2024年《飛向藍天的恐龍》教學案例7篇

2024年《飛向藍天的恐龍》教學案例7篇

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇1

一、教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養(yǎng)學生的理解能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

二、教學重點：

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

三、教學難點：

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

四、教學時間：

1課時。

五、教學過程：

（一）交流資料，激趣導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我

們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種

龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

（二）整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

(三)精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

方法：

(1)先自己讀。

(2)再討論。

(3)匯報。

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得??????像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點，

用詞準確，生動的特點，如：

(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(四)談談本節(jié)課的收獲.

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇2

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養(yǎng)學生的理解能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

3課時。

第一課時

一、交流資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我

們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種

龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產生了什么疑問？分別油說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎

么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課

文找答案.

（給一定的時間讀書）

⑵范讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過

程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的'詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、彳亍動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅

速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀.

三、精讀重點，領悟寫法

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

（1）先自己讀。

⑵再討論。

（3）匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代…家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

四、談談本節(jié)課的收獲

五、完成作業(yè)本上有關字詞的作業(yè)

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇3

（第一課時）

一、創(chuàng)設情境導入

多媒體飛向藍天的恐龍優(yōu)秀教案教學設計

這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家

用準確生動地語言，把科學家們的探索發(fā)現(xiàn)寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探

索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題一

二、初讀學習生字

a）自由讀課文

請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5

分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。

b）學習生字詞

同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）

①自由讀

②指名讀誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）

同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩

個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面？

（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物;狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）

再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛

的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的椎鷹。

女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）

同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀苗它內在的意思讀出自己內心的感悟。

③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請僻你認為難讀的或自己最感興趣的語

段來讀。誰能抓住機會！sibwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困

難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流?山你的聲音真好聽，象百靈鳥）

c）初讀了解內容

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；

你有很大的收獲.）

三、精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節(jié)課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章

獨特的語言魅力吧！

a）出示第一段

①自由的來讀一讀第一段

就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀

讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

②同桌同學先交流一下

③誰來談談自己的發(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。

師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？

師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥

的句子。我們換一下角色，也能讀一讀得真不錯，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？

第二句

（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。

師：是呀，如果沒有"一支"，那些身長幾十米，重達數(shù)十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令

人難以想象！可見，這"一支"用的多么準確.

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這"漫長"能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰來讀讀這句話？

b）小結學法學習第二自然段:

剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的“第二自然段哪些地方也

讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。

I.出示句子

這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定，還只是一種猜測。科學就需要

嚴謹用詞??！

你能把這句話讀好嗎?artide/2人、齊讀

科學家為什么會提出這樣的假設呢?是因為早在--------

我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。

ii.還有誰找到哪些句子？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)一

畫卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發(fā)現(xiàn)的，做為中

國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii.看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，

你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進，結構是多么嚴謹

呀！這就是科普文章的又一大特點。

四、總結

這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發(fā)同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科

學的推斷.聰口道同學們心中還有很多疑惑如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題.

下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇4

謝十壬翰

課標提出"學生時語文學習的主人"，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊

緊圍繞"恐龍是如何飛向藍天的"這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會

學習，并激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學目標

1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜

若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

教學準備：生詞卡片，合作學習表格數(shù)張。

教學過程

一、板書揭題，質疑導入

L（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學

習課文《飛向藍天的恐龍》。

2.學生齊讀課題。引導質疑。

看到這個題目，你想知道什么？

（生：恐龍是如何飛向藍天的?恐龍怎么長出羽毛的?）

［設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發(fā)學生讀書的學習積極

主動性］

二、初讀課文，整體感知

1.學生輕聲自由讀課文，B臃要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上

記號。

2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音"盈"（ying）.

