第19課《蘇州園林》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第19課《蘇州園林》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第19課《蘇州園林》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解并把握《蘇州園林》這篇文章的寫作手法，包括借景抒情、動靜結合等。

②掌握文章中關于蘇州園林建筑布局、造型藝術、色彩搭配等細節(jié)描寫，分析其獨特的美學價值。

③學習作者對蘇州園林的贊美之情，以及從中體現(xiàn)出的對傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識。

2.教學難點，

①理解并分析文章中復雜的文化內涵，如園林中的象征意義、歷史背景等。

②深入體會作者在文中運用多種修辭手法所表達的情感，如比喻、擬人等。

③在理解文章的基礎上，能夠進行獨立思考，對蘇州園林的審美特點進行個性化解讀，并嘗試用現(xiàn)代文寫作手法進行模仿創(chuàng)作。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：蘇州園林相關圖片、視頻資料、文章摘錄

-教學手段：多媒體課件、實物模型、課堂討論、小組合作學習五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解蘇州園林的歷史背景和建筑特點。

設計預習問題：圍繞《蘇州園林》的寫作手法，設計問題如“作者如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)蘇州園林的美？”和“園林中的布局藝術有哪些特點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蘇州園林的基本知識和文章結構。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解蘇州園林的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引出《蘇州園林》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的寫作手法，如借景抒情、動靜結合等，并結合具體段落進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析園林布局的藝術特點，如“為什么園林中會有假山和流水？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“園林中的色彩搭配有何講究？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“作者在文中是如何表達對園林的贊美之情的？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作學習，共同分析園林的審美價值。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“園林中的建筑如何體現(xiàn)古代工匠的智慧？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的寫作手法和園林的美學價值。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析園林布局藝術的方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的寫作手法和園林的美學價值。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與蘇州園林相關的寫作作業(yè)，如“如果你有機會設計一座園林，你會如何設計？”

提供拓展資源：提供與蘇州園林相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹園林歷史的紀錄片或園林設計的書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，通過寫作練習，加深對園林美學的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀園林設計的相關書籍。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我在分析園林布局時，還有什么可以改進的地方？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-蘇州園林歷史資料：收集蘇州園林的歷史沿革、園林文化、建筑風格等方面的資料，包括園林的建造背景、園林主人的故事、園林中的詩詞等。

-中國園林藝術概述：介紹中國園林藝術的發(fā)展歷程、主要流派、代表作品等，如江南園林、北方園林、嶺南園林等。

-園林建筑知識：講解園林建筑的基本結構、裝飾藝術、功能布局等，如亭、臺、樓、閣、榭、舫等建筑形式的特點。

-園林繪畫與攝影作品：收集歷代園林繪畫和攝影作品，展示園林的美麗風光和藝術特色。

-現(xiàn)代園林設計案例：介紹現(xiàn)代園林設計的理念、手法和實例，如城市公園、社區(qū)園林、校園園林等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《蘇州園林》一書的作者陳從周先生的其他著作，如《園說》、《江南園林志》等，以深入了解蘇州園林的歷史和文化。

-視頻觀看：推薦觀看關于蘇州園林的紀錄片，如《蘇州園林》、《江南園林藝術》等，通過影像資料感受園林之美。

-實地考察：組織學生參觀蘇州園林，如拙政園、留園、網(wǎng)師園等，親身感受園林的藝術魅力。

-課堂討論：在課堂上開展關于園林藝術的討論，如“園林中的哲學思想”、“園林與人的關系”等話題，激發(fā)學生的思考。

-課題研究：引導學生選擇一個園林作為研究對象，進行深入的調查和研究，撰寫研究報告。

-創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己的理想園林，可以是紙上設計，也可以是實物模型。

-寫作練習：讓學生以園林為主題，進行寫作練習，如寫一篇游記、一篇園林賞析文或一篇園林設計說明書。

-園林攝影：組織學生進行園林攝影活動，通過攝影記錄園林的美，提高學生的審美能力和攝影技巧。

-園林保護意識：教育學生了解園林保護的重要性，倡導綠色環(huán)保的理念，參與到園林保護的實際活動中。七、板書設計

①蘇州園林特點

①布局精巧

②造景手法多樣

③色彩搭配和諧

②文章寫作手法

①借景抒情

②動靜結合

③細節(jié)描寫生動

③作者情感表達

①對園林美的贊美

②對傳統(tǒng)文化的尊重

③對園林歷史的追溯八、教學反思

今天上了《蘇州園林》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示蘇州園林的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了園林的美麗，這激發(fā)了他們的學習興趣。在接下來的課堂討論中，學生們積極參與，各抒己見，課堂氣氛活躍。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于園林的歷史和文化背景了解不多，所以在討論時，他們的觀點不夠深入。這說明我需要在課前準備時，更加注重學生的預習指導，讓他們對蘇州園林有一個全面的認識。

其次，我在講解文章寫作手法時，采用了結合實例的方法。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法比較直觀，學生們更容易理解。例如，在講解借景抒情時，我以文章中“綠楊陰里白沙堤”的句子為例，讓學生們體會作者如何通過景物描寫來表達情感。這樣的教學方式得到了學生的認可，他們在課后也主動提出了一些類似的例子。不過，我也意識到，在講解一些較為復雜的寫作手法時，我可能需要更加深入地剖析，讓學生們能夠更好地把握文章的精髓。

在課堂活動的設計上，我嘗試了小組討論和角色扮演。這些活動旨在培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。學生們在小組討論中，能夠積極地分享自己的觀點，相互啟發(fā)。在角色扮演中，他們能夠更好地理解文章中的人物和情節(jié)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論和角色扮演中顯得比較被動，可能是因為他們對園林的了解不夠深入。因此，在今后的教