2024年《赤壁之戰(zhàn)》的教案

2024年《赤壁之戰(zhàn)》的教案

《赤壁之戰(zhàn)》的教案1

教學(xué)要求：

學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地,揚長避短。理

清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中

的小故事，開三國故事會。

教學(xué)重點：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。有找自己喜歡的《三國演

義》中的小故事，開三國故事會。

教學(xué)難點：

按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。

教學(xué)構(gòu)想：

在教學(xué)中重點理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交找雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)

生在什么地方，什么時候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理

解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

檢杳預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題

2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷

史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能

打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：

Q)看看本文主要講了一件什么事？

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？

(3)交戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的.故事進(jìn)行回答)

3、學(xué)生提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

Q)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？

(2)理解"調(diào)兵遣將"，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？

(3)讓學(xué)生談?wù)剬?隔岸相對"的理解。

⑷說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么？

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法？

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀課文。

(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南

風(fēng)"？劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在"東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀

曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？

(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解"鑼鼓

震天""丟盔棄甲"。b、說說曹操逃跑的原因

(5)總結(jié)段意，這段話講了什么？

四、讀透課文，教師小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)"思考、練習(xí)"第二題。

3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹斯贏的原因。

板書設(shè)計：

戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方

赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營

課后小記:

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三

國故事會。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)會文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這

以少勝多的原因是什么？

2、學(xué)生討論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)

三、開三國故事會。

1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

四、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯(lián)系實際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

板書設(shè)計

赤壁之戰(zhàn)

東吳：知己知彼，揚長避短

勝敗原因

曹操：驕傲輕敵

《赤壁之戰(zhàn)》的教案2

教學(xué)要求

1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地,揚長避短。

2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意。

3、學(xué)會本課生字、新詞，會用"非…不可"、"果然"造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

教學(xué)難點

同上。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

二、介紹背景，解題

赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南二，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。"孫、劉"聯(lián)合，又

有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是

這個故事。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2、簡要匯報自己的收獲。

3、預(yù)習(xí)生字、新詞。

①字音

di4oti4oku9

調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲

②字形

眺：右邊筆順）兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安抖掰的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。

調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形?？?打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。

甲，用皮革或金屬做的‘護身衣服。

無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

4、復(fù)習(xí)鞏固。

四、理清順序，劃分段落

按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1~2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連

起來，準(zhǔn)備渡江。

事情經(jīng)過。

第二段（3~4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的

辦法，得到周瑜的贊同。

事情結(jié)果。

第三段（5自然段~結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕

船火燒曹營，大敗曹軍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀課題，說說什么意思。

2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？"曹操"憑什么打？"雕"靠什么打？

板書：曹操80萬

周瑜3萬

3、導(dǎo)語

這就是雙方當(dāng)時的基本情況，"東吳"3萬人，而"北魏"80萬人，弱小的東吳面對的是

強大無比的"北魏"，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的"北魏"。這就是我

國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那

么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

抓詞：非…不可，連船（畫圖）

3、說說這段寫的是什么？

小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到"曹操"盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水

戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說"兩軍交鋒勇者

勝"，"周瑜"一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有

謀。

我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、自由讀第3自然段,說說寫了什么？

"黃蓋"提出火攻。

說說"火攻"為什么好？

2、指名讀第4自然段，寫了代么？

追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？

3、說說這一段寫了什么？

四、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

2、追問："曹操"為什么就相信了呢？

小結(jié)：這部分講的是一

周、黃定計假投降，曹操相信喜洋洋，雙方赤壁大決戰(zhàn)，到底怎樣？

接著往下學(xué)文章！

3、輕聲讀3~6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原因是什么？

4、小組討論。

5、集體匯報。

6、指名讀6~10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。

7、說說這段寫了什么？

五、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀，說說寫了什么？

2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對手的弱點，狠狠地打,

使戰(zhàn)斗取得了勝利。

3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？

《赤壁之戰(zhàn)》的教案3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞,了解號稱、計策、失信、自不量力、調(diào)兵遣將、不計其數(shù)、丟盔棄

甲等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸

納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學(xué)時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

