【物理】《浮力》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中物理八年級下冊

《浮力》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中物理八年級下冊學(xué)校授課班級授課教師教材分析《浮力》是人教版初中物理八年級下冊第十章的第一節(jié)內(nèi)容。從知識體系來看，它承接了前面所學(xué)的力、二力平衡、壓強等知識，是這些知識在液體和氣體環(huán)境下的綜合應(yīng)用與延伸。例如，浮力的產(chǎn)生與液體壓強緊密相關(guān)，物體在液體中受到向上和向下的壓力差形成浮力，這就需要學(xué)生回顧液體壓強隨深度變化的規(guī)律；同時，后續(xù)學(xué)習(xí)的阿基米德原理以及物體的浮沉條件，都以浮力的概念為基礎(chǔ)，是對浮力知識的進一步深化和拓展，在初中物理力學(xué)體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

教材內(nèi)容編排注重從生活走向物理，從物理走向社會。開篇通過展示生活中常見的物體在液體或氣體中上浮、下沉、漂浮等現(xiàn)象，如木船漂浮在水面、氫氣球升空等，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，自然地引入浮力的概念。接著，安排了測量浮力大小的實驗，介紹稱重法測浮力，讓學(xué)生通過親身體驗掌握測量浮力的基本方法。對于浮力產(chǎn)生的原因，教材借助實驗和理論分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。在教材的編排上，還注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，如探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)、注重科學(xué)探究的特點。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些基本的物理概念和規(guī)律，具備了一定的觀察、實驗和分析問題的能力，對物理實驗充滿興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，浮力這一概念相對較為抽象，學(xué)生雖然在生活中對物體的浮沉現(xiàn)象有一定的感性認識，但對于浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小的影響因素等深層次知識理解起來可能存在困難。比如，學(xué)生可能難以理解物體在液體中受到的向上和向下的壓力差如何形成浮力，以及在探究浮力大小與多個因素的關(guān)系時，對于控制變量法的運用可能不夠熟練。此外，在分析復(fù)雜的物理現(xiàn)象和建立物理模型方面，學(xué)生的能力還有待進一步提高，需要教師在教學(xué)過程中進行有針對性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破難點，提升物理思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解浮力的概念，知道一切浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用；掌握測量浮力大小的方法——稱重法，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大??；理解浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力是液體或氣體對物體向上和向下的壓力差；了解浮力大小與哪些因素有關(guān)，通過實驗探究，認識到物體所受浮力大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察生活中的浮沉現(xiàn)象，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，學(xué)習(xí)運用控制變量法設(shè)計實驗、進行實驗操作、收集和分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力；在解釋浮力相關(guān)現(xiàn)象的過程中，提高學(xué)生運用物理知識分析和解決實際問題的能力，以及邏輯思維和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是的科學(xué)態(tài)度；體會物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：浮力的概念，理解一切浸在液體或氣體中的物體都受到浮力；掌握稱重法測量浮力的大?。惶骄扛×Υ笮∨c哪些因素有關(guān)，并理解浮力大小與物體浸在液體中的體積和液體密度的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解浮力產(chǎn)生的原因，即液體或氣體對物體向上和向下的壓力差；在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗中，運用控制變量法準(zhǔn)確設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；運用浮力知識解釋生活中一些較為復(fù)雜的浮沉現(xiàn)象，如輪船、潛水艇等的工作原理。教學(xué)策略問題驅(qū)動策略：通過提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如“為什么木塊在水中會漂浮，而鐵塊會下沉？”“浮力的大小到底與什么因素有關(guān)？”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂討論和探究活動。

實驗探究策略：組織學(xué)生進行多個實驗，如測量浮力大小的實驗、探究浮力產(chǎn)生原因的實驗、探究浮力大小與因素關(guān)系的實驗等。讓學(xué)生在親身體驗和操作中，觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。

小組合作策略：將學(xué)生分成小組進行實驗探究和討論交流，如在探究浮力大小與因素關(guān)系的實驗中，小組成員分工合作，分別負責(zé)實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、觀察現(xiàn)象等任務(wù)。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力和問題解決能力。

多媒體輔助策略：運用多媒體課件展示生活中的浮力現(xiàn)象、實驗動畫、微觀粒子模型等，如展示輪船在大海中航行、潛水艇上浮下沉的視頻，通過動畫演示浮力產(chǎn)生的微觀原理。將抽象的物理知識直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教學(xué)過程導(dǎo)入新課

1.

