新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)反思

五年級(jí)二班數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況有很多不理想，上課主動(dòng)聽(tīng)講、積極大膽發(fā)言的邏輯能力很差，發(fā)散能力不理想。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占有少部分，他們的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，上課走神、不認(rèn)真聽(tīng)講、或者說(shuō)根本就聽(tīng)不懂上課內(nèi)容，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要因地制宜，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題專(zhuān)供他們回答，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行與時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目本冊(cè)教材的編排既注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)與教材編排的要求，同時(shí)注重體現(xiàn)近年來(lái)有關(guān)這部分內(nèi)容教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)首先，將以往教材“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容分散編排，安排在結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)的概念和求法，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)的概念和求法其次，注意所涉與的比較難理解，計(jì)算起來(lái)也比較復(fù)雜為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)，本套教材仍然采用了以往教材的編排體系，把分?jǐn)?shù)劃分為兩個(gè)階段教學(xué)第一段安排在三年級(jí)上冊(cè)，借助操作直觀，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的熟悉，雖然也出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和同分母分?jǐn)?shù)加、減法，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的初步概念，給學(xué)生積累一些感性知識(shí)在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，掌分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化等技能，以與分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算在具體安排上，本套教材一方面注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上闡述新的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促4．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步慣通過(guò)四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，將單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖集中進(jìn)行編排，這樣的編排有利于學(xué)生把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和思想，并根據(jù)折線的變化特點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，更好地了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一本套教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲入滲出數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力據(jù)此，在本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元，安排了“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲入滲出優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到“找次品”這一探索性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)看察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、4．知道體積和容積的意義與度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之6．能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活7．通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)上課，認(rèn)真批改作業(yè)，做到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好發(fā)揮他們的（五）圖形的運(yùn)動(dòng)（三3課時(shí)）最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具。老師可歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實(shí)組織好教學(xué)的開(kāi)展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運(yùn)用"師生互動(dòng)""生生互動(dòng)"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，數(shù)是有限的，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的等結(jié)論自然等概念的理解也就水到渠成了，要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系而讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念或結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法到融會(huì)貫通的程度，而學(xué)生到了五年級(jí)，抽象能力他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學(xué)生通12÷3=25×4= 24×3=的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個(gè)在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，理解因抽象，知識(shí)點(diǎn)比較少，教學(xué)中，我采取讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，互相？（？（？（【課堂小結(jié)】我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教既不重復(fù)又不遺漏，對(duì)于剛剛對(duì)因數(shù)和倍數(shù)有感性認(rèn)分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？（數(shù)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，動(dòng)口，做他們想做的，在做的過(guò)程中觀察知識(shí)，在合的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正？（？（想、驗(yàn)一驗(yàn)、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參些知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又指導(dǎo)著生活的道理!？（游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果？（游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果（3）你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,兩個(gè)奇數(shù)相加的和除以2正好余2。也就（3）你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（奇數(shù)除以2余1,偶數(shù)除以2余0,一個(gè)奇數(shù)加一個(gè)偶數(shù)的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼手去做的話。數(shù)學(xué)知識(shí)就非常簡(jiǎn)單了.本節(jié)課主要教學(xué)數(shù)的奇偶性的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)，中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律；在數(shù)學(xué)方法的提升方面，通題—大膽猜測(cè)—方法驗(yàn)證—實(shí)踐應(yīng)用”這一研究過(guò)程，滲事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)從現(xiàn)實(shí)生活中情境引入。通過(guò)對(duì)一些建筑物、生活用品圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀是長(zhǎng)方體或活中物體的形狀。表面積、體積和容積這些知識(shí)在日常設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)官協(xié)同作用，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物或模一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)和空較全面的認(rèn)識(shí)。在體積的教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手做物體所占的空間有大有小，從而深刻地理解體積的含義？（？（？