3.讀了課文，你知道了什么？

4.引導學生就課文詞、句質疑。

（生："茹毛飲血”是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐

龍是怎樣飛向藍天的？）

5才夬速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

［設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發(fā)學生的

主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀,

養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習慣。］

三、直奔重點段落，探究演化過程

1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

2.默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？

在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關語句

工匯報學習成果

（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗T妖小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會"大約"

在句中用準確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學生找出相關語句,讀一1賣。

b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖，訓練學生用"有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背

（相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……）

（3）了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？

a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？（獵食性恐龍）

b、引導學生進一步體會用詞的準確?！币恍⒅饾u”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。（相機板書：轉移到樹上

生存奔跑中學會飛翔）

4.復述演化過程。

假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

點名復述，師生共同根據扳書復述。

5.引讀最后一句話。"不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子-一

鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地

引導學生理解“毋庸置疑’的意思。讀出肯定的語氣。

［設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀【董課文，讀的時間充足，讀的層次清

楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，

了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等

多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。］

四、總結全文，拓展閱讀

1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎？（生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？）

2.總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找

資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個"恐龍知識會"吧！

［設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文

大課堂］

精彩教學片斷

圖文結合訓練說話一《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學

師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：（讀句子）數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：（讀句子）有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些郎龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，

重達數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，

有些恐龍則是溫JI質可愛，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

生有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走"。

生：從"兇猛異常"，"溫順可愛"這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫J順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦口想象一下畫面。

（生齊讀句子）

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？

（師生配上動作,有感情地背誦）

師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇5

教學目標

1.認識"鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫"笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐

龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2.正確、流?1」、有感情地朗讀課文。

3.有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程.

4.體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點

1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點

體會科學家從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

課前準備

相關圖片、相關的課件。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、圖片導入。

同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習

性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)

現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。（齊讀課題）

二、自讀課文，整體感知。

1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.出示生詞，檢杳自學情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據末期描繪

隧道形態(tài)公斤膨大前膠鳥翼具備開辟

脫離欣喜若狂

3.指名再讀生字詞，教師正音。

4.生字書寫指導。

隧：部首是B，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“L"。

末：與"未”要正確區(qū)分，"未"是第一橫短，第二橫長，"末"是第一橫長，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的"羽"是橫折，不是橫折鉤。

5.學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？（恐龍向鳥兒演化的過程）

三、學習第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1.讀句子，引導學生注意.加點的詞語，體會用詞的準確。

理解："一支"是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

"漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

2.課文中提到“二者似乎拿不相干"，“毫不相干”是什么意思？（沒有絲毫關系）"二者"

指的是誰？（恐龍鳥兒）歸納二者在外形、習性方面的不同點。（恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕

靈、美麗。）

四、課文小結。

同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋

找依據。

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇6

教學目標

1.學會生學新詞；

2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3.能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）0遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演

化成鳥類的過程段落（"其中，……嶄新的生活天地"），小黑板。

2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關于恐

龍的課文。

二、讀課題質疑

1.齊讀課題

2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題

想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，

怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3.初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文

找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過

程.

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障得。

三、學生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同

學商量。教師巡視，對差的引導。

3.分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、彳亍動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅

速靈敏。

4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1.自讀課文，句出不懂的詞。

2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍

演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2.自讀自悟，教師巡視引導。

3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我

們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用

自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱

讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如"龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有

哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1.默讀想象，教師巡視引導.（給一定讀書時間）

2.教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共

識。）教師巡視引導。

5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖

成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，

有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大,身體

輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲

避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上蜀歐，降落,有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的

有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6.再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物….…

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1.自讀理解，并小聲說說；

2.小組討論（說出自己的理由）

3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的TB分，所以“一支"用得準確.演化需要非常長

的時期，所以用"溫長的演化"很準確。）

4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5.找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1.自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2.討論以上兩個問題

3.抽說、補充

4擴詞

5.書寫

三、評選優(yōu)秀獎

板書設計

《飛向藍天的恐龍》教學案例篇7

一、導入新課，看圖猜恐龍的名字,激起學生的學習熱情

師：同學們，通過前一課的學習，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經被一種強大的爬行動

物所主宰，它們就是一（師指黑板，學生讀：恐龍）

師：喜歡恐龍嗎？猜猜看，這些恐龍叫什么名字？（課件出示雷龍圖片）

生：梁龍.

