【高+中語文++】《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)++年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

PAGEPAGE4《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱XXX高中執(zhí)教教師課程內(nèi)容《項(xiàng)脊軒志》課程學(xué)時(shí)一課時(shí)所屬學(xué)科語文教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生一、教材內(nèi)容分析本單元選取魏晉到明代的六篇經(jīng)典散文，學(xué)習(xí)本單元，重在把握課文作者的思想感情及其承載的文化觀念?！俄?xiàng)脊軒志》中，作者通過描寫項(xiàng)脊軒這間：“室僅方丈，可容一人居”的小書齋，回顧了自己青少年時(shí)代的生活和志趣，并由此引出了他的祖母、母親和妻子三代女性的往事，表達(dá)了對(duì)她們深厚的懷念和物是人非的感慨。教學(xué)本文，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容，把握作者的思想主旨，開闊視野，體會(huì)情感，提升學(xué)生品德素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋和工具書理解字詞和文章大意，積累文言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。（語言的建構(gòu)與運(yùn)用）2.通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解重難點(diǎn)語句，培養(yǎng)自學(xué)淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)文章以細(xì)節(jié)和場(chǎng)面狀寫人物，提高分析文言文作品的能力。（思維的發(fā)展與提升）3.體會(huì)人生閱歷對(duì)文字的影響，了解一代大家的成長歷程。（審美的鑒賞與建構(gòu)）4.把握承載在文章中的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。（文化的傳承與發(fā)展）設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，人的頭腦中已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)人的行為和當(dāng)前的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，教師要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)。本篇文言文由兩個(gè)部分組成，其中前三段寫于歸有光18歲時(shí)，后兩段則是若干年后的補(bǔ)記。學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際比較容易理解前三段，但是對(duì)于后兩段，由于學(xué)生涉世不深，自身經(jīng)歷不足，難以把握作者對(duì)已故親人的懷念和物是人非的感慨。基于此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生更加深入地理解課文的后兩段，以此來達(dá)到更好地理解整篇文章的目的。此外，高中階段是學(xué)生形成“三觀”的重要時(shí)期，教師在為其傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還需注意培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)，真正做到“授人以漁”而不是“授人以魚”。最后，在上課時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，符合人本主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。人本主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為教師在教學(xué)任何知識(shí)之前，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我為什么要學(xué)這些東西”，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)有意義、有價(jià)值的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合成長的需要，而且學(xué)生也覺得自己有能力學(xué)到教師對(duì)他所期望的程度時(shí)，學(xué)生自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且不用外部強(qiáng)化的控制，就會(huì)自動(dòng)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景（拋錨式教學(xué)）教師問學(xué)生：“同學(xué)們是從什么時(shí)候開始希望擁有一個(gè)獨(dú)屬于自己的房間的？為什么會(huì)有這樣的愿望呢？”學(xué)生紛紛給出相應(yīng)的回答。設(shè)計(jì)原理拋錨式教學(xué)的關(guān)鍵是引入真實(shí)事件或問題，要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)之上?！板^”是指真實(shí)事例或者問題，是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師通過精準(zhǔn)拋錨，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題。在這里，教師借助問題導(dǎo)入新課，不僅能直擊學(xué)生的內(nèi)心世界，而且能讓他們明白“室僅方丈的舊南閣子”能讓作者付諸無限深情的原因（因?yàn)槟鞘且婚g承載著作者青春與夢(mèng)想的小屋）。學(xué)習(xí)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)原理（一）初讀課文，整體感知1.提前預(yù)習(xí)，了解作者歸有光及本文的寫作背景。分發(fā)給學(xué)生本課的文言字詞和文學(xué)常識(shí)的練習(xí)題。文言字詞和文學(xué)常識(shí)屬于陳述性知識(shí)。在上課之前就讓同學(xué)們做相關(guān)練習(xí)題，可以吸引同學(xué)們的注意，只有受到注意的信息才能得到人腦的進(jìn)一步加工，從而可以適使信息獲得意義進(jìn)入工作記憶。2.學(xué)生自由閱讀課文，借助注釋訂正字詞讀音、理解字詞意義、疏通文章大意，完成文言字詞練習(xí)題。