2019-2020學年福建省永泰縣第一中學高一語文下學期期中試題

PAGE福建省永泰縣第一中學2019-2020學年高一語文下學期期中試題第Ⅰ卷一、語言基礎（24分，每小題3分）1.下列加點字讀音全都正確的一項是（）A.敕造（chì）笑靨（yǎn）監(jiān)生（jiān）朱拓（tà）B.炮烙（luò）數(shù)罟（cù）鞭笞（chī）鋒鏑（dí）C.嫡親（dí）巉巖（chán）逡巡（jùn）瘦削不堪（xiāo）D.儼然（yǎn）砧板（zhān）賈人（gǔ）間或一輪（jiān）2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A.蒙朧懵懂寒暄曲終收拔B.蹙縮膏腴惘然璀璨奪目C.憊懶鞭笞舟揖內幃斯混D.撩倒嘔啞騏驥哀聲嘆氣3.下列各句中加點的成語使用正確的一項是（）A.他們差強人意的服務質量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。B.新中式婚房回歸古典東方之美，一對新人說：“我們不追求家具的雕梁畫棟，無需過多裝飾，只求簡單，古色古香。”C.小劇場正上演昆曲《游園驚夢》，云臺上那青衣眼神流轉，碎步生蓮，才一開腔便先聲奪人，樓上樓下的看客皆轟然叫好。D.作者對這個貴族家族飲食起居各方面的生活細節(jié)都進行了真切細致的描寫，表現(xiàn)了這個鐘鳴鼎食的詩禮之家“樹倒猢猻散”的沒落過程。4.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.政府把“治污減霾”作為最大的民生工程，出臺了系列“鐵腕”措施，大力治理水污染和大氣污染，還給百姓碧水藍天。B.這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機的研制已達到國際先進水平。C.目前學術法制教育存在著僵化、條文化、成人化的現(xiàn)象，急需培養(yǎng)和提高既懂教育又精通與未成年學生相關法律知識的專職教師。 高中一年語文科練習卷5、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）非常時期，非常之舉，非常必要。面對來勢洶洶的疫情，居家隔離是聯(lián)防聯(lián)控的重要舉措。正因如此，。。。。若選擇以身試法，等待的將是法律的懲處。然而，一些人依舊我行我素，這不僅是對自己不負責任，也嚴重擾亂了疫情防控大局。②作為公民，應當按照聯(lián)防聯(lián)控的要求主動承擔應有責任，主動配合政府的非常舉措。③各地嚴管嚴控措施釋放的信號是鮮明的，也是非常必要的。④各地在開展聯(lián)防聯(lián)控工作中，格外強調要減少外出，避免聚集性活動。A．②③①④ B．③②④①C．④②①③ D．④①③②6.下列對各句加點詞的活用現(xiàn)象進行分類，正確的一項是（）①秦孝公據崤函之固②履至尊而制六合③五十者可以衣帛食肉④小學而大遺⑤朝避猛虎⑥假舟楫者，非能水也，而絕江河⑦吞二周而亡諸侯⑧囊括四海之意A.①④/②③⑦/⑤⑧/⑥ B.①②④/③⑦/⑤⑥⑧C.①④/②③⑥/⑤⑧/⑦ D.①④⑥/②③/⑤⑧/⑦7.下列各句中與例句句式特點相同的一項是（）例：青，取之于藍，而青于藍A.其聞道也固先乎吾 B.然而不王者,未之有也C.蚓無爪牙之利 D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也8.下列關于文學文化常識的表述，不正確的一項是（）A.五陵，漢代五個皇帝的陵墓，在長安附近，富豪人家多聚居在這一帶，“五陵年少”指京城富家子弟。B.黔首，戰(zhàn)國和秦代對百姓的稱呼。古代對百姓的稱謂還有“布衣”“黎民”“生民”“蒼生”“鯫生”“氓”等。C.句讀，指文辭休止和停頓處。其中，文辭語意已盡處為“句”，未盡但誦讀時須略作停頓處為“讀”（通“逗”）。D.子規(guī)：即杜鵑，又名杜宇。相傳為蜀國古望帝魂魄所化。其啼聲哀切，常被賦以亡國之痛、傷春之情和寂寥之意。二、古詩文閱讀（40分）（一）文言文閱讀（21分）閱讀下面兩篇文言語段，完成9—12題。

