14《小馬過河》說課稿-2024-2025學年語文二年級下冊統(tǒng)編版

14《小馬過河》說課稿-2024-2025學年語文二年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《小馬過河》說課稿-2024-2025學年語文二年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《小馬過河》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過《小馬過河》的故事，引導學生學會從不同角度思考問題，理解故事中蘊含的智慧和道理。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀感受，鍛煉口頭表達和邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論和角色扮演，讓學生學會與他人合作，共同完成任務。

4.強化學生的文化自信，通過學習經典故事，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事內容：《小馬過河》的故事情節(jié)，包括小馬如何幫助媽媽運糧食，以及它如何克服困難，最終完成任務。

②學習生字詞：識別并正確書寫故事中的重要生字詞，如“河”、“馬”、“運”等，并理解其基本含義。

③感受故事情感：通過朗讀和討論，讓學生體會小馬勇敢、樂于助人的品質，以及故事中其他角色的情感變化。

2.教學難點，

①理解故事寓意：幫助學生理解故事中蘊含的“遇到困難要勇敢面對，學會獨立思考”的寓意，并將其與實際生活聯(lián)系起來。

②提升閱讀策略：指導學生運用預測、提問、總結等閱讀策略，提高閱讀理解的效果。

③培養(yǎng)批判性思維：引導學生思考故事中角色的行為是否合理，以及如果自己是故事中的角色，會如何選擇，從而培養(yǎng)批判性思維能力。

④跨文化理解：通過對比不同文化中類似的故事，讓學生了解不同文化背景下對勇敢、助人等品質的不同詮釋。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動形象的講解，幫助學生理解故事背景和人物關系。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節(jié)和人物性格的理解，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和心理變化，加深對故事內容的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事插圖和動畫，激發(fā)學生的視覺興趣，增強教學的生動性。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對生字詞的記憶和理解。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關書籍或故事，鼓勵學生進行自主閱讀，拓展知識面。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們知道有哪些動物會幫助別人嗎？”的問題開始，引導學生思考并分享他們的想法。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的內容，如“動物王國里的友誼”，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師通過講述《小馬過河》的故事，引導學生注意故事中的關鍵情節(jié)和角色行為。

-舉例說明：教師結合故事中的情節(jié)，如小馬如何遇到困難，如何克服困難，以及最終的收獲，來講解勇敢、助人等品質的重要性。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們是小馬，你們會怎么做？”引導學生思考并討論。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組選擇一個角色，通過角色扮演來復述故事，加深對故事情節(jié)的理解。

-教師指導：教師在學生進行角色扮演時，適時給予指導和鼓勵，確保每個學生都能積極參與。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調勇敢、助人等品質的重要性，并鼓勵學生在生活中實踐這些品質。

-學生分享：邀請學生分享他們對故事的理解和感受，以及他們如何將這些品質應用到自己的生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生創(chuàng)作：布置作業(yè)，要求學生以“如果我是一只小馬”為題，寫一篇短文，描述他們如果是一只小馬，會怎樣幫助別人。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的創(chuàng)作過程，共同討論和指導學生的寫作。

-下節(jié)課檢查：提醒學生下節(jié)課將進行作業(yè)分享和評價，鼓勵學生認真完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學習《小馬過河》這個故事，學生能夠提高對文本的理解能力。他們學會了如何從故事中提取信息，理解人物的情感和動機，以及故事所傳達的道德觀念。

2.詞匯和語言表達能力的增強：學生在學習過程中接觸到了新詞匯，如“勇敢”、“助人”、“困難”等，并通過朗讀和復述故事，提高了語言表達和詞匯運用能力。

3.思維能力的培養(yǎng)：學生在討論和角色扮演活動中，學會了獨立思考，能夠從不同角度分析問題，并提出了自己的觀點。

4.合作能力的提高：通過小組討論和角色扮演，學生學會了與他人合作，共同完成任務，增強了團隊協(xié)作能力。

5.道德觀念的樹立：學生通過故事中的小馬和其他角色的行為，理解了勇敢、助人、堅持等道德品質的重要性，有助于樹立正確的價值觀。

6.文化素養(yǎng)的豐富：通過學習《小馬過河》這樣的經典故事，學生了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強了文化自信。

7.情感態(tài)度的塑造：學生在學習過程中，對小馬和其他角色的情感產生了共鳴，培養(yǎng)了同情心和責任感。

8.自主學習能力的發(fā)展：學生通過自主閱讀和課后作業(yè)，學會了如何自主學習，提高了自我管理能力。

9.解決問題的能力：學生在面對故事中的問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決，提高了問題解決能力。

10.創(chuàng)新能力的激發(fā)：學生在創(chuàng)作作業(yè)時，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《小馬過河》這個故事，我覺得整體上還是比較順利的。但是，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我可以在黑板上畫一幅簡單的插圖，讓學生先猜一猜這個故事會講些什么，這樣既能吸引他們的注意力，也能讓他們更積極地參與到課堂中來。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于故事中的一些生字詞還是不太理解。我應該在講解故事之前，先帶領他們復習這些生字詞，確保他們能夠跟上故事的節(jié)奏。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于故事中的人物行為和情感變化有了自己的看法，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有大膽地表達自己的觀點。我應該在今后的教學中，更加鼓勵他們，讓他們敢于發(fā)言，敢于表達自己的想法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生通過角色扮演來加深對故事的理解，這個方法效果還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于角色扮演的參與度不高，可能是因為他們對角色的理解不夠深入。我需要在今后的教學中，更加細致地引導學生去理解角色的內心世界。

課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生們分享了自己的感受，這讓我看到了他們對故事的理解和感悟。但是，我也覺得在總結時，我可以更加突出故事中的道德教育意義，讓學生們更好地理解故事想要傳達的價值觀。

至于作業(yè)布置，我覺得這次的作業(yè)設計得比較合理，能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我也注意到有些學生可能因為家庭環(huán)境或者其他原因，沒有按時完成作業(yè)。我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

為了今后的教學能夠更加有效，我打算采取以下改進措施：

1.在教學設計上，更加注重學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能有所收獲。

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