教師活動：展示圖片和視頻，包括木船在水面航行、氫氣球飄向空中、人在死海中悠閑閱讀、潛水艇在水中上浮下沉等。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并提問：“同學(xué)們，看到這些有趣的場景，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點嗎？為什么這些物體在液體或氣體中會有不同的狀態(tài)呢？”

2.

學(xué)生活動：認真觀察圖片和視頻，積極思考教師提出的問題，可能會回答物體都受到了向上的力，或與物體的輕重、液體的性質(zhì)有關(guān)等。

3.

設(shè)計意圖：從生活中常見且引人入勝的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生對浮力現(xiàn)象的思考，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——浮力，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

二、認識浮力

1.

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并舉例生活中物體受到浮力的現(xiàn)象，進一步提問：“那大家能不能嘗試給浮力下一個定義呢？”講解浮力的定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上托的力，這個力叫做浮力。強調(diào)浮力的施力物體是液體或氣體，受力物體是浸在其中的物體，并通過舉例說明，如把雞蛋放入清水中，雞蛋下沉，但它依然受到水對它的浮力；將籃球拋向空中，籃球在上升和下降過程中都受到空氣對它的浮力。

2.

學(xué)生活動：思考并舉例，如鴨子在水中游泳、魚在水中游動、熱氣球升空等。嘗試給浮力下定義，認真傾聽教師講解，理解浮力的概念，并通過實例進一步加深對浮力概念的理解。

3.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過舉例和自己嘗試定義浮力，主動參與知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。教師的講解和舉例則幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解浮力的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.

學(xué)生活動：認真觀察教師的實驗演示，記錄實驗數(shù)據(jù)，理解稱重法測量浮力的原理和計算公式。在教師計算示例后，自己進行簡單的計算練習(xí)，鞏固所學(xué)。

3.

設(shè)計意圖：通過直觀的實驗演示，讓學(xué)生清晰地看到稱重法測量浮力的操作過程，幫助學(xué)生理解浮力大小的測量方法和計算公式。計算練習(xí)則能及時檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、探究浮力產(chǎn)生的原因

1.

教師活動：展示一個兩端開口的玻璃筒，下端用塑料片蓋住，緩慢浸入水中，提問學(xué)生：“塑料片會掉落嗎？為什么？”當(dāng)塑料片不下落時，向玻璃筒內(nèi)加水，繼續(xù)提問：“隨著筒內(nèi)水的增加，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析塑料片的受力情況，講解浮力產(chǎn)生的原因：物體浸在液體中時，由于液體對物體向上和向下的壓力不同，向上的壓力大于向下的壓力，這兩個壓力的差就是浮力，即浮向上向下。通過動畫演示，展示正方體在液體中各個面受到的壓力情況，進一步幫助學(xué)生理解。

2.

學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，思考教師提出的問題，分析塑料片的受力情況，嘗試解釋實驗現(xiàn)象。觀看動畫演示，結(jié)合實驗和動畫，理解浮力產(chǎn)生的原因。

3.

設(shè)計意圖：通過實驗和動畫演示相結(jié)合的方式，將抽象的浮力產(chǎn)生原因直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從力的作用和壓力差的角度理解浮力的產(chǎn)生，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和空間想象能力。

五、探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

1.

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，提問：“同學(xué)們，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗和剛才所學(xué)的知識，想一想浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并將學(xué)生提出的猜想寫在黑板上，如浮力大小可能與物體的形狀、物體的密度、液體的密度、物體浸入液體的深度、物體浸入液體的體積等有關(guān)。組織學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案來驗證猜想，提醒學(xué)生運用控制變量法，明確實驗中要控制不變的因素和改變的因素。例如，在探究浮力大小與液體密度的關(guān)系時，要控制物體的形狀、物體浸入液體的體積和深度不變，改變液體的密度。

2.

學(xué)生活動：積極思考，大膽提出自己的猜想，并與小組成員討論實驗方案。每個小組確定一個猜想進行實驗設(shè)計，討論實驗步驟、所需器材、數(shù)據(jù)記錄表格等。小組代表發(fā)言，闡述本小組的實驗設(shè)計思路，其他小組進行補充和完善。

3.

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。分組討論設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生在交流合作中學(xué)會運用控制變量法設(shè)計實驗，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和團隊協(xié)作能力，同時也為后續(xù)實驗探究做好準(zhǔn)備。

4.