（一）始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（節(jié)選自賈誼《過秦論》）（二）賈生名誼，洛陽人也，年十八，以能誦詩屬書聞于郡中。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年，后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷曰吾久不見賈生自以為過之今不及也居頃之拜賈生為梁懷王太傅梁懷王文帝之少子愛而好書故令賈生傅之。文帝復封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，有刪改）9.對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（）（3分）A.氓隸之人隸：隸屬。B.序八州而朝同列序，順序。高中一年語文科練習卷C.專欲擅權擅：擅長。D.賈生數(shù)上疏數(shù)：高中一年語文科練習卷10.下列對選文（二）中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.既罷/曰/吾久不見賈生/自以為過之/今不及也居/頃之/拜賈生為梁懷王/太傅梁懷王/文帝之少子/愛/而好書故令賈生傅之/B.既罷/曰/吾久不見/賈生自以為過之/今不及也居/頃之/拜賈生為梁懷王太傅/梁懷王/文帝之少子/愛而好書/故令賈生傅之/C.既罷/曰/吾久不見賈生/自以為過之/今不及也/居頃之/拜賈生為梁懷王太傅/梁懷王/文帝之少子/愛/而好書/故令賈生傅之/D.既罷/曰/吾久不見/賈生自以為過之/今不及也/居頃之/拜賈生為梁懷王太傅/梁懷王/文帝之少子/愛而好書/故令賈生傅之/11.下列對選文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.賈誼論述陳涉起義和秦王朝滅亡時，筆墨側重于前者，欲揚而先抑，先極言陳涉各方面之不足，最后展現(xiàn)出人意料之結局，起義星火燎原，迅速顛覆秦王朝。B.賈誼分析秦亡原因時，先承認秦朝優(yōu)勢仍在，接著將九國之師與陳涉之眾進行對比論證，突出二者之懸殊，卻成敗異變，功業(yè)相反，最后得出仁義不施而攻守異勢的論點。C.賈誼忠于朝廷，積極獻言改革。他認為漢朝現(xiàn)在天下太平，時機成熟，應進行歷法、服飾、官職等法令改革，文帝聽了很喜歡他，破格提拔他，一年中就升至太中大夫。D.賈誼忠言進諫，文帝并未采納。文帝重新封淮南厲王四個兒子為列侯，賈誼認為此舉會招致禍患；有諸侯封地接連數(shù)郡，賈誼多次諫言，認為應予逐漸削弱。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）（1）將數(shù)百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。（4分）以能誦詩屬書聞于郡中。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚幸愛。