4 古詩(shī)詞三首 宿建德江 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

4古詩(shī)詞三首宿建德江說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《宿建德江》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌賞析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來(lái)探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和復(fù)雜句式的理解。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感到困惑。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，如注釋、朗讀、討論等，來(lái)逐步克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《宿建德江》這首詩(shī)的教材內(nèi)容，包括原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《宿建德江》相關(guān)的圖片，如江景、山水畫(huà)，以及相關(guān)的音樂(lè)片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示詩(shī)歌背景資料和相關(guān)的教學(xué)視頻。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)能夠安靜思考；同時(shí)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩(shī)歌的韻律和結(jié)構(gòu)分析。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》。這首詩(shī)以其優(yōu)美的意境和深刻的哲理，成為了我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的佳作。那么，這首詩(shī)究竟有哪些值得我們細(xì)細(xì)品味的地方呢？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界。

2.學(xué)生思考：同學(xué)們，你們對(duì)這首詩(shī)有哪些初步的了解？比如，作者是誰(shuí)？詩(shī)中描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的想法。

二、整體感知

1.老師講解：這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在建德江畔夜宿時(shí)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生、自然的感慨。現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟讀一遍這首詩(shī)，感受其中的韻味。

2.學(xué)生跟讀：同學(xué)們，請(qǐng)跟讀這首詩(shī)，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。

2.學(xué)生回答：詩(shī)中的“江清月近人”描繪了江水清澈、月光皎潔的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和向往。

3.老師講解：確實(shí)如此，詩(shī)人通過(guò)描繪自然景色，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往。接下來(lái)，我們進(jìn)一步分析這首詩(shī)。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.老師講解：這首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)是描繪自然景色和抒發(fā)情感?，F(xiàn)在，我們分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.分析自然景色：

（1）江清月近人：這句詩(shī)描繪了江水清澈，月光皎潔，給人一種寧?kù)o、美好的感覺(jué)。

（2）野曠天低樹(shù)，江清月近人：這句詩(shī)通過(guò)對(duì)比手法，突出了江水清澈、月光皎潔的特點(diǎn)。

3.分析情感抒發(fā)：

（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在江邊夜宿時(shí)的孤獨(dú)和憂愁。

（2）野曠天低樹(shù)，江清月近人：這句詩(shī)通過(guò)自然景色的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

五、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

1.老師講解：這首詩(shī)采用了律詩(shī)的形式，分為四句，每句七個(gè)字。在結(jié)構(gòu)上，這首詩(shī)具有以下特點(diǎn)：

（1）對(duì)仗工整：上句和下句在字?jǐn)?shù)、詞性、平仄上相互呼應(yīng)。

（2）押韻：每?jī)删錇橐豁?，全?shī)押“人”韻。

（3）意境深遠(yuǎn)：詩(shī)人通過(guò)描繪自然景色，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往。

2.學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)分析，我們了解到這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的意境。

六、詩(shī)歌意境探究

1.老師講解：這首詩(shī)的意境非常深遠(yuǎn)，詩(shī)人通過(guò)描繪自然景色，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往?，F(xiàn)在，我們分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

（1）江水清澈、月光皎潔的景象，給人一種寧?kù)o、美好的感覺(jué)。

（2）詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)在對(duì)自然景色的描繪中。

（3）詩(shī)人對(duì)人生的感慨，體現(xiàn)在對(duì)自然景色的贊美中。

2.學(xué)生探究：同學(xué)們，結(jié)合詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，談?wù)勀銈儗?duì)這首詩(shī)意境的理解。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《宿建德江》這首詩(shī)的主旨、側(cè)重點(diǎn)、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意境等方面的內(nèi)容。這首詩(shī)以其優(yōu)美的意境和深刻的哲理，成為了我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的佳作。

2.學(xué)生回顧：同學(xué)們，請(qǐng)回顧一下今天我們所學(xué)的內(nèi)容，看看自己有哪些收獲。

八、課后作業(yè)

1.老師布置：請(qǐng)同學(xué)們課后背誦這首詩(shī)，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)中的意境。

2.學(xué)生接受：同學(xué)們，接受課后作業(yè)，希望你們能夠在課后認(rèn)真完成。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《宿建德江》這首詩(shī)作為六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇古詩(shī)詞，涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

一、詩(shī)歌背景知識(shí)

1.了解詩(shī)人孟浩然的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.了解唐代文學(xué)背景，特別是山水田園詩(shī)的發(fā)展。

二、詩(shī)歌內(nèi)容分析

1.詩(shī)歌的意象：江水、月亮、煙霧、野樹(shù)等自然意象的運(yùn)用。

2.詩(shī)歌的意境：通過(guò)自然景色的描繪，表達(dá)詩(shī)人的情感和哲思。

3.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：四句詩(shī)，每句七個(gè)字，屬于七言絕句，押韻工整。

三、詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

1.詩(shī)歌的韻律：平仄押韻，符合古典詩(shī)詞的韻律規(guī)范。

2.詩(shī)歌的修辭：運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

3.詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格：清新自然，意境深遠(yuǎn)。

四、詩(shī)歌情感表達(dá)

1.詩(shī)人的孤獨(dú)和憂愁：通過(guò)“日暮客愁新”表達(dá)詩(shī)人在江邊夜宿時(shí)的孤獨(dú)感。

2.對(duì)美好生活的向往：通過(guò)描繪自然景色，表達(dá)詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、和諧生活的追求。

五、詩(shī)歌教育意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的美，提高審美能力。

2.傳承傳統(tǒng)文化：通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法

1.朗讀背誦：通過(guò)朗讀和背誦，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析意象：通過(guò)分析詩(shī)歌中的自然意象，理解詩(shī)人的情感和哲思。

3.結(jié)合背景：了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

七、詩(shī)歌拓展閱讀

1.孟浩然的其他詩(shī)作，如《春曉》、《過(guò)故人莊》等，進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.唐代山水田園詩(shī)的代表作品，如王維的《山居秋暝》、韋應(yīng)物的《滁州西澗》等，感受唐代詩(shī)歌的韻味。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《宿建德江》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試引入了一些多媒體資源，如江景圖片和音樂(lè)片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，通過(guò)分享各自對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)共享。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度不足：雖然我嘗試通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，但部分學(xué)生在解讀詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)上仍然存在困難。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)，我可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠均衡，影響了學(xué)生對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容的吸收。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩(shī)詞教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解深度不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，通過(guò)分析詩(shī)句、背景和文化背景