小學(xué)語文寫字教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文寫字教學(xué)設(shè)計(jì)與反思安陽王志強(qiáng)漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,為使這一文化得以傳承,必須重視小學(xué)寫字教學(xué),這也是"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分，就新課標(biāo)下低年級(jí)寫字教學(xué)策略，談?wù)勎业目捶?。一、把握要求，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的前提。以往的寫字教學(xué)的要求偏于知識(shí)性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實(shí)踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。二、激發(fā)興趣，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。寫字并非一朝一夕所能練成，關(guān)鍵在于持之以恒。寫字過程枯燥乏味，再加上低年級(jí)學(xué)生自控能力差，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。故事激趣。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過許多書法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、鄭板橋“賣字助窮人”、岳飛“沙上練字”等。學(xué)生會(huì)被故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，從而受到啟發(fā)。競(jìng)賽激趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝這些心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)，如個(gè)人寫字比賽、作業(yè)評(píng)展、小組手抄報(bào)比賽等。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。同時(shí)，將學(xué)生作品在教室內(nèi)外展評(píng)。欣賞佳作激趣。我經(jīng)常從網(wǎng)上或字帖中搜集一些書法家的佳作，讓學(xué)生欣賞，或帶學(xué)生參觀校園里的櫥窗，欣賞本校師生的優(yōu)秀書法作品，加深他們對(duì)美的理解，從而激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。三、滲透方法，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，富于變化，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生在田字格里反復(fù)地訓(xùn)練，效果并不理想。領(lǐng)悟方法，才是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。1、選好范字，找出特點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字新詞非常多，不可能一個(gè)一個(gè)地教學(xué)生寫好。因此教師要選擇較為典型的并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字范寫，使學(xué)生練后能舉一反三。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫二年級(jí)下冊(cè)第二十二課的生字時(shí)，我注意到本課有兩個(gè)石字旁的字組成的詞、兩個(gè)王字旁的字組成的詞和兩個(gè)絞絲旁的字組成的詞，我就分別選取了這三個(gè)偏旁的其中一個(gè)字范寫，然后帶出另外的同偏旁的字。2、師生互動(dòng)交流，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）觀察法。學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。教低年級(jí)的孩子寫字，可以結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察，如教第一冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，認(rèn)識(shí)象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到識(shí)記漢字的方法，達(dá)到了學(xué)習(xí)漢字知識(shí)、提高書寫與欣賞能力的目的。為指導(dǎo)低年級(jí)的孩子把字寫好，老師需經(jīng)常進(jìn)行范寫，在這個(gè)時(shí)候，為了調(diào)控孩子的注意力，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常讓孩子們做一個(gè)給我拍照的樣子，仔細(xì)看著我范寫，或者在我范寫的時(shí)候讓學(xué)生跟我一起書空。（2）比較法。要提高寫字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個(gè)字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。又如指導(dǎo)書寫一年級(jí)下冊(cè)第十五課的生字，我抓住“機(jī)”、“朵”這兩個(gè)要書寫的字，把握“機(jī)”左邊部分與“朵”上半部分的異同，讓學(xué)生觀察比較，從而自主發(fā)現(xiàn)漢字在筆畫方面的一些細(xì)微差別。有時(shí)我會(huì)針對(duì)同一個(gè)漢字書寫好