（4分）上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。（4分）（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首唐詩，完成13、14題。秋興八首（其四）杜甫聞道長安似弈棋，百年①世事不勝悲。王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時。直北②關山金鼓振，征西③車馬羽書馳。魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思?！咀ⅰ竣侔倌辏褐复簧＂谥北保赫?，指與北邊回紇之間的戰(zhàn)事。③征西：指與西邊吐蕃之間的戰(zhàn)事。13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）A.本詩與《秋興八首?其一》寫作背景相同，都寫于作者流寓夔州之時，都是借秋天的所見所思來抒發(fā)情感。B.首聯(lián)“聞道”一詞表明詩人不便直言的態(tài)度；“弈棋”言中央政權彼爭此奪，局勢如下棋一樣，不甚明朗。C.中間四句承首聯(lián)，皆“聞道”之事。頸聯(lián)用了互文和比喻手法，敘寫戰(zhàn)爭情勢和國家時局。歷史真實與藝術表現(xiàn)高度統(tǒng)一。D.尾聯(lián)“魚龍寂寞秋江冷”結到“秋”字，情景交融；寫秋江也暗示詩人當時的心情和處境。14.結合全詩,分析詩人的“不勝悲”體現(xiàn)在哪些方面。（6分）（三）名篇名句默寫（10分）15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）申之以孝悌之義，。（《寡人之于國也》）（2），信臣精卒陳利兵而誰何。（賈誼《過秦論》）（3）《蜀道難》中“，”兩句寫行人在蜀道上行宛如在星宿間穿梭，只能屏住呼吸，因此而嘆息，以此突出蜀道之高險。（4）荀子在《勸學》中列舉借助舟楫的人不善于游水卻能渡過江河的例子，是為了說明：“，”。（5）韓愈《師說》中“，”明確了擇師的標準。與亞里士多德的“吾愛吾師，吾更愛真理”有異曲同工之妙。（6）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中“”一句點明時令的同時也營造出送別氛圍的飄零之感，不著悲痛之語而悲痛之意自見，因此李白只能“”，希望其代替自己陪著好友同去龍標，以此表達自己思念和祝福。三、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成16-18題。呼日格竊賊張港呼日格翻譯過來是“橋”。叫橋的地方必有河，有河的地方必有魚。劉一竿在城里釣界數(shù)得上第一，故人稱“一竿”。這回，劉一竿要超越自己，再鑄輝煌，非釣到更大、更稀有的魚不可。一竿天不亮啟程，騎摩托往遠了跑：奇跡在遠方，在別人到達不了的地方。 高中一年語文科練習卷沒有柵欄圍墻，家家通通透透，掛掛紅辣椒對聯(lián)一樣在房門兩旁，瓜蔓爬上堿土墻，爬上褐色的草屋頂，門口臥著懶洋洋的黃狗，紅肚燕兒探出檐頭，有人唱著歌，牛羊擁擠著，跑出紅云。一個提奶桶婆婆臉對肩釤刀老漢，樂得前仰后合，聽不懂說著什么。一竿上前，彎彎身子說：“大嬸兒，想找口水喝?！逼牌艂葌榷洌π?，搖頭又搖頭。老漢也是搖頭。哦，他們聽不懂我的話。一竿張大嘴一揚脖兒，比劃出手捏杯子的姿勢。婆婆取只碗，擓一下奶子，送劉一竿嘴上，又擓一碗等他喝完續(xù)上。一竿喝個透，老漢琢磨著一竿的家什，笑笑，比劃出甩竿的樣子。一竿點點頭，笑笑，比劃出提竿的姿勢。