學(xué)前班小書(shū)包讀后感

學(xué)前班小書(shū)包讀后感學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇一一、本節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)：1、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題――小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。2、問(wèn)題提出有效性實(shí)施：本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。3、活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）――與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品――學(xué)習(xí)兒歌――表演兒歌――畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。二、存在不足之處：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。三、調(diào)整策略：對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇二《小書(shū)包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。一、多元識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具有一定的識(shí)字能力，很愿意自主識(shí)字。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住低年段的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，以多元的識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。二、關(guān)注課堂生成，順學(xué)而導(dǎo)課堂上我順學(xué)而導(dǎo)，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學(xué)生說(shuō)看到媽媽在工作就想想“作”字時(shí)，我馬上進(jìn)行感恩教育。三、動(dòng)手實(shí)踐，讓語(yǔ)文回歸生活本課詞語(yǔ)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，因此教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”及布置超市的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中鞏固生字詞。由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠緊湊，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)來(lái)不及安排。動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)由于事先沒(méi)說(shuō)明清楚，有些孩子不知所措。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇三學(xué)完本課,通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:1、以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)。2、通過(guò)玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的實(shí)物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與識(shí)字，學(xué)得輕松，掌握得牢固,學(xué)生也更進(jìn)一步體會(huì)到在生活中學(xué)字認(rèn)字的重要性。3、通過(guò)對(duì)文中“靜悄悄”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生自己說(shuō)出上課時(shí)應(yīng)該靜悄悄，從而引申到課堂紀(jì)律上，最后讓同學(xué)們和“小書(shū)包同學(xué)”比賽看誰(shuí)能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂(lè)，效果很好。4、通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，應(yīng)景地教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)文具盒書(shū)包，教孩子整理書(shū)包，自己的事情自己做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不足之處：1、雖然猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入很吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是相對(duì)應(yīng)的此時(shí)的課堂紀(jì)律也會(huì)差一點(diǎn)。2、一年級(jí)的學(xué)生自控能力差，愛(ài)玩，愛(ài)摳東西，課堂習(xí)慣不好，要繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇四捕捉到了學(xué)生感興趣的話題――小學(xué)生的書(shū)包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解小學(xué)生書(shū)包內(nèi)的物品，從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書(shū)包上學(xué)？書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問(wèn)一答的單調(diào)提問(wèn)。活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話（表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)）――與同伴分享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品――學(xué)習(xí)兒歌――表演兒歌――畫(huà)書(shū)包，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。存在不足之處：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。調(diào)整策略：對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇五書(shū)包是孩子們最喜歡的用品之一，小書(shū)包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來(lái)園學(xué)習(xí)。他們背上書(shū)包是那樣的神氣。每當(dāng)一個(gè)小朋友背來(lái)了一個(gè)新異的書(shū)包都會(huì)引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對(duì)書(shū)包的興趣，利用這些結(jié)構(gòu)不同，圖案各異的書(shū)包，引導(dǎo)幼兒將有關(guān)書(shū)包的零散的物品進(jìn)行歸納和分類(lèi)，有利于幼兒加深對(duì)書(shū)包的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書(shū)包存在很大的問(wèn)題，比如里面的書(shū)本擺放不齊，書(shū)包和文具盒里面裝有很多與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的碎紙、玩具、食物等。結(jié)合孩子們的需要，本次我開(kāi)展“心愛(ài)的小書(shū)包”主題活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒有序整理書(shū)包和學(xué)具等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次活動(dòng)我所設(shè)的目標(biāo)有三個(gè)：分別是了解書(shū)包的用途；學(xué)習(xí)整理書(shū)包；理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)背書(shū)包上學(xué)的自豪感。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我感覺(jué)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)肯定會(huì)很感興趣，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆觽円呀?jīng)對(duì)上小學(xué)充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學(xué)，而且還每天背著書(shū)包上幼兒園，所以對(duì)本節(jié)課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒(méi)有讓我失望，比預(yù)設(shè)的好了許多，但也存在許多不足之處：首先，沒(méi)有較好地預(yù)估到幼兒的反應(yīng)。