大衛(wèi)不可以中的成長(zhǎng)教誨征文

大衛(wèi)不可以中的成長(zhǎng)教誨征文TOC\o"1-2"\h\u27606第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一部充滿成長(zhǎng)智慧的繪本 121396第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容 111992第三章我的第一感受：被大衛(wèi)的調(diào)皮與純真觸動(dòng) 120611第四章大衛(wèi)行為背后的兒童心理：深入分析 220558第五章從媽媽的“不可以”看規(guī)則教育：引用繪本原文 225845第六章成長(zhǎng)路上的約束與自由：我的思考 225501第七章汲取《大衛(wèi)不可以》的成長(zhǎng)教誨 31981第八章讓成長(zhǎng)教誨在生活中綻放：總結(jié)與展望 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》：一部充滿成長(zhǎng)智慧的繪本《大衛(wèi)不可以》是一本非常經(jīng)典的繪本，它的畫(huà)面充滿了童真和趣味。一翻開(kāi)這本書(shū)，那色彩鮮明的插畫(huà)就像磁石一樣吸引著讀者的目光。每一頁(yè)都像是一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，大衛(wèi)這個(gè)調(diào)皮的小男孩躍然紙上。這本書(shū)沒(méi)有冗長(zhǎng)的文字，卻用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)和生動(dòng)的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出深刻的成長(zhǎng)智慧。它不僅僅是給孩子看的，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一本很好的教育指南。比如說(shuō)，在家庭里，孩子可能經(jīng)常會(huì)做出一些像大衛(wèi)那樣看似搗蛋的行為，而這本書(shū)就像是一面鏡子，讓家長(zhǎng)能從中找到應(yīng)對(duì)的方法。第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容故事里的大衛(wèi)是一個(gè)充滿活力的小男孩，他總是做一些不被允許的事情。他站在椅子上去夠高處的東西，弄得一地狼藉；洗澡的時(shí)候把水弄得滿屋子都是；吃飯的時(shí)候玩食物。這些場(chǎng)景在很多家庭中都似曾相識(shí)。像大衛(wèi)站在椅子上，這是非常危險(xiǎn)的行為，可能會(huì)摔倒受傷。原文中媽媽總是說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”。這看似簡(jiǎn)單的拒絕背后，其實(shí)蘊(yùn)含著很多的意義。它是在告訴大衛(wèi)，有些行為是不被允許的，是有潛在危險(xiǎn)或者違背生活規(guī)則的。就像我鄰居家的小孩，有一次站在凳子上想拿柜子上的玩具，結(jié)果不小心摔了下來(lái)，還好只是擦破了點(diǎn)皮。這就說(shuō)明，像大衛(wèi)這樣的行為在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)需要被制止。第三章我的第一感受：被大衛(wèi)的調(diào)皮與純真觸動(dòng)當(dāng)我第一次讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，首先被大衛(wèi)的調(diào)皮給逗樂(lè)了。他那古靈精怪的模樣，做著那些大人看來(lái)是搗蛋的事情，卻有著一種別樣的純真。他并不是故意要搞破壞，只是出于孩子的好奇心和摸索欲。大衛(wèi)在墻上亂畫(huà)的時(shí)候，他可能只是覺(jué)得這樣很好玩，能夠在墻上留下自己的痕跡。就像我小時(shí)候，也曾經(jīng)在墻上用蠟筆畫(huà)畫(huà)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得那是一種很有趣的創(chuàng)作。大衛(wèi)的這種調(diào)皮讓我看到了孩子內(nèi)心最真實(shí)的一面，他們對(duì)于世界充滿了好奇，想要去嘗試各種新鮮的事物，這種純真無(wú)邪是非常珍貴的。第四章大衛(wèi)行為背后的兒童心理：深入分析大衛(wèi)的每一個(gè)行為背后其實(shí)都有著兒童心理的驅(qū)動(dòng)。他站在椅子上夠東西，是因?yàn)樗麑?duì)高處的東西充滿了好奇，想要去摸索。