2024年《幼時記趣》教案

2024年《幼時記趣》教案

《幼時記趣》教案1

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教具學(xué)具：

教學(xué)方法：

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時：

教學(xué)設(shè)計：通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文

內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能

正確朗讀課文。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到

了一種什么樣的樂趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的

豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己

翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)，強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強

怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的

譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文

10、總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主

11、作業(yè)：

Q）抄寫不認(rèn)識的字

（2）練習(xí)二

板書設(shè)計（略）

第二課時

教學(xué)設(shè)計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，"物外之趣"所

體現(xiàn)出來的童心;說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

(1)注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向,則或干或百果然鶴也故時有物外之趣

2、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎(chǔ)上繼

續(xù)學(xué)習(xí),了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣"，"趣"又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山

林;鞭打蛤蟆)

4、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔

細(xì)的語句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，

觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，

體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中

所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

《幼時記趣》原文和譯文

原文：

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留

蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為

獸,以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也,舌一吐而

二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細(xì)小的東西。看到細(xì)小的東

西，一定細(xì)心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），

那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子）果真（覺得它們）是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為

這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里用煙慢慢地噴它們使它們沖著煙霧飛叫當(dāng)做青云白鶴看，

果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神

細(xì)看。

把繁茂的雜草當(dāng)做樹林，把昆蟲螞蟻當(dāng)做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當(dāng)做土山,把低洼的

地方當(dāng)做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當(dāng)做……。邱：同"丘"，土山。壑：山溝。神：想象。

I■一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。J

一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗觀看這一情景興趣正濃的時候忽然有一個龐然大物，

像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞"于"省略。之，指"二蟲斗"。龐然大物：很大的東西。拔:

移,搬開。而：表修飾，翻譯為"9"o蓋：這里是"原來是"的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。J

蛤蟆舌頭T申然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進(jìn)肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，”……被?.?..."的意思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。J

我當(dāng)時年齡正小，正在看得出神，不禁"哎呀"地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，

捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下,把它驅(qū)趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發(fā)呆。呀然;哎呀地（驚叫一聲）。鞭，名詞活用作動詞，

鞭打。

選自：

《幼時記趣》選自《浮生六記》o《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居

生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯

《幼時記趣》教學(xué)反思

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的新學(xué)生，因

而目前總體來說應(yīng)該處于一個初步學(xué)習(xí)階段。無論對我而言，還是對學(xué)生而言，初中階段的語文

學(xué)習(xí)都可謂是一項巨大的挑戰(zhàn)。

《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)是也是存在一系列問題

的。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當(dāng)然，在第一單元中

也有文言體的'短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文

學(xué)習(xí)的“開幕式"。也正因為如此我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備。想通過這一課的教學(xué)來培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動

來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說："今天我們要走進(jìn)一個古人的童年，看看在他身上

發(fā)生了什么趣事,不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下隨后我讓學(xué)生們在疏

通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的老師，父母，同學(xué)等身份以自己

的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴"，"神

游山林"，"鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這

樣就讓學(xué)生在積極參與的同時，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)

生的興趣,從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的

教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。

《幼時記趣》教案2

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點：

了解童年生活的物外之趣

教學(xué)難點：

認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時：

課時設(shè)計：

通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師

適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課

文。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的

樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象

及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第

一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互

相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)：強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；

(2)常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之貝燃

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空徐噴以煙(以煙徐噴之)作觀

5、朗讀課文第

一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第

三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的

譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強調(diào)重點：

(1)翻譯中普遍存在的?問題.

