大衛(wèi)不可以系列的家庭教育啟示錄觀后感

大衛(wèi)不可以系列的家庭教育啟示錄觀后感TOC\o"1-2"\h\u28148第一章《大衛(wèi)不可以》：一部獨(dú)特的家庭教育繪本 13392第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫面特點(diǎn) 128324第三章我的初印象：閱讀后的直觀感受 217425第四章深入分析：《大衛(wèi)不可以》中的家庭教育理念 228841第五章以實(shí)例為證：從書中看家庭教育的正確與錯(cuò)誤示范 222322第六章我的思考：對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的家庭教育 217880第七章總結(jié)觀點(diǎn)：《大衛(wèi)不可以》帶來(lái)的家庭教育啟示 37573第八章展望未來(lái)：如何運(yùn)用啟示優(yōu)化家庭教育 3第一章《大衛(wèi)不可以》：一部獨(dú)特的家庭教育繪本《大衛(wèi)不可以》這本書真的非常獨(dú)特。從一翻開它，那色彩鮮明又充滿童趣的畫面就吸引了讀者的目光。每一頁(yè)都像是一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，大衛(wèi)這個(gè)小主角活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在眼前。就像大衛(wèi)站在椅子上去夠高處的糖罐那一頁(yè)，他那小小的身子努力地伸長(zhǎng)手臂，整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。這繪本沒有長(zhǎng)篇大論的文字，卻通過簡(jiǎn)單的“大衛(wèi)不可以”這樣的話語(yǔ)，精準(zhǔn)地傳達(dá)出家庭教育中常見的制止情境。它不僅僅是給孩子看的書，更是給家長(zhǎng)看的一本教育指南。例如，我鄰居家的小孩，特別調(diào)皮，總是在家里翻箱倒柜，就像大衛(wèi)一樣。他的媽媽總是頭疼怎么教育他，當(dāng)看到這本書的時(shí)候，就覺得好像找到了知音。因?yàn)闀锇押⒆幽切┳屓祟^疼的行為都展現(xiàn)出來(lái)了，而且也給家長(zhǎng)提供了一種教育思路。第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫面特點(diǎn)《大衛(wèi)不可以》里的主要情節(jié)都是圍繞著大衛(wèi)的各種“搗蛋”行為展開的。大衛(wèi)在墻上亂畫，把浴室弄得到處都是水，吃飯的時(shí)候玩食物等等。這些情節(jié)幾乎是每個(gè)家庭都會(huì)遇到的孩子的問題行為。從畫面特點(diǎn)來(lái)看，畫家的筆觸很細(xì)膩，大衛(wèi)的表情非常生動(dòng)。當(dāng)大衛(wèi)把客廳弄得一團(tuán)糟的時(shí)候，畫面上到處都是散落的玩具和衣物，大衛(wèi)站在中間，眼睛睜得大大的，既有點(diǎn)驚恐又有點(diǎn)調(diào)皮。這種畫面能讓讀者很直觀地感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我有個(gè)朋友，他的孩子在幼兒園的時(shí)候就總是把教室弄得很亂，就像大衛(wèi)在書里做的那樣。他看到這個(gè)情節(jié)就特別有感觸，他說這畫面讓他一下子就想到了自己孩子在教室里搗蛋的模樣。而且畫面的色彩搭配也很巧妙，暖色調(diào)為主，讓整個(gè)故事雖然是在講述孩子的錯(cuò)誤行為，但卻充滿了溫馨的感覺，不會(huì)讓人覺得壓抑。第三章我的初印象：閱讀后的直觀感受我第一次讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，首先就覺得大衛(wèi)這個(gè)孩子好調(diào)皮啊，他做的那些事情真的是會(huì)讓家長(zhǎng)火冒三丈。但是同時(shí)呢，又覺得大衛(wèi)很可愛，他做這些事情的時(shí)候并沒有什么惡意，只是出于孩子的好奇心和摸索欲。就像大衛(wèi)在浴缸里把水弄得滿地都是的時(shí)候，他可能只是覺得水在地上流很好玩。我當(dāng)時(shí)就想到我自己小時(shí)候，也會(huì)在下雨天的時(shí)候故意去踩水坑，把鞋子和褲子都弄濕。這讓我感受到孩子的世界就是這么簡(jiǎn)單純粹，他們做事情往往不會(huì)考慮后果。而且我還覺得這本書對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，是一種提醒，提醒家長(zhǎng)在面對(duì)孩子這些行為的時(shí)候，不要只是一味地生氣和制止，要去理解孩子為什么會(huì)這樣做。