老漢指一個方向，伸出大拇指。明白了，那個方向是出魚的好地方。一竿鞠躬告別，朝那個方向去了。一座小橋，一灣清水，無邊蘆草，摩托不能去了。一竿把摩托推小橋下，看看四方無人，擇柳叢密處，折一枝又一枝，蓋嚴實車子。再看看，四方無人。一竿往河邊去了。找到了甩竿的好“涴子”，這兒，必有大魚，怎么看都有大魚。怪了耶！換了面食，換了蚯蚓，魚脊在水面翻花，卻不咬鉤。不咬就是不咬。劉一竿累得沒了筋骨，急得毒火攻心，就是不咬?？纯刺?，一竿對自己說：我劉一竿，今兒要跌大跟頭，要把臉丟這兒。一看表，得回程了。心沉沉，嘴苦苦。走走走，一竿嗅到鮮魚的腥味。尋味而去，看著一個臨時存魚的葦席魚囤。魚囤中，全是奇魚全是大魚，鮮活著。一竿這種人，見這場景，驚訝得不行。四周無人，再看也是無人。一竿想起關于釣魚的相聲，他腳一跺，“丟了的臉，回來了！”就揀著挑著往網兜里裝。得魚忘筌，一竿看不到那藏車的小橋了。青葦茫茫，東西南北，全一個樣。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。愁到害怕時，一竿舍下臉，喊起來：“有人嗎——有人嗎——”最后喊出“救命”。一只小船兒一條漢子，搖晃來了。一竿說自己迷路了，找不到小橋了。漢子不答，舍船上岸，示意一竿跟著走。橋到了，車尚在。劉一竿得勝回城。釣界人人稱贊，人人知道劉一竿釣得大魚，釣得奇魚。兒子寫作業(yè)，孩子拿張白紙，上面一個大大的“竊”。“爸爸，這個字，下邊是七還是提土？”兒子問。一竿感覺，孩子的眼睛怪怪的，像是嘲笑，又似有恨恨的暗罵。半夜，一竿睡魘著了，驚叫“竊賊！抓竊賊！”上班開會，劉一竿忽的心亂，感覺背后全是指頭在指指點點。時時有個聲音：劉一竿是個小偷，偷魚的竊賊。懊悔，恐懼，劉一竿再也不能承受了，他決定到那個小村，向人家說明，賠禮道歉，給人家魚錢。劉一竿費了很大勁得知這個小村莊的名：呼日格。知道與呼日格的人語言不通，一竿特意請了翻譯。到得呼日格，劉一竿見人一個大鞠躬，村人圍上來指指點點，像看大熊貓。一老人上前，與翻譯對話。翻譯說著說著，手腳齊上，比劃起來了，左擰右晃搔腦袋。劉一竿急了：“翻呀！怎么卡殼滅火了？”翻譯憋得臉通紅，還是左擰右晃搔腦袋。劉一竿說：“你不是老翻譯么？你是怎么了？”翻譯一跺腳，說：“他們說的是方言?！薄胺窖栽趺吹模俊薄八麄兊恼Z言，沒有‘偷’這個單詞。”翻譯說。16.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A、從呼日格、柵欄、瓜蔓、葦席魚囤、辣椒等詞語可以看出，這篇小說極富民族特色和鄉(xiāng)土風情，讀來親切自然。B.兒子問“竊”字寫法，同事對劉一竿指指點點，這些在客觀上給劉一竿以心理壓力,加上自己的良心發(fā)現(xiàn)，劉一竿最終決定回去賠禮道歉。C．小說以第三人稱全知視角展開敘述，但也偶或轉換為參與敘述人劉一竿的限知視角，來敘寫劉一竿的見聞與心理，這樣更具真實感和新鮮感。D．“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！弊髡咭眠@個詩句，表現(xiàn)劉一竿日暮時分難以回家的無奈又焦急的心理，同時也有戲謔的意味。17.小說通過較多的情節(jié)反轉，使故事一波三折而又別具深意。如開頭交代劉一竿在城里釣界數(shù)得上第一，但他在呼日格卻一條魚都沒釣起來。請從文中再找出三個類似的情節(jié)反轉的例子。（6分）18.“民風淳樸”是呼日格最突出的特點，小說是從哪些方面來表現(xiàn)這一特點的，請結合作品簡要分析。（6分）四、語言運用（11分）19.下面是某校一則通知的初稿，其中有有五處表達不得當，請找出并修改。