(2)常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

(3)特殊句式：使(之)與臺齊驅(qū)之(于)別院

以為為所

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主

10、作業(yè)：

(1)抄寫不認(rèn)識的字

(2)課后練習(xí)二

第二課時課時設(shè)計：

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

(1)注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：

心潮向

譯：

則或干或百果然鶴也

譯：

故時有物外之趣

2、導(dǎo)入:

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？

明確：(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆)

4、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)討論產(chǎn)生"物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句)。

(學(xué)生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。)

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，

體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中

所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：

(1)《練習(xí)冊》

(2)解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附板書設(shè)計：《幼時記趣》

物外之趣：產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：

(1)群鶴舞空

(2)鶴唳云端

2、神游山林：觀察仔細(xì)

想象奇特

3、鞭打蛤?。?/p>

《幼時記趣》教案3

知識與技能與難點

1、課內(nèi)文言文閱讀

2、課外文言文閱讀

教學(xué)重點

1、學(xué)過的虛詞的用法：之其而

實詞：故

實詞：

實詞有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分一般能單獨回答問題。

實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握

較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個

主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒有完整的詞匯意義，但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助

詞、嘆詞，象聲詞

虛詞是不能單獨充當(dāng)句法成分的詞,有連接或附著各類實詞的語法意義。

2、課內(nèi)文言文詳練

3、課外文言文拓展

參考資料《中學(xué)語文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

教研組長（簽字）校長（簽字）

文言文

-:常見虛詞的運用

（一）之

1、用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為"他"（他們）、"它"（它們）。例：

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰："天下無馬！"（《馬

說》）

2、用作助詞

（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為"的"，有的可不譯。

例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)

省去。例：宋何罪之有？（《公輸》）

（三）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，"之"用在主語和謂語

之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）

（四）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個

字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

3、用作動詞

可譯為"去、往、至『。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

（二）其

1、第三人稱代詞，相當(dāng)于"他"（們）、"她（們）"、"它（們）"。例：妻跪問其故。

（《樂陽子妻》）

2、活用為第一人稱。相當(dāng)于"我（的）"、"自己（的。例：并自為其名。（《傷仲

永》）

3、在句中表示反問語氣，相當(dāng)于"難道"、"怎么"。例：其真無馬邪？（《馬說》）

4、指示代詞，相當(dāng)于"那""這"之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核

舟記》）

5。指示代詞。表示"其中的"，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二噌，其一貧，其一富。

（《為學(xué)》）

（三）而

1、表示并列，相當(dāng)于"而且"、"又"、"和"，有時可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下

問。（《論語》十則）

2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于"并且"、"就"，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不

善者而改之。（《論語》十則）

3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而"、"可是"、"卻"。例：人不知而不慍，不亦君子

乎？（《論語》十則）

4、表示修飾關(guān)系,即連接動詞和狀語，相當(dāng)于"著"、"地"等，或不譯。例：拔山倒

樹而來（《幼時記趣》）

5、代詞，可譯為"你"，"你的"。例：而翁知我。（《蔡勉旃堅還亡友財》）

（四）故

1、舊的，原來的。例：溫故而知新（《論語》十則）/兩狼之并驅(qū)如故。《狼》）

2、特意。例：桓侯故使人問之。（《扁鵲見蔡桓公》）

3、原因，緣故。例：公問其故。（《曹劌論戰(zhàn)》）

4、所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。（《生于憂患，死于安樂》

二：課內(nèi)文言文〉

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向，則或干或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留

蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蚊為

獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而

二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1、解釋下列加點的詞。

（1）明察秋毫（）（2）必細(xì)察其紋理（）

（3）故時有物外之趣（）（4）私你作群鶴舞空（）

（5）項為之強（）（6）又留蚊于素帳中（）

（7）作青云白鶴觀（）（8）果如鶴唳云端（）

（9）凹者為壑（）（10）蓋一癩蛤蟆也（）

2、、一詞多義。

（1）之：物外之趣（）（2）其：必細(xì)察其紋理（）

心之所向（）使其沖煙飛鳴（）

昂首觀之（）常蹲其身（）

項為之強（）神游其中（）

觀之正濃（）

驅(qū)之別院（）

（3）為：項為之強（）（4）以：徐噴以煙（）

舌一吐而二蟲盡為所吞（）以蟲草為林（）

以蟲蟻為獸（）

（5）而：拔山倒樹而來（）（6）時：余憶童稚時（）

舌一吐而二蟲盡為所吞（）時常有物外之趣（）

（7）察：明察秋毫（）（8）神：神游其中（）

必細(xì)察其紋理（）神定（)