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的視野是不斷擴(kuò)大的，對(duì)于周圍的事物都有著強(qiáng)烈的求知欲。大衛(wèi)洗澡時(shí)玩水玩得滿地都是，這是他在享受水帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們對(duì)于水這種元素有著天然的親近感，他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中感受著水流過(guò)皮膚的感覺(jué)，這是一種感官上的體驗(yàn)。就像我在幼兒園看到的小朋友，一到下雨天就特別興奮，想要去踩水坑，這就是他們對(duì)水的喜愛(ài)和摸索。大衛(wèi)玩食物也是一樣，他可能在摸索食物的質(zhì)地、形狀等，只是他不知道這種行為在大人眼里是不被允許的。第五章從媽媽的“不可以”看規(guī)則教育：引用繪本原文在《大衛(wèi)不可以》中，媽媽總是及時(shí)地說(shuō)出“大衛(wèi)，不可以”。這是一種規(guī)則教育的體現(xiàn)。例如，當(dāng)大衛(wèi)把玩具扔得到處都是的時(shí)候，媽媽說(shuō)“不可以”。這是在告訴大衛(wèi)，要保持環(huán)境的整潔，不能隨意亂丟東西。這種規(guī)則教育是非常必要的。在我們的生活中，規(guī)則無(wú)處不在。在學(xué)校里，學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)上課，不能隨意講話。就像我朋友的孩子，在學(xué)校里如果不遵守規(guī)則，經(jīng)常在課堂上講話，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)干擾其他同學(xué)。媽媽的“不可以”就像是一個(gè)界限，讓大衛(wèi)知道哪些行為是在可接受范圍內(nèi)，哪些是不被允許的。第六章成長(zhǎng)路上的約束與自由：我的思考成長(zhǎng)的道路上，約束和自由是相輔相成的。就像大衛(wèi)在故事里，媽媽的那些“不可以”是一種約束。但這種約束并不是為了限制大衛(wèi)的自由，而是為了讓他能夠在一個(gè)安全、有序的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果大衛(wèi)可以毫無(wú)約束地做任何他想做的事情，那可能會(huì)給他自己帶來(lái)危險(xiǎn)，也會(huì)影響到周圍的人。比如，在馬路上，如果沒(méi)有交通規(guī)則的約束，大家都隨意開(kāi)車、走路，那將會(huì)是一片混亂。而大衛(wèi)在遵守規(guī)則的前提下，他依然有著自由去玩耍、去摸索。他可以在合適的地方玩他的玩具，在浴缸里正常地洗澡等。所以，約束是為了更好地保障自由。第七章汲取《大衛(wèi)不可以》的成長(zhǎng)教誨從《大衛(wèi)不可以》中我們可以汲取很多成長(zhǎng)教誨。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們要明白規(guī)則的重要性，要知道有些行為雖然看起來(lái)很有趣，但卻是不被允許的，因?yàn)檫@可能會(huì)傷害到自己或者他人。同時(shí)也要保持自己的好奇心和摸索欲，像大衛(wèi)一樣，雖然有些行為被制止了，但是他對(duì)世界的好奇并沒(méi)有消失。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要像大衛(wèi)的媽媽一樣，及時(shí)地給予孩子正確的引導(dǎo)。不能一味地放縱孩子，也不能過(guò)于嚴(yán)厲地打壓孩子的天性。就拿我自己的育兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我的孩子有時(shí)候會(huì)在沙發(fā)上跳來(lái)跳去，這是很危險(xiǎn)的行為，我就會(huì)告訴他“不可以”，然后再給他找一個(gè)合適的地方去玩耍。第八章讓成長(zhǎng)教誨在生活中綻放：總結(jié)與展望《大衛(wèi)不可以》中的成長(zhǎng)教誨如果能夠真正運(yùn)用到生活中，那將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常積極的影響。在家庭里，家長(zhǎng)可以通過(guò)這本書(shū)的故事，和孩子一起討論規(guī)則的意義，讓孩子從心底里接受規(guī)則。在學(xué)校里，老師也可以借助這個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章