(5分)高中一年語文科練習卷通知尊敬的家長：您好！為了加強家校聯(lián)系，提升教育合力，我校決定于5月29日下午在校報告廳召開高一年級家長會。誠邀諸君蒞臨，與老師交流學生情況，并共同協(xié)商教育孩子的方法。相關事項詳見《給家長的一封信》，望您認真拜讀。xx中學2020年5月25日(1)改成(2)改成(3)改成(4)改成（5)改成20．提取下列材料的要點，整合成一個單句，給“新型冠狀病毒肺炎”下定義。要求：不超過60個字。（6分）（1）新型冠狀病毒肺炎是由新型冠狀病毒侵入人體引起的病毒性肺炎。（2）新型冠狀病毒肺炎肯定人傳人。（3）新型冠狀病毒主要的傳播途徑是呼吸道飛沫傳播和接觸傳播。（4）根據相關疾病監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)病例臨床表現(xiàn)主要為發(fā)熱、胸片呈雙肺浸潤性病灶。答：新型冠狀病毒肺炎是五、作文（60分）21．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）自主學習是與現(xiàn)代社會發(fā)展需要相適應的學習方式。它有別于傳統(tǒng)被動式、接受式學習，以學習者認識到自己是學習的主人為基礎，以學習者對知識進行自我探索、自我選擇、自我建構、自我創(chuàng)造為實質，以學習者能規(guī)范、約束自己的學習行為為保證。自主學習能力強的學生，能更好進行深度學習，能更多成為創(chuàng)新人才，也就更能獲得終身發(fā)展。全球大“疫”，三個月居家學習，讓每個同學都擁有一個培養(yǎng)自主學習能力的時機。沒有了教師的直接管控，憑借著網課的引導，有的同學收獲滿滿，有的同學丟三落四，有的同學囊中空空。復課盤點之時，自省這段學習經歷，你對自主學習能力的培養(yǎng)問題有什么深刻體會？結合材料內容以及自身實際，擬寫一篇發(fā)言稿，準備在班級即將召開的“自主學習，‘疫’中成長”主題班會課上發(fā)言。要求：自選角度，確定立意；切合身份，貼合場合；自擬標題，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、語言基礎（24分，每小題3分）1．B（A項，“靨”應為“yè”；“監(jiān)”應為“jiàn”；C項，“逡”應為qūn；“削”應為xuē”；D項，“砧”應為zhēn；“間”應為jiàn）2．B（A項，“蒙”應為“朦”；“曲終收拔當”應為“曲終收撥”；C項，“舟揖”應為“舟楫”；“斯混”應為“廝混”；D項，“撩倒”應為“潦倒”；“哀聲嘆氣”應為“唉聲嘆氣”。）3．D（A項，“差強人意”是指大體上還能使人滿意，與句意不合。B項，雕梁畫棟：指房屋華麗的彩繪裝飾，常用來形容建筑物富麗堂皇。句中用于家具，使用對象錯誤。C項，先聲奪人：指在與對方或對手較量以前，張揚聲勢來壓倒對方或使對方畏懼、退卻；后也指做事要搶先一步。此處語境并沒有“壓倒對手”或“搶先一步”之意。D項，鐘鳴鼎食：古代豪門貴族吃飯時要奏樂擊鐘，用鼎盛著各種珍貴食品。敲著鐘，列鼎而食，故用“鐘鳴鼎食”形容權貴的豪奢排場，舊時還形容富貴人家生活奢侈豪華。使用正確。）4．A（B項，表意不明，“這位”可以指“前方記者”，也可以指“專家”。C項，“提高”與“專職教師”不搭配。D項，“超過”與“以上”重復。）5．D（本題從語句排序的角度考查語言的連貫。解答本題要著眼于話題“聯(lián)防聯(lián)控”，考慮句與句之間的邏輯關系。第④句承接上句，解說重要舉措；第①句緊接第④句，說的是相反的行為：不執(zhí)行居家隔離，就是擅自行動；由“若選擇以身試法”可見最后一句應為第②句。）