生：蛇頸龍。

生：細鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰猜對了呢？（出示"雷龍"字樣，猜對的學生疏遠采歡呼，師撫摸著該生的頭）你真聰

明，恐龍知識真豐富！

師：再猜?。ǔ鍪玖糊垐D片。）這個準能猜對！

生：梁龍。

師：你怎么知道？

生：因為梁龍?zhí)貏e長。

師：說得對。（出示劍龍圖片）它是誰？

生：劍龍。

師:這個呢？（出示三角龍圖）哇，有三只大角嘛。（生高高地舉手要發(fā)言，有些學生已經站了起來，

甚至離開了座位）一起說！

生：三角龍。

師：地球人都知道嘛。（出示魚龍圖片）咦，這不是海豚嗎？

生：（爭搶著）不是不是，是魚龍。

師：是冒充的吧？

生：（突然站起來大聲說）不是，因為它長得像海豚。

師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來它就是魚龍啊。同學們知道的可真多?。▽W生興高采烈，

熱情高漲。出示霸王龍圖片）好一派霸王之氣，莫非它就是——

生：（高聲齊說）霸王龍！

師：老師看出來了，同學們真的是很喜歡恐龍??！

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學習說明文常用的說明方法

師：恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類一很多，形態(tài)更是一千奇百怪。（板書：種類多形

態(tài)千奇百怪）

請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。（很快就有學生

舉手）

師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高！

師：（等所有學生都舉起了手）好，誰來說一說？

生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎？（全班學生舉手同意）你真棒！大家想了解這些恐龍嗎？（生齊答：想）那就趕快讀書

吧。請聽要求（提高聲音、放慢語速）：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什

么喜歡它？讀書速度要慢些，你才能充分地思考。

（生自由讀書、思考，師巡視并與部分學生作個別交流，不時面露微笑或豎起大拇指）

師：（生以中速讀完兩遍課文后）大家讀書都很認真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出

來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個同學都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎？

生：我最喜歡雷龍，因為它很大，是個龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見你便喜歡它，一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜

歡。（圖片旁出示文字：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出

一聲轟響，好似雷鳴T殳）

生：雷龍是個龐然大物……

師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個龐然大物……（這次，該生用長音、重音將"龐然大物”讀得很好）

師：真大??！接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重……

師：比幾頭大象還要重?

生：（齊）六頭。

師：比六頭什么還要重？

生：（齊）大象。

師：請你再讀一遍，讓我們一聽就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重……（突出重讀"六頭大象"）

師：真好！

生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好1以雷鳴一般。（重讀"轟響""雷鳴"）

師：你讀出了雷龍的特點，讀得好極了?。ㄉ詣庸恼疲┱l再來讀？（又一生讀，讀得很生動，語音

抑揚頓挫）

師：多好聽！也把掌聲送給他！（生熱烈鼓掌,讀書的學生高興地坐下）

師:請大家比較這兩個句子一（課件出示：①雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，

它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個龐然大物，它的身體很重，它每踏下

一步就發(fā)出一聲轟響）

師：讀一讀，你覺得哪個句子更好？

生我覺得第一個句子好，因為第一個句子把雷龍與大象相比我們都認為大象是動物中最大的，

但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：（首先為該生鼓掌，生接著鼓掌）你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學們，

為了把事物說清楚，表達具體、生動，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，（出

示：作比較）這就是一種說明的方法.猜一猜，這句話中還有什么說明的方法V

生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

師：哈，你基本上說對了，更準確地說，這種說明方法叫打比方。（出示：打比方）說明方法的運

用，讓表達更具體、準確、生動，讓讀者感受更真切。

師：請大家再讀第一個句子，體會體會。（生齊讀）

師：（出示梁龍圖片）有喜歡梁龍的嗎？請站起來。（站起來10多個學生）你們都喜歡？好”指一

生）你為什么喜歡它？

生：因為梁龍很長，有二十多米。

師：二十多米是多長？知道嗎？我們的教室長8米，大約有三間教室這么長。

生：（齊）哇一（拖長音，聲音響亮）

師：很驚訝，是嗎？如果不寫出"二十多米"，只告訴我們"很長"，好不好？

生：我覺得不好，只告訴我們很長，我們就不知道到底多長，還以為有一間教室長、兩間教室長，

以為有幾米、十幾米長呢，原來它有二十多米長，真是太長了。

師：這種說明的方法就叫一列數(shù)字。（一字一頓地）（指另一生）你為什么喜歡梁龍？

生：因為它走路時就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。（生大笑）其實這里也運用了說明的方法，前面已經遇到過了，叫

什么？

師：你很會學習。就請你把這段話讀給大家聽！（出示文字——梁龍的身體很長，從頭到尾足有

二十多米，走起路來,好像是一架移動的吊橋）

生：梁龍的身體很長……

師：請再長些！

生：梁龍的身體很長……（"很長”拖長了讀，很準確）

師：長多了，讀下去.

