9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿 2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊

9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀

2.教學年級和班級：統編版高中語文選擇性必修中冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，提升學生對人物形象、情節(jié)結構、思想內涵的理解和把握。

2.強化學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生認識到古代士人的家國情懷和民族精神，增強民族自豪感和文化自信。

3.提高學生的思維品質，通過分析兩篇文章的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.增進學生的審美情趣，引導學生感受古代文學作品的獨特魅力，提升審美鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《屈原列傳》和《蘇武傳》的比較閱讀，重點是把握兩篇文章在人物形象、情節(jié)結構、思想內涵上的異同。

2.通過比較閱讀，理解兩位主人公的不同命運和人生選擇，以及其背后的歷史和文化因素。

難點：

1.學生對古代文學作品的鑒賞能力有限，難以深入理解作品的思想內涵。

2.在比較閱讀中，如何引導學生全面、客觀地分析兩篇文章的異同。

解決辦法：

1.通過設置問題引導，幫助學生逐步深入文本，通過小組討論和分享，提高鑒賞能力。

2.設計對比表格，幫助學生直觀地看到兩篇文章的異同點，同時提供相關歷史背景資料，輔助學生理解。

3.運用多媒體手段，如圖片、音樂等，營造氛圍，激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地理解文本。

4.通過課堂練習和課后作業(yè)，鞏固學生對文章的理解和比較閱讀的技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文選擇性必修中冊教材，以及相關的課文注釋和翻譯。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如屈原和蘇武的歷史畫像，以及相關歷史事件的圖表，輔助學生理解歷史背景。

3.多媒體資源：收集與《屈原列傳》《蘇武傳》相關的視頻資料，用于課堂導入和加深學生對人物形象的理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間，同時準備白板或投影儀，便于展示討論結果和教學資料。教學過程【導入新課】

1.老師提問：同學們，我們已經學習了《離騷》和《史記》中的《蘇武傳》，今天我們來比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，看看兩位古代士人的命運和人生選擇有哪些異同。

2.學生回答問題，老師總結：《屈原列傳》和《蘇武傳》都是關于古代士人的故事，他們都堅守了自己的信念，但命運卻截然不同。

【新課講授】

一、了解背景，把握人物形象

1.老師講解：《屈原列傳》和《蘇武傳》都發(fā)生在戰(zhàn)國和漢代，兩個時代背景不同，兩位主人公的生平經歷也不同。

2.學生閱讀課文，填寫表格，比較屈原和蘇武的生平事跡、性格特點等。

3.學生分享表格內容，老師點評并總結：屈原忠君愛國，正直勇敢，蘇武剛毅不屈，堅守信念。

二、分析情節(jié)結構，探究主題思想

1.老師提問：同學們，你們認為《屈原列傳》和《蘇武傳》的主題思想是什么？

2.學生討論并回答，老師總結：《屈原列傳》的主題思想是忠君愛國、憂國憂民，蘇武傳的主題思想是剛毅不屈、堅守信念。

3.老師分析兩篇文章的情節(jié)結構，引導學生思考：兩篇文章的情節(jié)有何異同？

4.學生分享自己的觀點，老師點評并總結：兩篇文章都以主人公的命運為主線，但《屈原列傳》以屈原的忠君愛國為主線，蘇武傳以蘇武的堅守信念為主線。

三、比較閱讀，探討異同

1.老師提問：同學們，我們如何比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》？

2.學生分組討論，老師巡視指導。

3.學生代表分享討論成果，老師點評并總結：

（1）人物形象：《屈原列傳》中屈原的形象更為豐滿，蘇武的形象更為簡潔。

（2）情節(jié)結構：《屈原列傳》的情節(jié)結構較為復雜，蘇武傳的情節(jié)結構較為簡單。

（3）主題思想：《屈原列傳》的主題思想更為深刻，蘇武傳的主題思想更為鮮明。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：同學們，從這兩篇文章中，你們學到了什么？

2.學生分享自己的收獲，老師點評并總結：

（1）我們要學習屈原和蘇武的忠君愛國精神，堅守信念，為國家和民族的發(fā)展貢獻自己的力量。

（2）我們要提高自己的鑒賞能力，學會比較閱讀，更好地理解文學作品。

【課堂小結】

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧所學知識，鞏固記憶。

【布置作業(yè)】

1.閱讀課文，完成課后練習。

2.撰寫一篇關于《屈原列傳》和《蘇武傳》比較閱讀的作文。

3.準備下一節(jié)課的發(fā)言內容。

【教學反思】

1.本節(jié)課通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，引導學生深入理解古代文學作品，提高鑒賞能力。

2.在教學過程中，注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。

3.通過小組討論和分享，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

4.課后作業(yè)的設計旨在鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對《屈原列傳》和《蘇武傳》這兩篇古代文學作品有了更深入的理解。學生能夠從人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面進行鑒賞，提高了對文學作品的整體把握能力。

2.**文化素養(yǎng)的增強**：學生在學習過程中，不僅了解了屈原和蘇武的生平事跡，還對中國古代的歷史背景、文化傳統有了更深刻的認識。這有助于學生形成正確的文化觀和歷史觀，增強文化自信。

3.**批判性思維的培養(yǎng)**：在比較閱讀的過程中，學生需要分析兩篇文章的異同，這促使他們發(fā)展批判性思維，學會從不同的角度看待問題，形成自己的觀點。

4.**閱讀策略的掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何進行有效的比較閱讀，包括如何設定比較的維度、如何分析文本的異同等。這些閱讀策略對于學生今后的學習和生活都具有實用性。

5.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：屈原和蘇武的忠誠、堅韌、不屈不撓的精神對學生產生了積極的影響。學生在學習過程中，對家國情懷、民族精神有了更深刻的體會，有助于塑造正確的價值觀。

6.**寫作能力的提高**：課后作業(yè)要求學生撰寫關于比較閱讀的作文，這有助于學生將所學知識轉化為自己的語言，提高寫作能力。學生在作文中展現了對文本的理解和自己的思考，體現了學習效果。

7.**合作學習能力的提升**：在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要互相交流、分享觀點，這有助于培養(yǎng)學生的合作學習能力和團隊精神。

8.**自主學習能力的培養(yǎng)**：學生在完成課后作業(yè)的過程中，需要獨立思考、查找資料，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結束的《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀課上，我進行了一些反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我設置了小組討論環(huán)節(jié)，但發(fā)現部分學生在討論中參與度不高，可能是因為他們對這兩篇文章的背景知識掌握不足，導致討論時缺乏深度。接下來，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前了解相關歷史背景和人物故事，這樣他們在課堂上討論時就能更有針對性。

其次，我發(fā)現部分學生在分析文本時，對人物性格和情節(jié)結構的把握不夠準確。為了解決這個問題，我打算在課堂上加入一些案例分析，通過具體的例子來引導學生如何分析文本。同時，我也會鼓勵學生多閱讀一些相關的評論文章，拓寬他們的視野。

再者，我在課堂上的提問設計可能過于簡單，導致學生的回答也相對單一。為了提高學生的思維深度，我計劃在未來的教學中設計更多層次的問題，引導學生進行深度思考。比如，在分析屈原和蘇武的人物形象時，可以提問他們各自的人生觀、價值觀，以及這些觀念對他們命運的影響。

此外，我也意識到自己在課堂上的語言表達可能不夠生動，有時候學生可能會感到枯燥。因此，我打算在未來的教學中，嘗試運用更多樣的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，讓課堂氛