6．C（①④都是形容詞作名詞；②③⑥都是名詞作動詞；⑤⑧都是名詞作狀語；⑦是使動用法。）7．A（例句是狀語后置句。A項，狀語后置句。B項，賓語前置句。C項，定語前置句。D項，判斷句。）8．B（“鯫生”指淺陋無知的人、小人，并非指百姓。）二、古詩文閱讀（40分）（一）文言文閱讀(21分)（第9-11題，每小題3分；第12題12分）9．D項。（A.隸，奴隸。B.序，排列順序。C.擅，攬權。）10．C項。11．C項。時序錯亂，賈誼獻言歷法、服飾、官職、禮樂等法令改革是其擔任太中大夫之后的事情，文帝很喜歡他，破格提拔他為太中大夫是在其獻言改革之前的事。12．（4分）（1）（陳涉）帶領幾百人的隊伍，掉轉頭來進攻秦國，砍下樹木作武器，舉起竹竿當旗幟，天下豪杰像云一樣聚集，像回聲一樣應和他，許多人都背著糧食像影子一樣地跟從。（采分點：“云”、“響”、“景”各1分；句意通順1分。）（2）（4分）（賈誼）憑借博通詩書能寫文章而在郡中有名氣。吳廷尉擔任河南郡守，聽說他才華優(yōu)秀，就把他招到自己門下，對他很賞識。（采分點：“屬”、“于郡中”、“秀才”各1分；句意通順1分。）（3）（4分）皇上因為有感于鬼神之事，便詢問鬼神的本源。賈誼就詳細說明了為什么是這樣的情形。到半夜，文帝在座席上向前移動。（采分點：“本”、“狀”、“前”各1分，句意通順1分。）（二）古代詩歌閱讀（9分）13.（3分）C

（“金鼓震”借代手法，寫戰(zhàn)事頻繁；“羽書馳”指文件往來馳送，寫時局危急。頸聯(lián)為互文，寫西北吐蕃、回紇侵擾，邊患不止，戰(zhàn)亂頻繁。）14.（6分）①一悲:唐王朝政局多變，朝政混亂，國運昔盛今衰；②二悲:外患嚴重，關河動蕩；③三悲:憶及往年在長安的生活，而如今自己遠居夔州，身世飄零，徒有憂國之思。（答對一點給2分。）（三）名篇名句默寫（10分）15.（10分）（1）頒白者不負戴于道路矣（2）良將勁弩守要害之處（3）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆（4）君子生非異也，善假于物也（5）道之所存，師之所存也（6）楊花落盡子規(guī)啼我寄愁心與明月三、現(xiàn)代文閱讀（15分）16.（3分）B（“同事對劉一竿指指點點”只是劉一桿的主觀感受，并不是“客觀”事實。）17.（6分）①劉一竿沒釣到魚覺得丟了臉時，卻發(fā)現(xiàn)了魚囤，滿載而歸;②釣魚前劉一竿精心藏好車，可后來自己卻找不到藏車的地點;③劉一竿想用偷來的魚滿足自己的虛榮心，但回家后卻陷入懊悔、恐懼;④劉一竿特意帶翻譯去給語言不通的呼日格人道歉，但翻譯卻因呼日格方言里沒有“偷”字而卡殼(或“劉一竿本想為自己的偷竊行為給呼日格人道歉，而呼日格方言里卻沒有‘偷’這個字”)。(答對一點得2分，答對三點即可得6分。)18.（6分）①用呼日格人的生活環(huán)境來展現(xiàn)，如寫呼日格村莊沒有柵欄圍墻，家家通通透透等表現(xiàn)其鄰里和睦;②用鮮明的人物形象(呼日格人接人待物的方式)來揭示，如寫提奶桶婆婆、肩釤刀老漢以及駕船漢子對陌生人無私的幫助，表明其熱情友善;③用呼日格人特定的生活習慣和生活細節(jié)，如方言詞匯中沒有“偷”這個字，來表明他們世世代代淳樸的民風。(每點2分)四、語言運用題（11分）19.（5分）①“下午”改成“下午2:00”（時間具體明確即可）②“諸君”改為“您”；③“蒞臨”改為“參會”或“光臨”；④“協(xié)商”改為“探討”；=5\*GB3⑤“拜讀”改為“閱讀”。（各１分，共5分。只指出錯誤該處不得分。）20.