（生接著讀，重讀"二十多米"，"一架移動的吊橋”讀得很有趣）

師：讀得真好！真了不起！（師豎起大拇指）喜歡梁龍的同學一起讀。

（又有不少學生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字）

師：你還喜歡什么龍？

生：我喜歡翼龍，因為它有兩個大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：（出示翼龍圖片）你向往自由，向往飛翔，是嗎？我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅行，還完

全免費,不花一分錢。（生大笑）請你來讀一讀。（出示文字一翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高

飛時,如同一架在天空翱翔的輕型飛機）

師：（生讀后）知道這里運用了什么說明方法嗎？

生：打比方，把翼龍比作輕型飛機。

師：對，請男同學來讀這句話，干萬別把輕型飛機讀成重型飛機。

（男生齊讀這句話，讀得不錯）

生：我最喜歡魚龍。

師：就是那個被我當作海豚的？

生：是，它長得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領真大，我喜歡！

師："能潛入水中尋找食物"，這就是魚龍的特點，你能通過朗讀，讓大家一聽就明白嗎？（出

示文字一魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀"很像今天的海豚”"能

潛入水中尋找食物"）

師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？

生：不是恐龍。

師：（故作驚訝）怎么不是？

生：它們是恐龍的親戚.

師：有這回事？

生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點以為它們都是恐龍呢。你讀書真認真，我也要吸取教訓I,以后讀書再

不敢粗心大意了。

生：老師，我補充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因為它是恐龍家族中的露王，誰也不敢侵犯它。

師：（出示霸王龍圖片、文字）請你讀！

生：露王龍就是非常兇猛的食肉恐龍（重讀"非常兇猛""食肉"它大腦袋，短身子（急促地），

牙齒就像鋒利無比（重音、突出讀）的匕首。

師：好兇猛的霸王龍??！我得趕快溜，逃命要緊啊。（生大笑）

生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：口（高興地）真的嗎？我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎？（生再大笑）喜歡霸王

龍的同學站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。（生齊讀）

師：好樣的，都像霸王龍！這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運用的說明方法是

生：打比方。

師：對，大家還喜歡什么龍？

生：我喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

師：（出示劍龍圖片）請讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點。（出示文字——劍龍的背上插著兩排三

角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的"劍板""尾刺"）

師：把"尾刺"比作利劍，也運用了一

生：打比方的說明方法。

生：我最喜歡三角龍，因為它的三只角很厲害，而且每只角都有一米長。

師：（出示三角龍圖片）好長的角?。?一米長"，這里運用了什么說明方法？

生：列數(shù)字。

師：請把這段話讀給大家聽！

生：三角龍的臉上長著三只大角（重讀），一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方（師指圖中相

應位置），每支角都有一米長（重讀）一這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（強調）。

師：這樣的臉型，任何動物看見了都害怕，這就叫一

生：望而生畏。

師：一起讀。（生齊讀這段話）

三、鞏固拓展，練習說話，讓學生在生動的表達中加深記憶

師：學到這，同學們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用"我是龍……"的句式，

向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎？我先介紹一個一我是魚龍，（豎起大拇指，面露自豪）我能潛

入水中尋找食物，哇，多好吃的魚?。ㄗ骶捉罓睿?，你們千萬別把我當海豚哪，我雖然長得像

海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當心喲！

請同學們先自己說一說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流）

師：（兩分鐘后）準備好了嗎，誰首先來介紹？

生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會拼命地逃，不過還是

經常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠點兒，否則，哼哼！

師：哇，好兇啊，差點被你嚇破膽，趕快離你遠點兒。（生笑）

生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個頭挺

大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎？

師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍（師撫摸該生的頭），你這話對我說可以，別去對霸王龍說，

那就自討苦吃了，說不定還小命不保。（生又笑）

生：我叫梁龍，我長得可長了，足有二十多米，不過，你可別把我當?shù)鯓騿眩绻銢]辦法過

河，我倒是愿意幫這個忙。

生：我是翼龍，我有兩個大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當作輕型飛機呢。

如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是