當(dāng)讓幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，他們能區(qū)分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當(dāng)孩子們拿出書(shū)包里的玩具時(shí)，個(gè)別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了玩具上。由于空間的關(guān)系，整理的位置不夠?qū)挸ǎ谐霈F(xiàn)個(gè)別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過(guò)程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動(dòng)時(shí)孩子們都表現(xiàn)得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時(shí)間也在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有出現(xiàn)拖延著情況，只是在講解題目時(shí)，由于孩子們對(duì)學(xué)習(xí)用品的了解，我講的時(shí)候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺(jué)上還不錯(cuò)。在接下去的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點(diǎn)上我也會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，會(huì)選擇幼兒感興趣的物品進(jìn)行投放。孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺(jué)得常規(guī)還需要加強(qiáng)，像搬椅子時(shí)，動(dòng)靜還是很大。而教師的引導(dǎo)也很重要，特別是語(yǔ)言的表達(dá)與引導(dǎo)，在這方面我也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)。在接下去的日子里我將繼續(xù)加強(qiáng)這方面教育讓孩子們以更好的狀態(tài)走進(jìn)小學(xué)。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇六活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)書(shū)包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)別書(shū)包的異同點(diǎn)，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。2、能用清楚、連貫的語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。3、敢于想象，大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、書(shū)包每人一個(gè)。2、智、彩筆，每人一份。活動(dòng)過(guò)程：1、提問(wèn)導(dǎo)入課題。小朋友們馬上要上小學(xué)了，小學(xué)生每天上學(xué)必須帶什么？2、發(fā)現(xiàn)書(shū)包的不同特點(diǎn)。（1）提問(wèn)引發(fā)思考：每個(gè)小朋友都有自己的書(shū)包，你們的書(shū)包都是一樣的嗎？有什么不同？（2）分組討論：互相觀察、議論，發(fā)現(xiàn)書(shū)包的不同之處。（3）集中交流：首先請(qǐng)一名幼兒代表小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組發(fā)現(xiàn)的書(shū)包不同之處，再請(qǐng)小朋友補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。（4）引導(dǎo)幼兒歸納書(shū)包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點(diǎn)。3、發(fā)現(xiàn)書(shū)包的共同特點(diǎn)。（1）提問(wèn)引發(fā)思考：你們的書(shū)包有這么多不同的地方，有沒(méi)有相同的地方呢？（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發(fā)現(xiàn)書(shū)包的共同特點(diǎn)。4、收拾整理書(shū)包讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。學(xué)前班小書(shū)包讀后感篇七學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)朗誦兒歌，激發(fā)對(duì)坐小學(xué)生的熱情。2、能用確切的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)學(xué)前老師的感激之情。課前準(zhǔn)備：書(shū)包一個(gè)，文具一套。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、猜猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。1、教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎底。小小身子細(xì)又長(zhǎng)，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會(huì)寫(xiě)算，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。（鉛筆）像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。（橡皮）有厚又有薄，有長(zhǎng)也有方，打開(kāi)看一看，知識(shí)里面藏。（書(shū)）2、學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)謎語(yǔ)，教師便展示相應(yīng)的實(shí)物，并告訴學(xué)生：這些東西有一個(gè)共同的名字――文具。3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些文具裝在哪里？引出“小書(shū)包”。二、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容與要求：觀察、討論書(shū)包的外形、特征等，嘗試正確使用小書(shū)包。有入小學(xué)的愿望。活動(dòng)重點(diǎn)：觀察、討論書(shū)包的外形、特征等，嘗試正確使用小書(shū)包?；顒?dòng)難點(diǎn)：有入小學(xué)的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)包一個(gè)；2、學(xué)生參觀小學(xué)的照片若干；3、區(qū)角活動(dòng)的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)字，整理整理書(shū)包。激發(fā)興趣：師：我們離學(xué)生園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，還有幾天啊？師：再過(guò)34天我們就要畢業(yè)，做一個(gè)真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢？（買(mǎi)新衣服，買(mǎi)書(shū)包等）??！今天你們都帶來(lái)了自己的書(shū)包。交流討論：1、師：你的書(shū)包是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）師小結(jié):吳老師知道了你們的書(shū)包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買(mǎi)的。他們希望你們以后做個(gè)好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。2、互相交流討論書(shū)包的外形、特點(diǎn)等師：那你的書(shū)包是什么樣的？我們找個(gè)好朋友介紹一下吧！（1）和同伴交流書(shū)包的外形、特點(diǎn)（2）個(gè)別介紹3、師提問(wèn)：如果班級(jí)里的2只書(shū)包一樣，你怎樣來(lái)識(shí)別呢?（學(xué)生充分討論）師小結(jié):我們的每一只書(shū)包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書(shū)包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個(gè)書(shū)包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。4、師提問(wèn)：你的小書(shū)包里放些什么呢？（1）上小學(xué)可不可以拿玩具？（2）書(shū)包里可以放點(diǎn)心零食嗎？讓學(xué)生充分討論師小結(jié)：原來(lái)書(shū)包里也是一個(gè)小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書(shū)包里的東西一樣一樣拿出來(lái)，看誰(shuí)整理的又快又好。三、學(xué)習(xí)兒歌1、教師有感情的誦讀兒歌。2、討論：兒歌里說(shuō)了什么？3、運(yùn)用多種方法教