教師檢查分析學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句和文章大意的理解情況，并針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解和梳理。工作記憶保持時(shí)間短且容量有限，所以需要教師通過分析、講解和梳理使工作記憶形成組塊，形成一些較大的、有意義的信息單元，更好地幫助學(xué)生記憶。3.跟隨課件視頻齊聲有感情地朗讀課文。教師播放課文朗讀視頻范例，強(qiáng)調(diào)朗讀注意事項(xiàng)。播放范例，一方面是為了讓同學(xué)們感受文章蘊(yùn)含的情感，另一方面是為了幫助同學(xué)進(jìn)一步疏通字詞讀音。（二）微課助學(xué)，精讀課文1.自由朗讀課文，思考本文的線索學(xué)生思考結(jié)束后，教師展示本文的兩條線索（一是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，二是作者的思想情感變化）2.以小組為單位，找出可喜之事和可悲之事。教師劃分和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)。（1）可喜之事：軒中讀書，偃仰嘯歌；夫妻恩愛，情深義厚。（2）可悲之事：家庭解體，混亂衰??；老嫗憶母，觸景傷懷；祖母持笏，望孫成龍；愛妻早逝，室壞不修。通過描寫可喜和可悲之事，表達(dá)了作者對(duì)三世變遷、物是人非的感慨之情。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了社會(huì)建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)相互作用以及學(xué)習(xí)共同體的理論。在小組合作中，知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì)，重視學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的社會(huì)性的相互作用在知識(shí)建構(gòu)中的作用。3.以小組為單位，找出作者對(duì)可喜和可悲之事的細(xì)節(jié)描寫并做簡(jiǎn)要分析。教師提示解決步驟，引導(dǎo)學(xué)生做出分析。（1）“以指扣門扉”的細(xì)節(jié)使人如聞其聲，如見其人；“兒寒乎？欲食乎？”的語言描寫使母親在世時(shí)對(duì)孩子噓寒問暖的日常躍然紙上。此外，曾經(jīng)家人的關(guān)系愛護(hù)和現(xiàn)在作者現(xiàn)在的孤苦形成了鮮明的對(duì)照，更凸顯了他內(nèi)心的凄苦。（2）“以手闔門”的細(xì)節(jié)不僅表現(xiàn)了祖母唯恐驚動(dòng)孫子學(xué)習(xí)的心理，而且與上文歸有光“竟日默默”相照應(yīng)。祖母的喃喃自語，分明是多年憂慮中透出的殷殷希望。（3）“以足音辨人”的細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出軒內(nèi)外的寂靜清幽，又表現(xiàn)出作者對(duì)人和屋的深厚情感。字里行間都透露著作者埋頭苦讀，實(shí)現(xiàn)理想的愿望。歸有光的散文是淡茶而非烈酒，平淡日常生活中的細(xì)節(jié)往往最能打動(dòng)人心?！俄?xiàng)脊軒志》是“以極淡之筆寫極濃之情”的典范之作，作者用筆極淡卻極其感人，這正是細(xì)節(jié)描寫的極大魅力。在這里，學(xué)生可以較為容易地找出文中關(guān)于“可喜”和“可悲”之事的描寫，但是難以對(duì)細(xì)節(jié)描寫作出分析。這時(shí)就需要采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)：在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教師為其提供必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，成功跨越最近發(fā)展區(qū)。4.觀看微課，思考作者是怎樣刻畫祖母、母親、妻子這三代女性的？播放微課，給出如下提示。（1）祖母：大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”作者通過直接回憶，運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，生動(dòng)地刻畫出一位望孫成龍，親切慈愛的老祖母的認(rèn)真神態(tài)和急切心理。（2）母親：嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！标P(guān)于母親的事情借奶媽之口道出，作者抓住細(xì)節(jié)，刻畫出了一位時(shí)刻以兒女的饑寒飽暖為念的慈母形象。（3）妻子：①時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。②吾妻歸寧，述諸小妹語……③吾妻死，室壞不修。④庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。前兩處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫作者和妻子之間琴瑟和鳴、和睦甜蜜的氛圍。第三處妻子的去世給他留下了難以磨滅的悲慟，結(jié)尾又睹物思人，物是人非，亡妻之痛更令人凄愴。通過為學(xué)生提供微課等學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自行探索、思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理。這體現(xiàn)了布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。這一做法能夠促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高智慧的潛力；而且自己動(dòng)腦思考所得的東西更便于記憶、鞏固和保持，學(xué)生一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象。（三）再讀課文，深入感悟概括本文主要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概況，書寫板書。通過歸納和總結(jié)，幫助同學(xué)們理清楚本課思路。思考作家一般在文章是如何表達(dá)感情的（可以參考學(xué)過的現(xiàn)代文，如朱自清《背影》等），本文又是如何抒發(fā)感情的？抒發(fā)感情的方式：直接表達(dá)、借景抒情、托物言志、詠史抒懷、寓情于事等本文：（1）寓情于事，細(xì)節(jié)傳神：作者從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆抒發(fā)了真摯的情感。（2）寓情于景，意蘊(yùn)無窮：結(jié)尾以枇杷樹作結(jié)，言有盡而意無窮。