（慣上，長(zhǎng)方體的位置固定以后，我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道了長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)體驗(yàn)，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時(shí)“長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別”的問(wèn)題也就迎刃而解“右”六個(gè)面。(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右)方法二：長(zhǎng)方體的表面積=上、下兩個(gè)面的面積+前、后兩個(gè)面的面積+左、右兩個(gè)面的今天我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并掌本課時(shí)主要教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和計(jì)起來(lái)的長(zhǎng)方體和正方體的特征很好的聯(lián)系起來(lái)，為下這樣安排有利于他們更好的掌握表面積的概念與有關(guān)體訂正。師：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方體(3)“上下面不貼”說(shuō)明什么？(說(shuō)明只需要計(jì)算4個(gè)面的面積，上下兩個(gè)面不計(jì)算))))在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中要使得學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知題，猜測(cè)結(jié)果，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程習(xí)的過(guò)程，通過(guò)本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案，形所掌握的知識(shí)提高科學(xué)探究的能力。學(xué)生從本質(zhì)上理解實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得學(xué)生真這是一道計(jì)算組合圖形的表面積的題，提醒學(xué)生讓學(xué)生分別計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積和切后的兩長(zhǎng)方體、正方體的特征、棱長(zhǎng)和、表面積、體積也不是死記硬背公式，溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)“烏鴉喝水”課件，玻璃杯、水、沙子、木條……同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石觀察：電視機(jī)，影碟和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？提問(wèn)：怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小呢要長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)課件演示“烏鴉喝水繼而讓學(xué)生對(duì)電視機(jī)，影碟機(jī)，手機(jī)三種物體進(jìn)行比較，從道了物體的體積概念，但還要讓學(xué)生建立良好的空間觀念，體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到重大的發(fā)展，然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣擺才是一個(gè)長(zhǎng)方體體所含小正方體的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系，體積的計(jì)算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，引公式。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，清楚地了解長(zhǎng)方體和正結(jié)果外，學(xué)習(xí)的過(guò)程、探索的過(guò)程被抹去，學(xué)生的思維素也給拒之門(mén)外。教學(xué)時(shí)我避開(kāi)這條“捷徑”，讓學(xué)生明”這一過(guò)程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的邏輯重演，并在尋請(qǐng)學(xué)生想一想，根據(jù)正方體體積的計(jì)算公式，能不能算出)？（？（滿估計(jì)倒入的水要能浸沒(méi)雪花梨，看一下刻度，并記下。？（今天這節(jié)課，同學(xué)們都能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)復(fù)習(xí)理清容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系積，讓學(xué)生展開(kāi)討論交流實(shí)驗(yàn)得出“排水法”，這樣讓?zhuān)浚ㄏ茸層糜?jì)算方法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么用2×12”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體三面涂色的小正方體都在大正方體的頂點(diǎn)的位置。本教學(xué)設(shè)計(jì)借助語(yǔ)義、動(dòng)作表象的活動(dòng)把握了學(xué)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起各種表象之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷看看數(shù)數(shù)——想象推算——對(duì)比分析——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住三面、兩面和一面涂色的小正方體的不同位置特點(diǎn)進(jìn)行推算每類(lèi)小正方體的個(gè)數(shù)，從而在對(duì)比分析中把握問(wèn)題的共性，得出結(jié)論。讓學(xué)生深刻、形象、直觀的把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生不易理解、無(wú)法看見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀表象，同時(shí)借助動(dòng)作、語(yǔ)言建立起表象與數(shù)學(xué)符號(hào)之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上做了認(rèn)識(shí)停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)所學(xué)開(kāi)直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，約分與通分，？（？（12？（在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谟?jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)1提問(wèn)：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？()2提問(wèn)：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個(gè)物體的幾分之幾？()4單位“1”233？（單位“1”讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了月餅圖，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？分子、314313、、121-、433、45、912本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，通過(guò)這節(jié)課我要讓學(xué)生對(duì)以上三分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象不深，因此我與時(shí)地進(jìn)行了補(bǔ)充。將數(shù)說(shuō)始終有點(diǎn)難度，所以舉例說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生僅僅地引導(dǎo)學(xué)生熟悉的生活情景：比如發(fā)放書(shū)本、球類(lèi)比賽54③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)71556第2課時(shí)分?jǐn)?shù)與除法這節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)、、。讓學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出哪些在本堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫(xiě)成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我1224？（35②分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母結(jié)合直觀圖解釋。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生探索交流，感受方法的優(yōu)化各自的想法，教師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)？（0用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)一A.大小不變16通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你能熟練地掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)基本性質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加深了對(duì)分?jǐn)?shù)基本性？（指出：兩個(gè)數(shù)所有公因數(shù)的積，就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。222這節(jié)課是在掌握了因數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教得找公因數(shù)的基本方法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個(gè)大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師重視成過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)能體會(huì)公因數(shù)的實(shí)際背改善學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生通過(guò)操作和交流學(xué)習(xí)過(guò)程。