部編人教版語文八年級上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計

部編人教版語文八年級上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》教學設計一.教材分析部編人教版語文八年級上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》選入了五首古詩詞，分別是王維的《山居秋暝》，杜甫的《登高》，白居易的《賦得古原草送別》，蘇軾的《江城子·密州出獵》，李清照的《如夢令》。這些詩詞都是經典之作，既有很高的文學價值，又具有很強的教育意義。通過學習這些詩詞，學生可以更好地理解古代文化和思想，提高自己的語文素養(yǎng)。二.學情分析八年級的學生已經有一定的古詩詞基礎，對一些基本的詩詞格律和修辭手法有所了解。但他們在理解和欣賞古詩詞方面還存在一定的困難，如對古代文化背景的了解不足，對詩詞中的意象和情感把握不準等。因此，在教學過程中，需要幫助學生更深入地理解詩詞內容，領會詩詞意境，激發(fā)他們學習古詩詞的興趣。三.教學目標知識與技能：學生能夠準確地背誦五首古詩詞，理解詩詞的基本內容，掌握詩詞的格律和修辭手法。過程與方法：通過對比閱讀、討論交流等方式，學生能夠深入理解詩詞的意境和作者的情感，提高自己的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習古詩詞，學生能夠感受古代文化的魅力，培養(yǎng)自己的文學興趣，提高自己的語文素養(yǎng)。四.教學重難點重點：學生能夠準確地背誦五首古詩詞，理解詩詞的基本內容。難點：學生能夠深入理解詩詞的意境和作者的情感，把握詩詞的格律和修辭手法。五.教學方法對比閱讀法：通過對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)詩詞之間的異同，深入理解詩詞的意境和作者的情感。討論交流法：引導學生主動參與討論，分享自己的閱讀心得，提高自己的鑒賞能力。情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受詩詞的意境，更好地理解詩詞內容。六.教學準備教師準備：教師要熟悉五首古詩詞的內容，了解古代文化背景，準備相關的教學材料。學生準備：學生要預習五首古詩詞，盡量熟悉詩詞內容，提前準備好背誦。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過簡單的介紹，引導學生進入詩詞的學習。例如，可以講述一下古代文人墨客的生活方式，以及他們對自然景物的感悟。呈現(xiàn)（10分鐘）教師呈現(xiàn)五首古詩詞，讓學生初步感知詩詞的意境?？梢酝ㄟ^出示圖片、播放音樂等方式，幫助學生更好地理解詩詞內容。操練（10分鐘）學生分組進行討論，對比閱讀五首古詩詞，分析它們的異同。教師巡回指導，解答學生的疑問。鞏固（10分鐘）學生背誦五首古詩詞，教師檢查背誦情況，對有困難的學生進行個別輔導。拓展（10分鐘）學生分組進行討論，分享自己閱讀古詩詞的心得體會。教師引導學生從詩詞中的意象、情感等方面進行深入分析，提高學生的鑒賞能力。小結（5分鐘）教師對本次課堂學習進行小結，強調五首古詩詞的重點內容，提醒學生注意詩詞的格律和修辭手法。家庭作業(yè)（5分鐘）學生回家后，根據(jù)自己的學習情況，選擇一首或兩首古詩詞進行深入閱讀，明天課堂上分享自己的閱讀心得。板書（課堂結束時）教師根據(jù)課堂內容，板書五首古詩詞的題目和重點詞句，方便學生復習和記憶。在本次課堂教學中，學生對五首古詩詞的意境和情感有了更深入的理解，大部分學生能夠背誦詩詞。但在討論交流環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較強的依賴性，需要教師引導他們主動參與。在今后的教學中，應加強對學生的引導，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，注意調整教學節(jié)奏，確保課堂內容充實而不過于緊湊。在本次《課外古詩詞誦讀》的教學設計中，我盡力覆蓋了教學的各個方面，從教材分析到教學方法，再到教學過程的設計，力求讓學生能夠在理解的基礎上背誦和欣賞古詩詞。然而，實施過程中還是遇到了一些問題，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)，由于時間安排得較為緊湊，學生對于古代文化背景的了解并沒有得到充分的鋪墊，這影響了他們在后續(xù)環(huán)節(jié)中對詩詞意境的理解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中可以適當延長導入時間，或者將這部分內容放到課前作為預習作業(yè)，讓學生提前了解相關背景知識。