人教版九年級下冊歷史與社會第五單元第三課《蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進》說課稿2 （2份打包）

人教版九年級下冊歷史與社會第五單元第三課《蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進》說課稿2（2份打包）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在幫助學生了解蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進歷程，引導學生分析改革的原因和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過學習，使學生認識到社會主義改革的重要性，增強對社會主義制度的信心。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析蘇聯(lián)與東歐改革的原因和影響。

2.提升學生從歷史角度理解社會變革的能力，增強歷史責任感。

3.培養(yǎng)學生尊重不同社會制度，理解歷史發(fā)展多樣性的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了九年級上冊歷史與社會課程中關于社會主義制度建立的相關知識，包括社會主義制度的理論基礎、基本特征以及蘇聯(lián)和東歐國家的社會主義實踐等。

2.學生對歷史課程的學習興趣因人而異，部分學生對蘇聯(lián)與東歐國家的改革與演進表現(xiàn)出較高的興趣，因為他們對這一時期的歷史事件和人物有一定的好奇心。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的歷史分析能力，能夠從多角度理解歷史事件；而部分學生可能對復雜的歷史背景和人物關系理解困難。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學習的。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對蘇聯(lián)與東歐改革的歷史背景理解不夠深入，難以把握改革的具體措施和影響；對歷史事件的評價可能過于片面，缺乏全面的歷史觀；此外，部分學生可能對歷史學科的學習缺乏信心，需要教師給予更多的鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版九年級下冊歷史與社會》教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與蘇聯(lián)與東歐改革相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解歷史事件。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；準備白板或投影儀，展示教學材料和討論結果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革的主要內容是什么？東歐國家的改革為何會引發(fā)劇變？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蘇聯(lián)與東歐改革的歷史背景、過程和影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放蘇聯(lián)改革時期的紀錄片片段，引出《蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解蘇聯(lián)和東歐改革的歷史背景、過程、主要措施和影響，如戈爾巴喬夫的“新思維”政策。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析改革失敗的原因，如體制僵化、經(jīng)濟困難、民族矛盾等。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么蘇聯(lián)的改革最終導致解體？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《蘇聯(lián)與東歐社會主義國家的改革與演進》課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于蘇聯(lián)改革失敗原因的短文。

提供拓展資源：提供與蘇聯(lián)與東歐改革相關的拓展資源，如相關歷史書籍、學術論文等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-蘇聯(lián)改革的歷史背景資料：包括蘇聯(lián)社會主義建設的初期成就、斯大林模式的特點及其弊端、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革的歷史背景等。

-東歐社會主義國家的改革歷程：介紹波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克等國家的改革措施、成果和影響。

-蘇聯(lián)解體與東歐劇變的原因分析：探討政治、經(jīng)濟、民族、國際環(huán)境等因素對蘇聯(lián)與東歐國家改革的影響。

-相關歷史人物介紹：如赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫、昂納克、胡薩克等。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦《蘇聯(lián)興亡史》、《東歐劇變與蘇聯(lián)解體》等書籍，深入了解蘇聯(lián)與東歐改革的歷史背景和過程。

-收集整理歷史資料：鼓勵學生收集蘇聯(lián)與東歐改革的相關圖片、圖表、文獻等資料，為課堂討論和作業(yè)提供素材。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看《蘇聯(lián)：歷史的教訓》、《東歐劇變》等紀錄片，通過影像資料感受歷史事件的真實性。

-參與歷史討論：組織學生進行小組討論，分析蘇聯(lián)與東歐改革的原因、過程和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和表達能力。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生撰寫關于蘇聯(lián)與東歐改革的小論文，如《蘇聯(lián)改革失敗的原因分析》、《東歐劇變的啟示》等，提高學生的歷史研究能力。

-開展模擬歷史事件：組織學生模擬蘇聯(lián)與東歐改革的歷史事件，如模擬戈爾巴喬夫的“新思維”政策實施過程，讓學生體驗歷史事件的發(fā)展變化。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀蘇聯(lián)與東歐的歷史遺跡，如蘇聯(lián)紅場、匈牙利革命紀念碑等，感受歷史事件的現(xiàn)場氛圍。

-拓展國際視野：鼓勵學生關注世界其他國家的改革歷程，如中國的改革開放、美國的里根經(jīng)濟學等，進行比較分析，拓寬學生的國際視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學中，我嘗試采用案例分析法，通過分析蘇聯(lián)與東歐改革的具體案例，讓學生更直觀地理解歷史事件的發(fā)展脈絡和影響。

2.小組合作探究：我鼓勵學生分組合作，共同探究蘇聯(lián)與東歐改革的原因和影響，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和獨立思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解蘇聯(lián)與東歐改革時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的深度理解不夠，需要加強對歷史背景和細節(jié)的講解。

2.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史事件的興趣不足或缺乏有效的參與方式。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我將進一步研究蘇聯(lián)與東歐改革的歷史背景和細節(jié)，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將嘗試引入更多互動性的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個人反思等多個方