部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第8課《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)目標(biāo)：

①了解創(chuàng)作背景，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)摯痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

②揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)表達(dá)效果。

③理解直接抒情和間接抒情的方式，體會(huì)其作用。

教學(xué)過程：

一、理解題意，介紹背景、作者

(1)題解

展示課文標(biāo)題：《土地的誓言》

師：看到課文標(biāo)題，老師有幾個(gè)疑惑：“土地”是指哪里的土地？“誓言”的內(nèi)容是什么？作者為何要面對(duì)土地發(fā)出這樣的誓言呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)情況解答疑問。

(明確：

“土地”指作者的家鄉(xiāng)——東北三省的黑土地?！笆难浴钡膬?nèi)容：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

發(fā)出誓言的原因：東北三省的土地正被日本侵略者的鐵騎踐踏，使作者沉重悲痛。)

(2)背景介紹：

師：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了日本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。日寇的鐵蹄踐踏著祖國(guó)的東北大地，黑土地浸著血淚，松花江日夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。讓我們通過一段視頻去了解那段悲慘而恥辱的歷史。

(教師播放視頻(4min))師：同學(xué)們從剛才的視頻中看到了哪些畫面？你有什么感觸？e.g.美麗富饒的東北土地、被迫流亡的百姓等。師：請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，本篇文章創(chuàng)作的時(shí)間是？生：“九一八”事件十周年。師：沒錯(cuò)。作者19歲時(shí)就經(jīng)歷了“九·一八”事變。直到1941年9月18日，東北三省的土地已經(jīng)整整淪陷了十年。此時(shí)的作者，已背井離鄉(xiāng)數(shù)年，漂泊流亡于香港。為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，他寫下這篇文章，發(fā)出了自己的誓言。接下來，我們就去看看他對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對(duì)美麗豐饒的東北大地發(fā)出了怎樣的誓言。

(3)作者介紹

師：讓我們先來簡(jiǎn)單了解一下本文的作者端木蕻良。同學(xué)們對(duì)這位作家應(yīng)該了解不多，但他的妻子也是一位有名的女作家，我們不久前才學(xué)過她的一篇文章，有人知道是誰嗎？

生：蕭紅。

師：沒錯(cuò)！蕭紅和端木蕻良同屬一個(gè)叫作“東北作家群”的作家群體，我們來了解一下這一群體。(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

【PPT展示：東北作家群是指“九一八”事變后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩?！皷|北作家群”的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等?！?/p>

*(端木蕻良名字的由來：由于當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，曹漢文為了掩人耳目，避免遭到迫害，所以給自己取了這樣一個(gè)“既不被人猜疑，又讓人難以模仿”的名字，于是用了‘端木’這個(gè)復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的‘紅粱’移作名字，這樣他的名字就成了‘端木紅粱’。)

二、品鑒課文

(1)讀準(zhǔn)字音

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀下列字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

(教師糾正錯(cuò)音)

(2)層次劃分

師：本文只有兩大自然段，線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，概括兩大段的內(nèi)容。

(明確：

第一段——思憶故土

“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段——發(fā)出誓言

故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗。)

(3)理解直接抒情

師：作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間。同學(xué)們不久前學(xué)習(xí)過《黃河頌》，相信能體會(huì)到直接抒情的方式對(duì)增添文章氣勢(shì)的作用。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，找出作者在文中直接抒情的句子。

e.g.

①對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。

方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語。

“摯痛”，表明愛之深切，直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。

②我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

師：從兩個(gè)“無時(shí)無刻不”，你能體會(huì)到什么？

明確：雙重否定，加強(qiáng)肯定的語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想之情；使感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律般得到加強(qiáng)，能引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

師：明明是“我”思念故鄉(xiāng)，為何要寫故鄉(xiāng)“呼喚我的名字”、“召喚我回去”？

明確：這是運(yùn)用了“移情于物”的方式，寫故鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈之情表達(dá)得更加濃烈、真摯，體現(xiàn)出故鄉(xiāng)與自己某種“默契”的關(guān)系。

師：“泛濫”一詞的本義是什么？這里可以替換為“澎湃”、“涌動(dòng)”嗎？作者不惜用這樣的詞語來形容自己的感情，有何作用？

明確：“泛濫”原指江河湖泊的水溢出，四處流淌，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”，是貶義褒用。用在這里，形容作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。它比用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)了作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