其次，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，雖然使用了圖片和音樂等輔助手段，但部分學生仍然難以準確捕捉詩詞中的意象。針對這一問題，我認為可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己找尋與詩詞相關的圖片或音樂，以此來加深他們對詩詞內容的理解。在操練環(huán)節(jié)，雖然學生參與了討論，但小組合作的效果并不理想，有的小組呈現(xiàn)出明顯的依賴性，過多依賴教師的引導。為了改善這一狀況，我將嘗試在小組討論前設定明確的目標和問題，引導學生在自主學習的基礎上進行深入探討，以提高他們的獨立思考和分析問題的能力。在鞏固環(huán)節(jié)，背誦的檢查過程中我發(fā)現(xiàn)，部分學生在背誦時只是機械記憶，對詩詞的內容和情感并沒有深刻理解。針對這一點，我計劃在檢查背誦時，加入對詩詞意境和情感的理解提問，以此來檢驗學生對詩詞的真正掌握程度。在拓展環(huán)節(jié)，學生的分享交流環(huán)節(jié)雖然活躍，但內容的深度和廣度仍有待提高。未來，我將鼓勵學生在準備分享時，從更深層次去分析詩詞，比如作者的創(chuàng)作背景、詩詞的歷史影響等，以期提高他們的鑒賞能力和批判性思維。小結環(huán)節(jié)雖然短暫，但我認為它是整個教學過程中不可或缺的一環(huán)。它可以幫助學生梳理和鞏固所學內容，也是教師對學生學習情況的最后一次反饋。未來，我會更加注重小結環(huán)節(jié)的質量，確保每個學生都能在課后有所收獲。家庭作業(yè)的布置是我教學設計中的一個疏忽。雖然我布置了作業(yè)，但并沒有明確作業(yè)的具體要求和評價標準。為此，我計劃在布置作業(yè)時，要明確作業(yè)的目的、完成的標準和評價的方法，讓學生知道他們需要達到的學習效果。板書設計是我教學中的一個亮點，通過板書，學生能夠清晰地看到詩詞的框架和重點。未來，我將繼續(xù)保持這一良好的教學習慣，并嘗試在板書設計上做出更多的創(chuàng)新，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣?？偟膩碚f，這次的教學設計是一次成功的嘗試，但也暴露出我在教學過程中的不足。我將繼續(xù)努力，不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的教學能力，以更好地服務于學生，幫助他們掌握知識，提高素養(yǎng)。背誦作業(yè)：要求學生在家中背誦五首古詩詞，并能夠流利地朗讀出來。為了提高背誦的效果，可以讓學生選擇一首自己最喜歡的詩詞，進行深入的背誦和理解。寫作作業(yè)：要求學生選擇一首古詩詞，寫一篇讀后感或解析文章。在文章中，學生需要闡述自己對詩詞的理解，包括詩詞的意境、情感、格律等方面。研究作業(yè)：要求學生選擇一位古代詩人，進行深入的研究。學生需要了解詩人的生平背景、創(chuàng)作風格等，并選擇一首詩人的代表作進行分析。背誦作業(yè)的設計是非常必要的，通過背誦，學生能夠更好地理解和記憶詩詞。同時，讓學生選擇自己喜歡的詩詞，能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習主動性。寫作作業(yè)的設計是非常好的，通過寫讀后感或解析文章，學生能夠更好地理解和欣賞詩詞，提高他們的文學鑒賞能力。同時，寫作也能夠鍛煉學生的表達能力和思考能力。研究作業(yè)的設計是非常有創(chuàng)意的，通過研究古代詩人，學生能夠更好地了解古代文化和文學，提高他們的歷史和文化素養(yǎng)。同時，研究作業(yè)也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和研究能力?？偟膩碚f，這次的教學設計在作業(yè)設計方面是非常全面和有深度的。作業(yè)的設計不僅涵蓋了背誦、寫作和研究等方面，而且也與課堂的教學內容緊密相關，能夠幫助學生更好地理解和掌握詩詞。同時，作業(yè)的設計也給了學生足夠的自主空間，能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性。然而，我也認為作業(yè)的設計可以進一步優(yōu)化。例如，背誦作業(yè)可以增加一些口語表達的要求，讓學生在背誦的同時，能夠用自己的話解釋詩詞的意義和情感。寫作作業(yè)可以增加一