第四章深入分析：《大衛(wèi)不可以》中的家庭教育理念《大衛(wèi)不可以》蘊(yùn)含著很深刻的家庭教育理念。它強(qiáng)調(diào)了規(guī)則的重要性，大衛(wèi)的媽媽總是說“大衛(wèi)不可以”，這就是在給大衛(wèi)設(shè)定規(guī)則。在家庭中，沒有規(guī)則是不行的，孩子就會(huì)像脫韁的野馬。比如說，孩子每天晚上必須在固定的時(shí)間睡覺，這就是一個(gè)規(guī)則。如果沒有這個(gè)規(guī)則，孩子可能會(huì)玩到很晚，影響身體健康。同時(shí)這本書也在傳達(dá)愛的教育。雖然大衛(wèi)總是犯錯(cuò)，但是媽媽最后還是會(huì)給大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱。這就說明，在教育孩子的過程中，愛是不可或缺的。我有個(gè)同事，他對(duì)孩子非常嚴(yán)格，一旦孩子犯錯(cuò)就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，孩子變得很膽小。后來(lái)他看了這本書，意識(shí)到在嚴(yán)格要求孩子遵守規(guī)則的同時(shí)也要給孩子足夠的愛。第五章以實(shí)例為證：從書中看家庭教育的正確與錯(cuò)誤示范在《大衛(wèi)不可以》中，我們能看到很多家庭教育的正確與錯(cuò)誤示范。大衛(wèi)媽媽說“大衛(wèi)不可以”是正確的示范，因?yàn)樗诩皶r(shí)制止大衛(wèi)的危險(xiǎn)或者不當(dāng)行為。比如大衛(wèi)站在椅子上夠東西很危險(xiǎn)，媽媽的制止是為了大衛(wèi)的安全。但是如果媽媽只是一味地說“不可以”，而不解釋原因，這就是一種錯(cuò)誤示范。我有個(gè)親戚家的孩子，家長(zhǎng)總是不讓他做這個(gè)做那個(gè)，卻從來(lái)不告訴他為什么，孩子就變得很叛逆。他就像大衛(wèi)一樣，家長(zhǎng)越說不可以，他越要去做。而正確的做法應(yīng)該像書里最后那樣，媽媽給大衛(wèi)擁抱的時(shí)候，可以趁機(jī)告訴大衛(wèi)為什么有些事情不可以做，這樣孩子才能真正理解。第六章我的思考：對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的家庭教育在現(xiàn)實(shí)生活中的家庭教育，和《大衛(wèi)不可以》里展現(xiàn)的有很多相似之處。很多家長(zhǎng)都面臨著孩子調(diào)皮搗蛋的問題。就像我在小區(qū)里看到的一個(gè)家庭，孩子總是在花園里摘花，家長(zhǎng)就會(huì)大聲制止，這就和大衛(wèi)媽媽制止大衛(wèi)的行為很像。但是不同的是，有些家長(zhǎng)在制止的時(shí)候會(huì)帶著情緒，會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣。而在書中，大衛(wèi)媽媽雖然制止大衛(wèi)，但是情緒并沒有很失控。這就告訴我們，在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。還有就是關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的問題，在書中雖然沒有明確體現(xiàn)，但是我們可以思考，在孩子遵守規(guī)則的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而不是只關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為。第七章總結(jié)觀點(diǎn)：《大衛(wèi)不可以》帶來(lái)的家庭教育啟示《大衛(wèi)不可以》給我們帶來(lái)了很多家庭教育的啟示。首先是要建立明確的規(guī)則，讓孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。然后是在教育孩子的過程中要融入愛，不要讓孩子覺得家長(zhǎng)只是在嚴(yán)厲地管教他們。還有就是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候大發(fā)雷霆。要及時(shí)給孩子解釋規(guī)則的原因，這樣孩子才能更好地遵守規(guī)則。這些啟示就像一盞盞明燈，為我們?cè)诩彝ソ逃牡缆飞现该鞣较?。第八章展望未?lái)：如何運(yùn)用啟示優(yōu)化家庭教育對(duì)于未來(lái)的家庭教育，我們可以很好地運(yùn)用《大衛(wèi)不可以》帶來(lái)的啟示。在日常生活中，我們可以從孩子很小的時(shí)候就開始建立規(guī)則，比如吃飯的時(shí)候要有餐桌禮儀，睡覺前要把玩具收拾好。在孩子遵守