教師活動：各小組按照設(shè)計好的實驗方案進行實驗探究，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗操作規(guī)范和安全，如正確使用彈簧測力計、緩慢浸入物體等。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。例如，在探究浮力大小與物體浸入液體體積的關(guān)系時，記錄物體在不同浸入體積下彈簧測力計的示數(shù)，計算出相應(yīng)的浮力大小。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

5.

學(xué)生活動：以小組為單位進行實驗，認真操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗結(jié)束后，對數(shù)據(jù)進行分析處理，討論得出實驗結(jié)論。如在探究浮力大小與物體浸入液體體積的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)物體浸入液體的體積越大，彈簧測力計的示數(shù)越小，浮力越大。

6.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身體驗實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在探究中獲得知識，體驗成功的喜悅。

7.

教師活動：各小組匯報實驗結(jié)論，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)浮力大小與物體浸在液體中的體積和液體密度的關(guān)系：在同一液體中，物體浸在液體中的體積越大，受到的浮力越大；當(dāng)物體浸在液體中的體積相同時，液體的密度越大，物體受到的浮力越大。同時指出，物體所受浮力大小與物體的形狀、物體的密度、物體浸入液體的深度（物體未完全浸沒時，深度增加浮力增大；物體完全浸沒后，深度增加浮力不變）等因素?zé)o關(guān)（在本次實驗探究范圍內(nèi)）。

8.

學(xué)生活動：認真傾聽各小組的匯報，對比自己小組的實驗結(jié)論，進一步理解浮力大小與各因素的關(guān)系。對實驗結(jié)論有疑問的地方，可以向教師和其他小組提問。

9.

設(shè)計意圖：通過小組匯報和教師總結(jié)，使學(xué)生對浮力大小與各因素的關(guān)系有更清晰、準(zhǔn)確的認識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維能力。同時，教師的總結(jié)強調(diào)可以幫助學(xué)生強化重點知識，避免出現(xiàn)理解誤區(qū)。

六、生活中的浮力現(xiàn)象解釋

1.

教師活動：展示生活中一些與浮力有關(guān)的現(xiàn)象圖片或視頻，如輪船在大海中航行、潛水艇上浮下沉、密度計測量液體密度等。引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的浮力知識，分組討論這些現(xiàn)象中浮力的作用以及相關(guān)原理。例如，討論輪船為什么能漂浮在水面上，讓學(xué)生分析輪船的受力情況，根據(jù)物體的浮沉條件（當(dāng)物體漂浮時，浮力等于重力，?。┻M行解釋。

2.

學(xué)生活動：觀察圖片和視頻，分組討論，運用浮力知識分析現(xiàn)象背后的原理。小組代表發(fā)言，解釋輪船漂浮、潛水艇工作、密度計原理等現(xiàn)象。如解釋潛水艇工作原理時，指出潛水艇通過改變自身的重力來實現(xiàn)上浮和下沉，當(dāng)向水艙中充水時，重力增大，大于浮力，潛水艇下沉；當(dāng)從水艙中排水時，重力減小，小于浮力，潛水艇上浮。

3.

設(shè)計意圖：將所學(xué)浮力知識應(yīng)用到生活實際中，讓學(xué)生體會物理知識的實用性，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和應(yīng)用意識，同時也加深學(xué)生對浮力知識的理解和記憶。

七、課堂小結(jié)

1.

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括浮力的概念、測量浮力的方法（稱重法）、浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小與哪些因素有關(guān)以及生活中的浮力現(xiàn)象等。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問？”對學(xué)生的回答進行補充和完善，強調(diào)重點知識和易錯點。

2.

學(xué)生活動：回顧本節(jié)課知識，總結(jié)自己的收獲，如掌握了浮力的概念和計算方法，理解了浮力產(chǎn)生的原因和影響因素等。提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，與教師和同學(xué)共同探討解決。

3.

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。通過提問和答疑，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和問題意識。

八、布置作業(yè)

1.

教師活動：布置課后作業(yè)，包括完成教材上相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生運用所學(xué)浮力知識進行解答；讓學(xué)生觀察生活中更多與浮力有關(guān)的現(xiàn)象，并用物理知識進行解釋，記錄下來；鼓勵學(xué)生查閱資料，了解一些有趣的浮力應(yīng)用，如曹沖稱象、鹽水選種等的原理。

2.

學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，課后認真完成作業(yè)，積極觀察生活中的浮力現(xiàn)象，查閱資料，拓展知識面。

3.

設(shè)計意圖：通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。板書設(shè)計浮力

一、浮力的概念

1.定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上托的力

2.施力物體：