3、句子翻譯。

（1）故時有物外之趣。

（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（3）昂首觀之，項為之強。

（4）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

(6)神游其中，怡然自得。

(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

三:課外文言文拓展訓(xùn)練

師曠論學(xué)

晉平公問于師曠日："吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣！"

師曠日："何不炳燭乎？”

平公日："安有為人臣而戲其君乎？"

師曠日："盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；

老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”

平公日："善哉！”

1、解釋文中加點的詞。

①恐已暮矣()②盲臣安敢戲其君乎()

③臣聞之()④善哉()

2、下列句子中"之"字用法不同的一項是()

A、臣聞之B、如日出之光

C、驅(qū)之別院D、學(xué)而時習(xí)之

3、翻譯文中畫線的句子

4、這則短文告訴我們一個什么道理？

課后反思

本次課后作業(yè)背誦所學(xué)知識《幼時記趣》虛詞

學(xué)生對本次課評價：

A+Q05）:老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

A（99）:老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

B（80）:老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

C（50）:老師備課一般，講課一般，上課一般。

D（0）:老師備課混亂,講課水平低，上課沒有效。

學(xué)生簽字：

教師評定：

1、學(xué)生上次作業(yè)評價：

2、學(xué)生本次上課情況評價：

教師簽字：

《幼時記趣》教案4

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

3、認(rèn)識觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實踐。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1）,了解作家作品。

2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯字標(biāo)清字音。

稚（）藐（）項為之強（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈?。ǎ?/p>

3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

四、導(dǎo)撥提煉：

1、朗讀(學(xué)生評價、比賽、老師指導(dǎo))

2、討論并明確文言文詞語的特點。

有些句中詞語的.順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代

漢語規(guī)范?？梢杂脦讉€詞簡言之：

—增補適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：

調(diào)一調(diào)換詞語的位置。如：

連一符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3、自主試翻譯課文的第1—4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

(注意"釋"、"補"、"調(diào)"、"連"的具體運用)

強調(diào)以下幾個句子。

(1)、補使與臺齊實為"使之與臺齊"。

(2)、以……為……把……當(dāng)作……

(3)、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了"于"字

驅(qū)之別院9眨于別院

(4)、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所……表被動

五、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語，并解釋

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或干或百，果然鶴也。

②能張目對日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

六、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？你認(rèn)為總樣才能成為一個有情趣的人？學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些

啟示？

七、教后記：

《幼時記趣》教案5

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心

3、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系

教學(xué)重點：教學(xué)目的L2

教學(xué)難點：教學(xué)目的1

教具學(xué)具：XX

教學(xué)方法：XX

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時：

教學(xué)設(shè)計：

通過學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師

適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課

文。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們在童年時或許都觀察過螞蚊，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到

了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的

豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結(jié)合注釋讀課文,給課文中不認(rèn)識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己

翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)，強調(diào)重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強

怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的

譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強調(diào)重點:

(1)翻譯中普遍存在的問題；

(2)常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

(3)特殊句式：使(之)與臺齊驅(qū)之(于)別院以……為

……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文

10、總結(jié)：針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評述，以鼓勵表揚為主

11、作業(yè)：

(1)抄寫不認(rèn)識的字

(2)練習(xí)二

板書設(shè)計(略)

第二課時

教學(xué)設(shè)計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所

體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

(1)注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：

必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣

2、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的'大意，今天在這個基礎(chǔ)上繼

續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的"物外之趣"，"趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神

游山林；鞭打蛤蟆)

4、小組合作學(xué)習(xí)：

(1)討論產(chǎn)生"物外之趣”的原因，班內(nèi)交流(觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀

察仔細(xì)的語句)O

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？(懲罰強暴、同情弱小的童

心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，

體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中

所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：

(1)練習(xí)冊

(2)解釋重要詞組的意思

板書設(shè)計：

物外之趣：產(chǎn)生原因：

觀蚊如鶴：

(1)群鶴舞空

(2)鶴唳云端

神游山林：觀察仔細(xì)，想象奇特

鞭打蛤?。?/p>

《幼時記趣》教案6

教材分析：

一、主要內(nèi)容這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文文章圍繞“記趣"這一中心，

生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年的生活樂趣。

二、思路結(jié)構(gòu)：（總一分）

第一部分：第1自然段總述“物外之趣"，這一節(jié)主要敘述了作者幼時眼力很強，又十分

愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫觀蚊如鶴之趣,神游山林之趣，鞭打蛤蟆

純

三、寫作特點：

1、脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、圍繞中心選材,詳略得當(dāng)。3、觀察仔細(xì)，想象奇特。4、

語言簡樸、自然、生動。整合思路：

本課運用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué),首先創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生

與文本的距離，給學(xué)生以實實在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切興趣。接著出示幻燈片回

顧舊知，引入新知識的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過課件展示及

師生互動深入研讀課文，體會作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過出示童趣圖片及分

發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標(biāo)：

［知識與技能］

1.學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；了解械句式；把握文章的總——分結(jié)構(gòu)；背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書，疏通文字，讀懂大意；用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)

確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認(rèn)識觀察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象

寫景狀物，抒發(fā)感情。

［過程與方法］

1.注重讀音和停頓，通過反復(fù)朗讀，體會文言語感。2.利用課本注釋.工具書疏通文字，理

解課文大意。

3.通過討論交流，借助集體的力量品讀文章的"趣味”所在。4.在理解的基礎(chǔ)上,嘗試用

現(xiàn)代漢語翻譯課文。5.借助想象，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力。［情感、態(tài)度與價值觀］

體會作者幼時懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。教學(xué)重難點：

［重點］

1、借助注釋和工具書以及教師的適當(dāng)點撥，讀懂這篇文言文。

2、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水

平。

3、了解作者童年生活的樂趣。［難點］

培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的習(xí)慣及就一個事物展開奇特想象的思維方法。學(xué)情分析

這是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)文言的基本方法缺乏文言知識積

累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀把文言

文學(xué)活尤為重要。課時安排：兩課時

教學(xué)媒體設(shè)計

教學(xué)模式圖

教學(xué)過程（第二課時）

板書設(shè)計

《幼時記趣》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會正確朗讀文言文

2、借助字典,注釋疏通文意，掌握文言實詞虛詞的用法及固定句式。

3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。

2學(xué)情分析評論3重點難點評論

二、教學(xué)重點

疏通文句，學(xué)會對文言文知識的歸納整理。

三、教學(xué)難點

探尋作者物外之趣的由來,學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

四、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動活動1幼時記趣評論

活動2幼時記趣評論

（二）作者簡介

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白號梅逸，長洲（今江蘇蘇州）人，清代散文家。他T長期

做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是TB自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見聞,

記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處和悲苦處兩相對照，真切感人。

（三）檢查預(yù)習(xí)

指名注音:童稚（）藐（）小鶴唳（）凹凸（）溝壑（）龐然大物（）怡（）然稱快土礫（）項為之

強（）癩（）蛤蟆

（四）正確朗讀

見廖小微物。必/細(xì)察其紋理,故/時有物外之趣。

心之所向,則/或干或百/果然鶴也。

昂首/觀之,項/為之強。

使其/沖煙飛鳴作/青云白鶴觀。

活動3幼時記趣評論

（五）借助注釋，疏通文意

1、小組討論，分段翻譯

2、交流指正

活動4幼時記趣評論

（六）總結(jié)，鞏固

實詞積累：

余我

明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的‘東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。

故:所以。

私:私下里。

擬:比.