（6分）新型冠狀病毒肺炎是一種以發(fā)熱、胸片呈雙肺浸潤性病灶為臨床主要特征的通過呼吸道飛沫和接觸傳播的人傳人的病毒性肺炎?！窘馕觥俊靶滦凸跔畈《痉窝住笔潜欢x的對象，相關屬性有：①“病毒性肺炎”是其屬概念；②具備“人傳人”特征；③“呼吸道飛沫傳播和接觸傳播”是主要的傳播途徑；④“發(fā)熱、胸片呈雙肺浸潤性病灶”是其臨床主要特征。據此按照“新型冠狀病毒肺炎是一種……的病毒性肺炎”表述即可。（“新型冠狀病毒肺炎是一種……的病毒性肺炎”，種屬概念明確，2分；3個屬性各1分；定語語序1分。如超字數(shù)或不連貫各扣1分。）五、作文（60分）21.【寫作提示】一、題旨：寫作題采用新材料作文題型。命題通過特定場景與任務的設置，引領學生通過反思來培養(yǎng)自主學習能力。任務指令設置突出應用性寫作能力考查，考查學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注意防止套作和宿構。試題表述分三個部分。第一部分：第一段。因為剛剛起步學寫論說性文章寫作，提供論題涉及的知識、理論材料，幫助打開寫作思路，第二部分：第二段，為引導語，引導寫作方向、內容。其中第一句為問題背景，第二句列舉三類學生的學習成效，導引學生對癥做自我反思。第三、四句明確寫作思考的話題。第三部分，第三、四段，寫作任務以及要求。限定寫作內容、文體、寫作者身份、交流場景、交流對象。要求部分注意“切合身份，貼合場合”的要求。寫作內容梳理：結合“疫”中居家學習情況、成效的反思，分析在自我意識、學習策略以及意志努力等自主學習主要特性，乃至這三大特性層面之下繼續(xù)切分如愿學、樂學，會學、善學，自醒、自勵、自控，適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性等等更多角度，進行某一角度或多種角度選擇與組合，從而產生眾多子題。可以在核心主題的基礎上有所側重，形成各自所側重的立意。但哪種立意都必須要基于自己情況、問題的切身體會反思而推演。有所得則與同學共勉，有所欠則警示自己以及同學。分享目的是促進自主學習能力的發(fā)展，推助自己以及同學成長。二、任務指令：1． 文體要求：格式規(guī)范。發(fā)言稿的格式一般包括六個部分:①題目；②稱呼；③問候語；④正文；⑤祝福語；⑥致謝語。2． 有交際語境意識。能扣緊發(fā)言話題“對自主學習能力的培養(yǎng)”所得所失的反思，有疫情背景，班會課發(fā)言語境，有呼應同學、班主任等交流對象的意識。3．本題發(fā)言稿交際寫作分任務的梳理。①主任務：“對自主學習能力的培養(yǎng)”所得所失進行反思；②結合自己疫情期間學習情況；③交流目的是促進自主學習能力的發(fā)展，推助自己以及同學成長。④按照規(guī)范的發(fā)言稿格式進行寫作；⑤體現(xiàn)班會課公開發(fā)言的交流方式；⑥以同班同學與班主任為交流對象；⑦以口語化為主要的語言風格。三、評分標準建議切入分為45分。1．一類卷，54分—60分。發(fā)言主題突出，各項任務完成良好。觀點鮮明，在經驗、思想交流上能給人以觸動、啟發(fā)；條理清晰、結構嚴謹；符合發(fā)言語境，發(fā)言身份與發(fā)言對象得當；語言得體、流暢；卷面整潔。2．二類卷，45分-53分。發(fā)言主題較明確，多數(shù)任務完成較好。按一類卷中所提及優(yōu)點的多少情況進行梯度打分。3．三類卷，給分36分-44分。尚且能扣住發(fā)言主題，文體格式基本符合，有一定的交際語境意識。一類卷評價五點中尚有某些優(yōu)點，但缺點也比較分明。4．四類上，30分-35分。尚且有一