第三課時：復(fù)述，總結(jié)全文，舊納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原

因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請同學(xué)們打開這篇課文。

二、講讀課文

(-)齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？(火攻是

個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強攻是不行的。要火攻就必然

要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必

須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）

2、周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。這句話說明什么？就這么辦是指的什么？怎么辦這

里說沒有？這樣寫有什么好處?（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。

沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省等墨；②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍

的？（板書：東吳---火攻--T曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段,看看書中

插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

L集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，

并逐一進(jìn)行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進(jìn)、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學(xué)習(xí)、討論計策的第一步黃蓋假降。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的

哪句話看出來的？

②曹操歡喜得了不得說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?（因為黃蓋的信是為了促使曹操相

信，以便有機會接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自

大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操,

最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將信內(nèi)又說得真誠還說要帶兵士和糧草來投降，

這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報，盤問送信的人未

發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學(xué)習(xí)、討論計策的第二步選時北進(jìn)。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進(jìn)為好呢？

②為什么要選東南風(fēng)很急這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)

大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就

大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密

策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的

兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告。）

④當(dāng)曹操看到掛著黃字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與

前面的歡喜有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思接著理解句意,

然后再回答這道題。失信什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

沒有失信呢？（說話算話，得到別人信任。）

果然什么意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的.這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就

來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個笑表示什么，與前面的歡喜在心情上有啥區(qū)別。

（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是歡喜，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他

站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來

投降，心里不踏實。這一天，看見掛著黃字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所

以笑了，這一笑說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備,

而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火

攻之計能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

⑶學(xué)習(xí)、討論計策的第三步兵船在后。

①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫

批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用不是

也不是而是這個句式來寫出？你明白了什么?（這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝

的兵士和糧草呢？用了不是、也不是，用而是特別強調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句

式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里

行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什

么？（裝兵士,追殺敵人。）

②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？

說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學(xué)習(xí)、討論計策的第四步點火燒船。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)售，另一方又無防備，此

時正是東吳進(jìn)攻的最好時機，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)

合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體。

因為離得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。

（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘?。ò鍟?/p>

上當(dāng)慘?。?/p>

⑸學(xué)習(xí)、討論計策的第五步周瑜追殺

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時是一個不可一世的深通兵

法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一?上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？

而東吳為什么又能以少勝多，以弱性強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗。

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合,

攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，

然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還

有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》

的書來讀。

《赤壁之戰(zhàn)》的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

2.按照提示簡要復(fù)述課文。

3.懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地,揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)

勢。

教學(xué)重點：

理解課文

教學(xué)難點：

通過對課文理解，來找出東吳性利，曹軍失敗的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一.激趣，導(dǎo)入。

1.在上課前，我們先來聽一首歌。

課件出示：《三國演義》主題歌。

2.說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。

大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來板書：長

江。

浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、

曹操。

在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍中髀3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有

名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢?

讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。

二.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一

段，找一找答案。

1.學(xué)生齊讀課文。

2.指名學(xué)生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。

3.關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。

什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信周瑜的什么行為自不

量力？

你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？

三.繼續(xù)討論。

1.教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。

周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻(xiàn)上來。

2.教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體內(nèi)容寫出來？

我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計了一系列的計策來對付曹操。你們怎么知道

的？

讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實現(xiàn)的。

4.學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計策

是怎么一步步地實現(xiàn)的。

5.設(shè)計情境對話。

課件出示。

這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀?指名

學(xué)生上臺，說："你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補充完整，能做到嗎？"對其他學(xué)生說："我

們在表演的時候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見。"