強:僵硬的意思。

怡然稱快:高興的連聲叫好。

龐然大物彳艮大的東西。

虛詞積累：

之物外之趣:的

心之所向:助詞，無實意。

昂首觀之:代詞，代指蚊子。

項為之強:代詞，代"昂首觀之"

以:徐噴以煙:用。

或:連詞,或者。

其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。

常蹲其身:代詞，自己的。

蓋:連詞"原來是"。

為:項為之強:因為。

成語:明察秋毫龐然大物怡然自得

通假字:項為之強"強"通"僵"

省略句:群鶴舞（于）空使之（與）臺齊驅(qū)之（于）別院

固定句式:作……觀:當(dāng)作……看

以……為:把……當(dāng)作……

……為所……:表被動，譯為"……被……”

（七）作業(yè)設(shè)計

1、同桌互相翻譯全文

2、識i己實詞虛詞的意義及用法。

第二課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識

2、指名解釋相關(guān)字詞

3、指名翻譯相關(guān)語句

（二）整體感知

文章主要寫了哪幾件趣事?（觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤?。?/p>

（三）分析文章

1、齊讀第一段，說說主要講了什么內(nèi)容?作者幼時樂趣的來源是什么？

（綜述了物外之趣?？陀^:眼力好，主觀:好觀察，觀察細(xì)）

2、學(xué)習(xí)第二段，討論”則或千或百果然鶴也"的原因是什么？”如鶴唳云端”的原因是什

么?（心之所向作青云白鶴觀）

3、第三段寫了什么事?作者怡然自得的來源是什么？

4、第四段主要寫了什么？"龐然大物"是什么？"拔山倒樹"中的"山"、"樹"指什么?

這樣的變化得力于作者的什么能力?（想象）

5、齊讀全文

活動5幼時記趣評論

（五）作業(yè)布置

1、熟讀并背誦文章

2、觀察身邊的某件事物，思考它讓你想到了什么?記錄下來，明天找同學(xué)分享。

《幼時記趣》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書及老師的適當(dāng)點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者"物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。

課前準(zhǔn)備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活"物外之趣"有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動:糾正錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動：學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動:組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動：討論、兩介

3、教師活動：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點。

4、教師活動：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動：學(xué)生瞬字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復(fù)述文章最棒

L教師活動：以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后集體交流

學(xué)生活動：學(xué)生推薦代表

課后學(xué)習(xí)：

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時

第一塊：整體感知課文

1、教師活動：檢查學(xué)生的復(fù)述情況

學(xué)生活動：交流

第二塊：體會物外之趣

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興邈請用短語來概括這種

樂趣，并說明你感興趣的理由。

學(xué)生活動：閱讀、討論

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）

第二段：觀蚊如鶴之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：寫蛤蟆吞蟲,自己鞭打蛤蟆之趣

2、教師活動：組織學(xué)生交流

學(xué)生活動：交流，學(xué)生互評

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣"

學(xué)生活動：閱讀，討論

備注：明察秋毫；必細(xì)察其紋理

4、教師活動:組織交流、評價

學(xué)生活動：組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：童年記趣

1、教師活動：學(xué)生寫自己童年的趣事，可以仿照原文

學(xué)生活動：寫片段、交流、評價

備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

課后學(xué)習(xí)：

1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會正確的朗讀文言文。

2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的'方法。

3、感受作者的“物外之趣"，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的

童真、童趣。

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程：(第一課時)

一、導(dǎo)入

前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說："詩意地理解生活，理解我們周圍的一切,這是童年給予我

們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作

家"。沈復(fù)就是這樣的一個人。

二、簡介沈復(fù)及《浮生六記》

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲(今江蘇蘇州市)人。清代散文家。

他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游

覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

三、檢杳預(yù)習(xí)

指名注音：

童稚(zhi)藐小(miao)鶴唳(H)凹凸(赴tii)溝壑(he)

龐然大物(pang)怡然稱快(yi)土礫(li)項為之強(jiang)癩蛤蟆(lai)