③當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前文和書旁批示二，思考：作者在這里說的是什么聲音？為何要多次寫“這種聲音”？又為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”？

明確：“這種聲音”是故鄉(xiāng)的聲音，是故鄉(xiāng)的召喚。多次寫“這種聲音”，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之深，更能激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。說“這種聲音”來自“亙古的地層”，是運(yùn)用了聯(lián)想的方式。由大地深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎隨時(shí)可以噴涌而出。這不僅體現(xiàn)出“我”對(duì)故鄉(xiāng)深沉的熱愛，還將“大地之心”與“作者之心”緊密聯(lián)系起來，賦予故土以生命與情感，表明故土正熱烈召喚著“我”、激勵(lì)著“我”為之戰(zhàn)斗。

④土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

明確：把自己與土地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。

師：連用三個(gè)“在那”，有何作用？

明確：運(yùn)用排比的修辭手法，營(yíng)造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書旁批示三，思考：“在那田壟里埋葬過我的歡笑……”這句話，有哪個(gè)詞特別顯眼？(生：埋葬)對(duì)?！奥裨帷钡脑x是什么？如何理解它在這個(gè)句子中的作用？

明確：“埋葬”本用于已死去的事物。用在這里，表明作者昔日在田壟間留下的歡笑已蕩然無存，取而代之的只剩凄苦、哀愁與悲傷。這給行文增添了一層沉重的感覺和悲憤的心緒，表達(dá)了作者對(duì)故土淪陷的悲憤、對(duì)侵略者的憎恨。另一方面，故鄉(xiāng)的田壟埋葬了“我”的歡笑，未來，它也一定會(huì)埋葬侵略者！

⑤沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!

師：有哪些詞語能表明作者的堅(jiān)定信念與決心？

生：必定、必須。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里發(fā)生了怎樣的人稱轉(zhuǎn)換？

生：“她”到“你”，第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱。

師：這樣的人稱轉(zhuǎn)換有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們比讀下面兩個(gè)相似的片段，體會(huì)運(yùn)用呼告和人稱轉(zhuǎn)換的作用。

明確：人稱的變化，實(shí)際是情感變化的結(jié)果。開始用第三人稱，是因?yàn)楦星檩^為平穩(wěn)；隨著情緒逐漸激動(dòng)，作者不滿足于使用第三人稱“她”，而且拋開讀者，運(yùn)用“呼告”的手法，直接與故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

⑥為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

師：這一段有哪些打動(dòng)你的詞語？

生：一切、必須；墳前、淚水。

明確：用感情強(qiáng)烈的詞語直接抒情。表現(xiàn)了愿為故鄉(xiāng)奉獻(xiàn)一切、為之犧牲一切的決心。

(師設(shè)計(jì)朗讀稿，安排學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀“誓言”部分，再次體會(huì)直接抒情的情感作用。注意停頓、重音、節(jié)奏等朗讀技巧，讀出感情。)

(4)理解間接抒情

本篇文章除運(yùn)用了直接抒情外，還采用了間接抒情的方式。所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而是把感情融于形象之中，借助具體的人、事、物、景，由讀者慢慢體會(huì)。本文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的圖畫，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出這些間接抒情的句段，與大家分享，并思考這樣的描寫有什么作用。

①當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

師：請(qǐng)同學(xué)們思考書旁批示一的問題：這里鋪陳如此多富有東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？

明確：這樣的意象是東北大地特有的，它們能代表作者的故鄉(xiāng)。將這些有特色、有意味的景物組成疊印著的一個(gè)個(gè)畫面，像電影鏡頭般閃現(xiàn)，展現(xiàn)出東北大地的豐饒美麗，流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的熱愛、眷戀和贊美之情。另一方面，把故鄉(xiāng)寫得如此美好富饒，也能使讀者為這一美麗土地被侵占感到悲憤，激起讀者對(duì)侵略者的仇恨。

②故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……

師：與第一段的景物描寫相比，這里的描寫有何不同？有什么作用？

明確：從嗅覺、視覺、聽覺等不同角度，展現(xiàn)了關(guān)東原野春秋兩季的美景，突出了其優(yōu)美、溫馨、富饒，令人陶醉神往，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深摯的愛與強(qiáng)烈的贊美之情。又突出了被迫離開故鄉(xiāng)后“我”的沉痛，為下文寫“誓言”做了鋪墊。

四、課堂總結(jié)這篇散文以飽含深情語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，