3 現(xiàn)代詩二首 秋晚的江上說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、教材分析

《現(xiàn)代詩二首秋晚的江上》是四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本課選編了兩首現(xiàn)代詩歌，旨在引導學生感受詩歌的意境美，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。教學過程中，將結合詩歌內容，引導學生體會詩人對自然景物的描繪，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力，提高學生的審美感知和審美評價；激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩歌學習，發(fā)展學生的語言表達和思維能力；增強學生的文化自信，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)民族自豪感。三、學情分析

四年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的認知能力和語言表達能力逐漸增強，但仍然處于發(fā)展之中。在知識層面，學生對詩歌有一定的認識，但可能對現(xiàn)代詩歌的欣賞和理解還不夠深入。在能力方面，學生能夠閱讀和理解簡單的詩歌，但獨立分析和評價詩歌的能力有待提高。在素質方面，學生的想象力豐富，但需要引導和培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

行為習慣上，四年級學生通常能夠保持較好的課堂紀律，但對長時間集中注意力的要求可能有所挑戰(zhàn)。他們對新鮮事物充滿好奇，愿意嘗試新的事物，但有時可能因為缺乏耐心而難以堅持完成較復雜的任務。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學生的知識儲備和閱讀能力將直接影響他們對詩歌內容的理解和欣賞；其次，學生的想象力和創(chuàng)造力是詩歌學習的重要基礎，需要通過教學活動得到有效激發(fā)；最后，學生的文化素養(yǎng)和審美能力需要通過詩歌教學得到提升，這對于他們形成正確的價值觀和世界觀具有重要意義。因此，教學設計應充分考慮學生的這些特點，通過多樣化的教學方法和活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學生理解詩歌的背景和作者的情感，為深入分析詩歌內容打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌的意境、意象和表達技巧，鼓勵學生表達自己的理解和感受。

3.情景模擬法：通過模擬詩歌中的場景，讓學生身臨其境地感受詩歌的魅力，提高學生的體驗式學習。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音頻等多媒體資源，直觀展示詩歌中的自然景物和情感，增強學生的感官體驗。

2.互動軟件應用：使用教學軟件進行詩歌創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中提升詩歌創(chuàng)作能力。

3.課外閱讀推薦：向學生推薦相關詩歌作品，拓展他們的閱讀視野，激發(fā)對詩歌的持續(xù)興趣。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如《秋晚的江上》詩歌的背景和作者簡介。

設計預習問題：圍繞《秋晚的江上》，設計問題如“詩歌中哪些自然景物給你留下了深刻印象？”和“詩人是如何表達對秋晚江上景色的感受的？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的數據，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌，了解作者和背景。

思考預習問題：學生思考并提出自己的見解。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌的背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秋晚江上的圖片或視頻，引出詩歌《秋晚的江上》，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的關鍵詞匯和意象。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的修辭手法和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置詩歌仿寫作業(yè)，要求學生模仿詩歌的格式和表達方式創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍或電影，供學生課后閱讀或觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成詩歌仿寫作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的詩歌學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，總結自己的學習過程和成果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《秋晚的江上》是一首描繪秋江景色的現(xiàn)代詩，我們可以從以下幾個方面拓展教學資源：

（1）詩人背景資料：介紹詩人余光中的生平、創(chuàng)作風格以及他在現(xiàn)代詩歌領域的地位和影響。

（2）詩歌創(chuàng)作背景：了解詩歌創(chuàng)作時的社會環(huán)境、詩人心情等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

（3）秋江景色知識：介紹秋天的自然景觀，如江水、落葉、夕陽等，讓學生對詩歌中的意象有更直觀的認識。

（4）現(xiàn)代詩歌鑒賞方法：介紹現(xiàn)代詩歌的特點、鑒賞角度和方法，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀余光中的其他詩作：推薦學生閱讀余光中的其他詩作，如《鄉(xiāng)愁》、《聽聽那冷雨》等，了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

（2）欣賞秋江景色：組織學生參觀秋江景色，如江邊公園、江畔步行道等，讓學生親身體驗詩歌中的意境。

（3）詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿《秋晚的江上》的格式和表達方式，表達自己對秋江景色的感受。

（4）詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在課堂上朗誦《秋晚的江上》以及其他詩作，提高學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

（5）詩歌繪畫：鼓勵學生將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，如江水、落葉、夕陽等，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

（6）詩歌討論小組：組建詩歌討論小組，讓學生在小組內分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)團隊合作能力和溝通能力。

（7）詩歌與音樂結合：尋找與《秋晚的江上》意境相符的音樂作品，讓學生在音樂中感受詩歌的情感，提高藝術鑒賞能力。

以下是一些具體的拓展資源和建議：

（1）拓展資源：

-余光中生平簡介：介紹余光中的出生地、成長經歷、教育背景等，幫助學生了解詩人的成長背景和創(chuàng)作動機。

-詩歌創(chuàng)作背景：介紹《秋晚的江上》的創(chuàng)作時間、地點以及詩人當時的心境，讓學生更好地理解詩歌的內涵。

-秋江景色知識：介紹秋天的自然景觀，如江水、落葉、夕陽等，讓學生對詩歌中的意象有更直觀的認識。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞方法：介紹現(xiàn)代詩歌的特點、鑒賞角度和方法，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

（2）拓展建議：

-閱讀余光中的其他詩作：推薦學生閱讀余光中的其他詩作，如《鄉(xiāng)愁》、《聽聽那冷雨》等，了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-欣賞秋江景色：組織學生參觀秋江景色，如江邊公園、江畔步行道等，讓學生親身體驗詩歌中的意境。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿《秋晚的江上》的格式和表達方式，表達自己對秋江景色的感受。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在課堂上朗誦《秋晚的江上》以及其他詩作，提高學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌繪畫：鼓勵學生將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，如江水、落葉、夕陽等，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-詩歌討論小組：組建詩歌討論小組，讓學生在小組內分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)團隊合作能力和溝通能力。

-詩歌與音樂結合：尋找與《秋晚的江上》意境相符的音樂作品，讓學生在音樂中感受詩歌的情感，提高藝術鑒賞能力。七、板書設計

①本文重點知識點：