師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評價。

6.教師小結(jié)：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的

船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？

課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。

四.課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

1.請同學(xué)們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。

學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢杳。

2.能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

學(xué)生回答，課件出示。

黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？

我軍的弱點是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。

黃蓋在說這段話的.時候，態(tài)度是怎樣的?你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名

讀，集體讀。

3.你還找到了哪句？

學(xué)生說"不錯……硫磺。"一句。

周瑜為什么要選擇一個東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：天時地利。

課件出示，匕啜句子。

這兩個句子的意思基本一致，可很顯然，第二個句子比第一個句子要生動。你覺得，第一句

好在什么地方？

你能仿照這個句子，用"不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？

學(xué)生寫，交流。

4.曹軍80萬，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語句

中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。

(1)這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。

(2)出示第二句和第三句。顯示第二句。

失信是什么意思？句子中哪個詞語寫出了曹操對黃蓋投降一點都不,不疑？曹操相信黃蓋沒

有失信，說明他怎么樣？

根據(jù)回答板書：大意。

讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。

(3)課件出示第三句。

你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。

五.教師總結(jié)：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法來打擊敵人。

所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中

都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。

接下來我想請同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……

我韻巴這幅作品送給我們班級，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。

《赤壁之戰(zhàn)》的教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的.寫法。

3、集中討論人物對話中的深刻含義

教學(xué)重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

教學(xué)難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體

教學(xué)過程(板書及講課內(nèi)容)：

一、導(dǎo)入新課：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯"統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹

操南下?lián)魯⒈怼?，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南

東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時曹軍號稱

80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍"以少勝多"，戰(zhàn)爭以曹軍

大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)"以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀"三國鼎立"的

局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、歷史史實：

以下均208年事，只標(biāo)出月份：

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計，進(jìn)住鄂縣之樊口。

曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成

功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

相關(guān)內(nèi)容：

趙子龍長坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東

風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜

三、學(xué)習(xí)過程：

相關(guān)知識：

1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王

二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時間編成。

2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道"，于是定名為“資治通鑒"。

文段學(xué)習(xí)：

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一

部分分層。

問題討論展示：

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

《赤壁之戰(zhàn)》的教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己

的優(yōu)勢。

2、讀準(zhǔn)"率"、"遣"、"慣"、"渡"、"策"、"盔"等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)

系上下文理解“調(diào)兵遣將"、"自不量力”等詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟"火攻”計策之妙。

二、教學(xué)重點、難點：

在反復(fù)地讀中感悟"火攻”計策之妙。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

教師板書：3萬80萬，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，"3萬"不僅

不小于80萬，甚至還大于"80"萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有

這么一個故事,板書：赤壁之戰(zhàn)

（二）初讀課文，整體感知。

1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。

②邊讀邊體會，自在讀課文時有什么感受？

2、學(xué)生交流，教師點撥。

①教師出示幾幅有關(guān)“赤壁之成"的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的'

哪些詞語？教師重點引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）

②出示詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數(shù)、丟盔棄甲

③出示幾個難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④讀了這篇課文以后，你有何感受？

（三）研讀課文，體悟"火攻"之妙。

1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬,原因何在呢？不要說我們，就連東吳

的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你

就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里

找依據(jù)。

（學(xué)生展開研讀，教師參與其中，與學(xué)生對話。）

2、學(xué)生展開交流，教師點撥。

（可以用"記者招待會”的形式進(jìn)行。）

例：

黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長。

引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——

1、"曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

2、"曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了。"

3、"東漢末年，……周瑜的兵在南岸。"

△從"隔江相對"的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營體會火攻的可能性；

△從"曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。"體會火攻的必要性；

△從"船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。"體會"火攻"的合理性。

（四）存疑結(jié)課，保持研讀熱情。

東吳這方面在開慶功會，總結(jié)勝利的經(jīng)驗，曹軍其實也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會總結(jié)什么？（失

敗的教訓(xùn)）他們又會怎樣聯(lián)系實際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們再來研究。

（五）作業(yè)

1、完成作業(yè)本練習(xí)。

2、摘錄課文中的好詞佳句。

（板書隨課堂動態(tài)生成）

《赤壁之戰(zhàn)》的教案7

一、課文分析

本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。

課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以

少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴"曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。"寫出兩軍隔江相對的形勢。然

后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起

因。

2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策,提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬,長期相持下去

對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人

的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱性強，以少勝多。

二、重點學(xué)習(xí)：

本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們

要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的、起因，包

括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，

曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程一

定計，但不是重點，可以復(fù)述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重

點，我們可以分五個步驟簡要地復(fù)述清楚,注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

三、難點分析：

（難句理解）"黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍"。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不

直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天,

用20只船,都用幔子遮著,船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺,后面抱著幾只小船向北岸駛