此題是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教師要填表找規(guī)律.這一題是有關(guān)三個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教最大公因數(shù)(2)本節(jié)課使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，加深對(duì)的題目練習(xí)，使學(xué)生掌握求最大公因數(shù)的方法和技或這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分?；虿降貜幕?jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，將這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分38此題是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)此題是“求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生人數(shù)必須既是練習(xí)本總數(shù)的因數(shù)，題。此題是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際除以最大公因數(shù)的，也有的學(xué)生是口算一下子定要用哪一種，但是強(qiáng)調(diào)一定要找準(zhǔn)公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的特征，是比較困難的，教師要做的就是學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們的思維處于積極的良好狀最小公倍數(shù)（1）使學(xué)生理解公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。掌握求點(diǎn)學(xué)生回答，集體訂正。兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)，其中？（？（學(xué)生在求幾組數(shù)的最小公倍數(shù)的問(wèn)題中，通過(guò)分組數(shù)最小公倍數(shù)的規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，并在自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，肯從而促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力在各方面做3,海洋面積約占地球總面積的7——。4以和444？（要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)，提問(wèn)：為什么用答案<<>答案：①分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的比較大，分子=”學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。答案：1.＞<><2.＞<><“通分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾的，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和掌握？（？（）；1數(shù)。因此需要應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的9.<<<<把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，本課的學(xué)習(xí)以最小公倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為鋪墊，以"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"為依據(jù)，將三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，為異分母分?jǐn)?shù)的大小比延伸。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，在練習(xí)設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以與把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，在復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶，為學(xué)師安排猜想、探索等環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，在比較分?jǐn)?shù)與小？（讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法、解題策略的多慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)自身的示范為學(xué)生做好表有的關(guān)于對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的為學(xué)生創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間，不要讓教師的演示或少的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想變化的呢？(①三角形的形狀沒(méi)有變；②點(diǎn)O的位置沒(méi)有變；③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變；④如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O1.完成課本第84頁(yè)“做一做”在教學(xué)時(shí)，我把旋轉(zhuǎn)的三要素"中心點(diǎn)、方向、角度"作為重點(diǎn)來(lái)突破，在學(xué)生觀察的基生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過(guò)程。使學(xué)生明白：計(jì)是因?yàn)榉帜赶嗤?，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，所以只用這是一道利用連加、連減知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)今天，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減的計(jì)算在同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中，讓減的計(jì)算方法，由于學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)分母相同的教學(xué)中將自主探究的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程33練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班反饋，反母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，并讓學(xué)生形成共識(shí)，分?jǐn)?shù)單再按同分母相加、減的方法進(jìn)行計(jì)算，這樣化新知為舊第2課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）③計(jì)算時(shí)，只需將分母相乘的積作分母，分母相加（減）3.求未知數(shù)x。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法加、減，而且還能用分?jǐn)?shù)加、減法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)100+25-1875-25+1524-(18+3)我們學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)加、減法，掌握了分?jǐn)?shù)加、減7提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左分析題中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生弄清楚題意后，讓學(xué)生這是一道利用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的這也是一道利用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，算的解題方法，而后從解題過(guò)程中提煉出分?jǐn)?shù)加減混合因?yàn)楸菊n時(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生掌握效果并不理想。教師在一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理？（揭示課題：整數(shù)加、減法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加、減法也①;②。？（③歸納，應(yīng)用加法運(yùn)算定律，可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),6)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)121人、3人、3人。？（案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，使整2.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能的含義與統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)根據(jù)你能說(shuō)說(shuō)用統(tǒng)計(jì)表或條形圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表（陳東調(diào)查自己0-10歲的身高情況，并制成統(tǒng)計(jì)表）完成下面的折線統(tǒng)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能夠看出數(shù)量的多少?zèng)r。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析2.學(xué)生在課本中畫(huà)出死亡人口折線后。提不同？著重強(qiáng)調(diào)要用不同的線段來(lái)分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)氣溫的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，統(tǒng)計(jì)圖，而