Unit2 A new student Story time（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級上冊

Unit2AnewstudentStorytime（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為譯林版（三起）英語五年級上冊Unit2AnewstudentStorytime，包括詞匯、句型和故事理解。具體內(nèi)容包括：學習新詞匯如"student"、"teacher"、"classroom"等；掌握句型如"What'syourname?"、"Howoldareyou?"等；理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已有英語知識的基礎上，通過新詞匯和句型的學習，幫助學生拓展詞匯量，提高口語表達能力。同時，結合故事內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，通過故事學習，提高學生對英語文本的解讀和推理能力。

2.強化學生的語言運用能力，通過詞匯和句型的實際運用，增強學生的英語口語表達和交流能力。

3.促進學生文化意識的培養(yǎng)，通過了解不同國家的學生生活，拓寬學生的國際視野，增強跨文化交際意識。

4.增強學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習和探究活動，自主獲取知識，提高學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：掌握新詞匯如"student"、"teacher"、"classroom"等，能夠正確拼寫和運用。

2.句型運用：熟練運用句型"What'syourname?"、"Howoldareyou?"進行簡單問答。

難點：

1.詞匯記憶：新詞匯數(shù)量較多，學生可能難以記憶。

2.句型理解：部分學生可能對句型的結構和含義理解不透徹。

解決辦法：

1.詞匯教學：通過圖片、游戲等方式，將詞匯與實際情境相結合，幫助學生記憶。

2.句型教學：通過角色扮演、對話練習，讓學生在真實的語境中理解和使用句型。

3.難點突破：設計分層作業(yè)，針對不同學生水平，提供個性化學習支持，同時鼓勵學生通過小組合作解決難題。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的課堂情境，如模擬學校環(huán)境，讓學生在角色扮演中練習新詞匯和句型。

2.運用任務型教學法，設計一系列與故事內(nèi)容相關的任務，如預測故事情節(jié)、總結故事要點，以激發(fā)學生的參與興趣。

3.結合多媒體教學，使用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解故事背景和人物關系。

4.通過小組討論和合作學習，鼓勵學生相互交流，共同解決問題，提高語言運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示故事背景和人物簡介，明確預習任務為識別新詞匯和句型。

設計預習問題：教師設計問題如“你認為新學生會帶來哪些變化？”引導學生預測故事情節(jié)。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度和提交的預習成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解故事內(nèi)容和即將學習的新詞匯。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對故事和詞匯的初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉故事背景，為新詞匯和句型的學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放故事片段或講述故事梗概，激發(fā)學生對新學生的好奇心。

講解知識點：教師講解新詞匯和句型的用法，結合故事情境進行講解。

組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容推測新學生的性格特點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的知識點。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極表達自己的看法，練習新學的句型。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解新知識點，確保學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在互動中運用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解新詞匯和句型，通過實踐活動提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生復述故事或用新學的句型進行對話練習。

提供拓展資源：教師推薦相關閱讀材料或視頻，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入探索故事背后的文化背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，加深對知識的理解。

反思總結法：學生通過反思和總結，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習提高學生的文化意識和自主學習能力。知識點梳理1.詞匯學習

-學生（student）

-老師（teacher）

-教室（classroom）

-新的（new）

-故事（story）

-故事書（storybook）

-人物（character）

-年齡（age）

-學校（school）

-國家（country）

2.句型結構

-What'syourname?（你的名字是什么？）

-Howoldareyou?（你多大了？）

-Iam...yearsold.（我...歲。）

-Icomefrom...（我來自...）

3.故事理解

-故事背景：新學生加入班級，同學們對新同學的到來感到好奇。

-人物關系：新學生與同學們的互動，老師與學生的交流。

-情節(jié)發(fā)展：新學生如何融入班級，同學們對新同學的態(tài)度變化。

4.文化知識

-不同國家的學生可能有著不同的文化背景和習俗。

-學生之間的交流有助于增進相互了解和友誼。

5.語法知識

-一般疑問句：以"What"開頭的疑問句，用于詢問信息。

-簡單的介紹：使用"Iam...yearsold"等句型進行自我介紹。

6.閱讀策略

-預測故事情節(jié)：根據(jù)故事背景和人物關系，預測故事的發(fā)展。

-總結故事要點：在閱讀過程中，關注故事的主要內(nèi)容和關鍵信息。

-提問與思考：在閱讀過程中，提出問題并思考問題的答案。

7.寫作技巧

-復述故事：用自己的話復述故事內(nèi)容，注意使用新學的詞匯和句型。

-對話練習：用新學的句型進行對話練習，模擬故事中的場景。

8.合作學習

-小組討論：在小組內(nèi)討論故事情節(jié)和人物關系，分享自己的觀點。

-角色扮演：通過角色扮演，模擬故事中的場景，加深對故事的理解。

9.自主學習

-預習：提前閱讀故事，了解故事背景和人物關系。

-反思：在閱讀過程中，反思自己的理解，提出疑問。

-總結：在閱讀結束后，總結故事的主要內(nèi)容和自己的收獲。

10.教學評價

-詞匯掌握情況：通過課堂提問和作業(yè)檢查，了解學生對新詞匯的掌握程度。

-句型運用能力：通過角色扮演和對話練習，評估學生對句型的運用能力。

-故事理解能力：通過提問和討論，了解學生對故事情節(jié)和人物關系的理解程度。

-閱讀策略：通過閱讀任務和寫作練習，評估學生的閱讀策略和寫作技巧。教學反思與總結哎，今天這節(jié)課上得還真是挺有意思的。咱們來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得教學方法上，我嘗試了情境教學法，通過創(chuàng)設模擬學校環(huán)境的情境，讓學生在角色扮演中學習新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，孩子們的參與度很高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們積極性很高，能夠很好地運用所學知識。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生對于新詞匯的記憶不是很牢固。我覺得這可能是因為我在課堂上沒有充分地利用多種教學資源，比如圖片、視頻等，來輔助教學。所以，我想在今后的教學中，我要更加注重利用多媒體資源，讓詞匯學習更加生動有趣。

再來說說課堂管理，我覺得我做得還不錯。學生們在課堂上都比較安靜，能夠按照我的要求進行學習。但是，也有個別學生注意力不太集中，我在課堂上沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。今后，我打算在課堂上更加關注學生的注意力，一旦發(fā)現(xiàn)學生走神，要及時提醒，幫助他們回到學習狀態(tài)。

教學總結的話，我覺得這節(jié)課在知識方面，學生們對新詞匯和句型的掌握情況還是不錯的。在技能方面，他們的口語表達能力有所提高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能比較自然地使用新學的句型進行對話。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣也有所提升，他們愿意參與到課堂活動中來。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生的問題沒有得到及