去。等船隊離曹營很近時,就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解尸纜繩，讓20條火船沖

進(jìn)曹操的船隊。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入

勝。這是寫文章的一種技巧。

四、參考資料：

《三國演義》是TB著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元lxx年）

開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳

三國的興亡為線索，生動地描述了當(dāng)時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉

嚴(yán)密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

作者：羅貫中（約1330------------約1400）,太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，

經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

《赤壁之戰(zhàn)》的教案8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點

1.學(xué)會本課生字，掌握"率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣

將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案。

2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時朔I」，揚長避短。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育滲透點

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直

奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點

讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的‘根本原因；理清"火攻”一段

的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點

理清"火攻”全過程的順序。

（三）疑點

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引

導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清"火攻"這一位的順序。

四、師生互動活動設(shè)計

教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點,

求得最佳理解效果。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（-）揭示課題,鼓勵學(xué)生參與板書

同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

（二）初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的"戰(zhàn)"字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容?

（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰?他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

2.激勵學(xué)生積極讀書。

教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起

來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）

（三）了解"認(rèn)識起點”，據(jù)實施教

1.直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計示例教案》。

教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前,有誰了解“赤壁之戰(zhàn)"？你是通過什么知道的？

2.設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)"向同學(xué)們作個簡要介紹？

（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、

經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

（四）再讀課文

思考：課文講了一1怖么事？先寫什么,再寫什么，最后寫了什么?

1.學(xué)生自由讀。

2.交流回答。

（五）作業(yè)

1.熟讀課文。

2.書寫生字詞。

第二課時

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙模?/p>

（二）激勵學(xué)生深究，深入剖析

1.利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對"火攻"一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這

一部分，明確閱讀范圍。）

2.分組活動，自學(xué)探究。

教師啟發(fā)："火攻"這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精

彩的是哪一招？并說出原因。

3.全班交流，各抒己見。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

（I）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么

好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫

成短句等。）

（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動。

（3）交流匯報，互相啟發(fā)。

（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（三）升華認(rèn)識,深化思想

1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以

少勝多）

2.提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸卻輸了？周瑜一方不可能贏卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1.積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄"好不

好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學(xué)生:除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語，得意忘形、

以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東

風(fēng)等。）

2.欣賞佳句。

讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

（五）總結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)?（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦,

多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動

地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成

1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特

點

《赤壁之戰(zhàn)》的教案9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫新詞。

2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，

揚長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的'方法。

教學(xué)重、難點：

了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集

到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、

赤壁之戰(zhàn)）

二、自讀自悟

1、談話：火攻的辦法是誰想出來的'：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用"火攻"？請同學(xué)們讀

讀相關(guān)的課文。

2、學(xué)生自讀自悟。

3、提問回答，教師相機板書。

三、角色扮演

1、談話：東吳對"火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又

是如何進(jìn)行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容,

演一演，說一說吧。

2、學(xué)生扮演角色練演。

3、指名上臺表演。

四、分析戰(zhàn)程。

1、通過表演，大家明白了“火攻"果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進(jìn)行？

2、指名回答，學(xué)生補充，教師相機板書。

3、在你看來，"火攻"之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？

4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到"東南風(fēng)"時，教師要求找一找、畫一畫并讀一

讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子,

全班齊讀。

5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀"火攻"部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮

的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。

五、明曉戰(zhàn)理

1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪

里？你想加入哪一方來幫助他們總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)？

2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

3、指名回答，分析原因。

六、暢談收獲

學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

七、拓展閱讀

1、上節(jié)課就有同學(xué)問："曹操為什么相信了黃蓋？"文中寫的比較簡略，而原著描述了龐

統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一

讀哪些精彩篇章吧。

2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。

八、布置作業(yè)

讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評"故事大王"。

《赤壁之戰(zhàn)》的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會按照提示語簡要地復(fù)述課文。

2.初步學(xué)會根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。

3.學(xué)會10個生字，理解詞語的意思。

4.懂得戰(zhàn)爭的勝利要知已知彼，利用天時地,揚長避短。

5.引導(dǎo)課外延伸，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。

重點難點：

1.按提示要求簡要地復(fù)述課文。

2.領(lǐng)悟戰(zhàn)爭留給我們的啟示，體會課文安排材料之匠心。

課時安排：3課時

第一課時：簡介時代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1-4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡

要地復(fù)述。

第二課時：再現(xiàn)黃蓋計策，并作簡要復(fù)述，對照讀懂5-11自然段，體會計策之妙，領(lǐng)悟

故事給我們的啟示。

第三課時：進(jìn)行單元重點項目的訓(xùn)練，能簡要地復(fù)全文，并縮寫部分課文。

教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，主動探索課堂教學(xué)模式

教師：引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一探索討論一-激勵參與一T求異探新

探索問題目標(biāo)指向適時點撥拓展延伸

學(xué)生：引發(fā)思考一探索討論―-自主學(xué)習(xí)-一自我評價

質(zhì)疑問難明確指向解決問題鞏固延伸

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了向周瑜說

了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

（讀了這段話后你有什么問題？）

三、學(xué)習(xí)5-11自然段，探究計策內(nèi)容

1、自讀課文5—11自然段

要求：邊讀邊想，有必要還可以動筆劃劃，做做記號

形式：個人一小組

2、交流計策的具體內(nèi)容（要點略）

3、再讀關(guān)鍵句，體會課文安其附料之巧妙

四、再讀5—11自然段，體會計策之妙之周到

1、從實戰(zhàn)效果的.角度，你對黃蓋的計策作怎樣的評價？

2、請同學(xué)們再讀讀課文511自然段，找找有關(guān)語句，說說計策中

的哪一點想得十分巧妙，安排得十分周到？

（自讀、小組討論）

3、交流，結(jié)合朗讀（要點略）

五、總結(jié)，探究啟示

1、東吳3萬人為什么能打敗曹軍80萬人?

2、擁有80萬大軍的曹軍為什么會遭到如此的慘??？

六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

附板書：

19、赤壁之戰(zhàn)

曹（驕傲）（80萬）

知已知彼寫詐降信

揚長避短智東南風(fēng)

利用天利地^備引火材料（遮）

小船

大軍隨后

東吳（3萬）

《赤壁之戰(zhàn)》的教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字，理解"調(diào)兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語

地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。

2、認(rèn)真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會"赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

3、激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進(jìn)行拓展閱讀，積累語言。

教學(xué)重點：

激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。

教學(xué)難點：

體會"赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前師生共同搜集"赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語，了解課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)過程：

一、破題開篇，了解背景

1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解"之"的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。

3、課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

二、讀通課文，質(zhì)疑問難

1、自由朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。

2、個別學(xué)生輪讀課文，檢直通讀課文效果，隨機進(jìn)行教學(xué)處理。

(1)聯(lián)系上下文理解"隔江相對"，課件演示：兩軍布陣圖。

(2)理解"調(diào)兵遣將"，比較"遭‘與"遺"的字形。

(3)指導(dǎo)讀通順長句"不錯，……上面鋪著火硝、硫黃。"

(個別學(xué)生讀課文，重點是檢查能否把課文讀正確、讀遹順，對暴露出來的具有共性的問題，

要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機進(jìn)行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)

的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。)

3、默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：

(1)你對"赤壁之戰(zhàn)"又知道了什么？

(主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學(xué)

生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。)

(2)你對"赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題？

(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲

言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能

提出的.問題估計在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會這么輕易相信黃蓋？怎么會

這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……)

三、研讀課文，討論爭辯

1、根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜

集到的資料，深入研究。

(這一設(shè)計主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機會；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入

課外資料實施開放教學(xué)。)

2、課堂交流研究成果，教師相機點撥，全體學(xué)生體會課文語言，學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會火攻的妙處。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會曹操的盲目樂觀和自信。

（在這里，教師的點撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入

理解課文。

3、以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。

（這是對合作學(xué)習(xí)時機的一種嘗試，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的交流欲望，相互補充研究成果,

提高教學(xué)效率。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)深入閱讀課文感受"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，

拓展閱讀。

教學(xué)過程：

四、精讀深思，總結(jié)課文

1、默讀課文，概括"赤壁之戰(zhàn)"周瑜獲勝的原因。

（要求學(xué)生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，

同時也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。）

2、小組討論，優(yōu)化答案。

（在個體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實效，確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、

優(yōu)化答案的效果。）

3、課堂交流。

（教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一

般的說，可以概括為：知己知彼、揚長避短、把握時機等。）

五、縮寫改編