweeat?"句型進行日常交流，提高口語表達能力。

2.文化意識：通過學習食物相關詞匯和句型，學生能夠了解中西方飲食習慣的差異，增強跨文化交際意識。

3.學習能力：培養(yǎng)學生通過觀察圖片、猜測詞義、模仿語音等方式自主學習英語的能力，提高學生的學習興趣和積極性。

4.思維品質：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過討論和分享，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握食物類單詞：如apple、banana、orange、bread、milk等，這是本節(jié)課的基礎內容，要求學生能夠準確發(fā)音并在句子中正確使用。

-學習句型"Whatdoweeat?"及其回答，例如"Weeatapples."，這是本節(jié)課的核心句型，旨在讓學生能夠進行基本的日常交流。

-了解食物的營養(yǎng)價值，如"Orangesaregoodforyou."，通過這一重點內容的學習，學生能夠初步理解健康飲食的概念。

2.教學難點

-單詞發(fā)音：部分食物單詞如"orange"、"banana"的發(fā)音對學生來說可能較為復雜，需要教師通過示范、分解發(fā)音等方式幫助學生掌握。

-句型運用：在運用"Whatdoweeat?"句型時，學生可能會混淆主語和賓語的使用，例如錯誤地說成"Whatyoueat?"，需要通過大量的實踐和糾錯來加強理解。

-食物與營養(yǎng)價值的關聯(lián)：學生可能難以理解不同食物的營養(yǎng)價值，需要通過具體的例子和生動的解釋來幫助學生建立這一概念，如通過圖片展示橙子富含維生素C，有助于增強免疫力。四、教學資源四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：互動式英語教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校在線學習平臺

-信息化資源：英語學習網站、在線詞典

-教學手段：實物展示、卡片游戲、角色扮演、小組討論五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張豐盛的食物圖片，引導學生自由發(fā)言，說出他們所看到的食物。

-教師提出問題：“你們喜歡吃什么？”讓學生用中文回答，然后引導他們用英語表達。

-教師通過身體語言和簡單的英語句子，如“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”，與學生互動，激發(fā)他們對食物主題的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師使用PPT展示食物類單詞和圖片，逐一介紹每個單詞的發(fā)音和意思。

-通過示例句子展示“Howdoweaskaboutfood?”，如：“Whatdoweeatforbreakfast?”

-教師通過角色扮演，與學生一起練習使用“Whatdoweeat?”句型，確保學生能夠理解并模仿。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一種食物，用“Whatdoweeat?”句型進行提問，其他組回答。

-教師準備一系列卡片，上面印有食物圖片和單詞，學生需要找到配對的卡片并正確發(fā)音。

-教師通過在線學習平臺發(fā)布小測驗，測試學生對食物單詞和句型的掌握情況。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“Whatisyourfavoritefood?”，鼓勵學生用英語回答，并解釋為什么喜歡這種食物。

-教師引導學生討論不同食物的營養(yǎng)價值，如：“Whyisitimportanttoeatvegetables?”

-教師組織小組活動，讓學生分享自己的飲食習慣，并討論如何改善飲食習慣。

5.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設計一個“食物猜謎”游戲，學生需要根據教師的描述猜測食物，如：“It'sroundandit'sred.Whatisit?”

-學生通過在線學習平臺觀看一個關于食物的短動畫，然后回答相關問題，檢驗理解。

6.結束語與總結（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課學到的內容，強調食物單詞和句型的正確使用。

-教師布置作業(yè)，要求學生記錄一天內所吃的食物，并用英語描述。

-教師鼓勵學生在日常生活中使用英語談論食物，提高實際運用能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《食物的起源》：介紹各種食物的來源和歷史，幫助學生了解食物背后的文化故事。

-《健康飲食小貼士》：提供關于如何選擇健康食物的建議，以及食物營養(yǎng)價值的簡要說明。

-《世界各國的飲食習慣》：介紹不同國家和地區(qū)的飲食特色，拓寬學生的文化視野。

-《英語日常對話集》：包含關于食物和餐廳的場景對話，幫助學生練習日常交流用語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生調查家庭成員的飲食習慣，記錄下他們通常吃什么食物，并嘗試用英語描述。

-要求學生制作一份健康食譜，列出食材和制作步驟，并解釋為什么這些食物健康。

-鼓勵學生閱讀英語食物相關的書籍或文章，如《食物的英語表達》等，提高他們的閱讀理解能力。

-讓學生觀看英語食物主題的視頻，如食物制作過程或食物介紹，然后用自己的話總結視頻內容。

-建議學生參加學校的英語角活動，與其他學生交流關于食物的話題，練習口語表達能力。

-鼓勵學生嘗試制作簡單的英文食譜卡片，分享給朋友或家人，促進語言的實際應用。

-提供在線英語學習資源，如食物主題的英語學習網站，讓學生自主學習和復習課堂內容。

-布置學生進行小課題研究，例如探究特定食物的營養(yǎng)成分，或比較不同國家食物文化的差異。

-鼓勵學生參加學校組織的英語演講比賽或寫作比賽，圍繞食物主題進行表達和創(chuàng)作。七、板書設計①食物類單詞：

-Apple

-Banana

-Orange

-Bread

-Milk

②核心句型：

-Whatdoweeat?

-Weeatapples/oranges/bread/milk,etc.

③食物與營養(yǎng)價值的關聯(lián)：

-Orangesaregoodforyou.

-Eatingvegetableskeepsushealthy.八、教學反思與改進今天的課堂上，我嘗試了多種教學方法來引導學生學習食物類單詞和句型。通過觀察學生的反應和參與度，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于圖片的吸引力很敏感，他們能夠迅速說出圖片中的食物。但是，我也注意到一些學生對于用英語表達食物名稱還不夠自信。下次，我計劃在導入環(huán)節(jié)加入更多的互動，比如讓學生用中文描述食物的特征，然后一起翻譯成英文，這樣可以逐漸增加他們的信心。

在講授新課的過程中，我使用了角色扮演來展示如何使用"Whatdoweeat?"句型。雖然大多數(shù)學生能夠跟隨我的示范，但仍有幾個學生在實際應用時感到困惑。我意識到可能是我講解不夠清晰，或者是學生對于句型的結構還不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的重復練習，并且在講解時使用更直觀的教具，比如食物模型，來幫助學生更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于卡片游戲的興趣很高，但他們有時候會因為急于找到答案而忽略了單詞的正確發(fā)音。我應該在游戲規(guī)則中強調發(fā)音的重要性，并且在游戲結束后進行發(fā)音的復習。

課堂提問環(huán)節(jié)是一個亮點，學生們能夠積極參與討論，分享他們的飲食習慣。但是，我也注意到一些學生在表達時缺乏流暢性。我認為可以通過小組討論的形式，讓學生在小組內先練習，然后再在全班面前展示，這樣可以降低他們的緊張感，提高口語表達能力。

針對今天的課堂教學，以下是我計劃實施的改進措施：