這里體現(xiàn)了布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)-探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師先提出其他作家怎樣表達(dá)感情的問題，再讓學(xué)生思考本文是怎樣表達(dá)感情的，運(yùn)用歸納總結(jié)法，幫助學(xué)生從一般到個(gè)別進(jìn)行理解本文的表達(dá)方式。（四）展示作品，共享交流三個(gè)學(xué)習(xí)小組分別完成作品和大家交流：一組：請(qǐng)為項(xiàng)脊軒寫下一幅對(duì)聯(lián)。二組：假如你是人教版部編語文教材的主編，請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)一幅插圖并闡釋你的設(shè)計(jì)意圖。三組：假設(shè)我校將舉辦“歸有光逝世450周年”，請(qǐng)編排一幕課本劇參加展演活動(dòng)。教師主持小組展示活動(dòng)，并作出點(diǎn)評(píng)，提出建議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過對(duì)聯(lián)、插圖、課本劇這些獨(dú)具特色的小組活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新、民主、和諧的氛圍，讓同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出富有創(chuàng)造性的見解、觀點(diǎn)和方案。此外，在小組活動(dòng)中教師恰如其時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生更加貼合課堂節(jié)奏。教師還要巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，不僅要給予學(xué)生充分的信心，還要能夠啟發(fā)和點(diǎn)撥他們，引導(dǎo)他們積極探索更為廣闊的課堂空間。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得教師針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出課堂評(píng)價(jià)，并布置課后作業(yè)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)了解學(xué)生心理，抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)檢測(cè)化。通過教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生形成正強(qiáng)化，使學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化與他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的依隨關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、布置作業(yè)1.背誦課文和注釋。2.情境默寫歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“_____________________________”兩句描寫項(xiàng)脊軒之狹小。歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“_________________，______________，________________，_________________”四句寫作者修葺項(xiàng)脊軒后“室始洞然”的原因。歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“_______________，_________________，_______________”三句從動(dòng)靜兩個(gè)角度寫作者在項(xiàng)脊軒中讀書的美好感受。歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“______________，_________________，_______________”三句寫項(xiàng)脊軒在“三五之夜”中景色“珊珊可愛”的景象歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“______________，_______________，_____________”三句寫作者諸父分家后家禽、家畜和來賓的狀態(tài)。歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“_______________，_________________，________________”三句寫作者回憶祖母、母親在世情景如在眼前，以及心中的悲涼之情。歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中，“_______________，_______________，_________________”三句通過寫妻子種的樹已經(jīng)長得高大來表現(xiàn)對(duì)妻子的思念之情。在你的生命里也一定有一些重要的或者親近的人曾走進(jìn)你的生活，給你留下了及其深刻的回憶，請(qǐng)寫一段懷念他的文字,300字左右。設(shè)計(jì)原理：前兩道題目屬于陳述性知識(shí)，是“是什么”的知識(shí)，需要學(xué)生記憶即可。艾賓浩斯對(duì)遺忘的經(jīng)典研究表明，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)之后很短的間隔時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分重要的，作業(yè)的設(shè)置能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，有效防止遺忘。第三題屬于程序性知識(shí)，是“如何做”的問題，需要學(xué)生將所學(xué)陳述性知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成技能。練習(xí)和反饋正是轉(zhuǎn)化的重要條件，所以第三題的設(shè)置也是非常有必要的。五、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)原理：整個(gè)學(xué)習(xí)過程包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)三個(gè)維度，遵循了布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。（1）在新知識(shí)的獲得上，本課以高二學(xué)生已有的文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以隨堂練習(xí)題為開始，在過程中及時(shí)給學(xué)生以