四、朗讀課文

1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察/其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或干或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

2、范讀——跟讀——自讀一齊讀

五、疏通第一節(jié)文意

1、生齊讀第一節(jié)。

2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。

3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。

六、小結(jié)、鞏固。

在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如杳看法（查看注釋、工具書）、換

加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，

讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

七、作業(yè)

背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

（第二課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、疏通文意

根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)

1、強調(diào)翻譯的注意點：

①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

②聯(lián)系前后文，補充相應(yīng)內(nèi)容，保持語句流暢，句意明確。

2、學(xué)生對照注釋自行翻譯。

3、指名翻譯，討論指正。

4、按組輪流翻譯。

三、總結(jié)、鞏固

文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項為之強（因為）以叢草為從（當(dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性）項為之強（代詞，指"昂首觀之"）

觀之正濃（代詞，指"二蟲"）驅(qū)之別院（代詞，指"蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

3、通假字：項為之強"強"通"僵"

4、省略句。

“鞭數(shù)十"應(yīng)是"鞭之?dāng)?shù)十"，省略賓語。

"使與臺齊"應(yīng)是"余使目與臺齊“，省略主語、賓語。

"群鶴舞（于）空"，"驅(qū)之（于）別院"省略介詞。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動,譯為”……被……”

四、作業(yè)設(shè)計：

1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

（第三課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究，分析課文內(nèi)容。

1、齊讀第1段

①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？

明確：文章主要寫"趣"，寫由觀察"藐小微物"來表現(xiàn)"物外之趣"。

②怎么理解“物外之趣"?

明確："物外"，指超出事物本身。"物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦

中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

③作者能得到"物外之趣”的來源是什么?

明確：客觀：目力好；主觀：好觀察，觀察細(xì)

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴②神游山林③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：

這段中"則或千或百果然鶴也”的原因是什么？"如鶴唳云端"的原因是什么？

①"心之所向"②"作青云白鶴觀"

兩個“果”的作用是什么？

強調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？

神游山林

"細(xì)視""神游""以……為……"（①觀察細(xì)②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？"龐然大物"是什么？"拔山倒樹"一句中”山""樹"本是什

么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼脆事，將自己印象最深

刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。

五、板書設(shè)計

幼時記趣

沈復(fù)

觀蚊如鶴熱愛生活

物外之趣神游山林觀察仔細(xì)

鞭打蛤蟆想象奇特

教后感:

《幼時記趣》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣"，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文,它寫的是童年趣事，反映

了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助注

釋和詞典以及老師的適當(dāng)點撥，準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充

溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生

的主動性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于本課學(xué)習(xí)，

我采用四步教學(xué)法：正確朗讀一習(xí)得知識—拓展延伸一遷移應(yīng)用。我覺得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)

律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，

我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽

探究。

四、課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭，經(jīng)過仔細(xì)觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，

觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑

的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的文章一《幼時記趣》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、學(xué)會正確的朗讀

"書讀百遍、其義自見"，通過反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請大家齊讀,注意讀時要字正腔圓。所謂“字正"，就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓"，

就是發(fā)音飽滿。(生齊讀)

2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。(教師范讀)

(1)你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

(2)請學(xué)生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。(3個學(xué)生分讀2~4段)

(3)情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，

應(yīng)該讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

(4)請T立感情豐富、聲音甜美的‘同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

第二課時教學(xué)過程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀

僮的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）

2、請同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。）

3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、

換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等?？梢姡难晕氖遣浑y學(xué)的?，F(xiàn)在,

讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項為之強（因為）以叢草為從（當(dāng)做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性）項為之強（代詞，指"昂首觀之"）

觀之正濃（代詞，指"二蟲"）驅(qū)之別院（代詞，指"蛤蟆）

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十"應(yīng)是"鞭之?dāng)?shù)十"，省略賓語。

"使與臺齊"應(yīng)是"余使目與臺齊“，省略主語、賓語。

3、固定句