2025年高中語文人教版選修系列《外國小說欣賞》第二單元《安東諾夫卡蘋果》課堂教學設計

《安東諾夫卡蘋果》課堂教學設計教學目的要求：1、知識目標：了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。2、能力目標：了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結構和語言方面的特色。3、思想感情和價值觀目標：理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。教學重點：領會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。教學難點：分析景物描寫在文中的作用教學方法和學法指導：教師側重引導，讓學生在對文本的賞析中進一步分析景物描寫的作用。教學過程一、導入今天我們來學習俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。首先介紹一下作家作品：伊凡·蒲寧（1870－1953），俄羅斯作家。生于俄國中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持敵對立場，于1920年流亡國外，僑居法國直到去世。蒲寧的創(chuàng)作生涯始于詩歌。1887年開始發(fā)表詩作，1892年出版第一個詩集，1903年以詩集《落葉》獲莫斯科學術院的普希金獎。1933年獲諾貝爾文學獎。蒲寧的創(chuàng)作成就主要是中短篇小說，1897年出版第一部短篇小說集《在天涯》，得到評論界的注意。早期作品主要描寫中文貴族莊園生活，批判貴族階級精神上的貧困、墮落，又為其沒落挽歌，如短篇小說《田間》（1892）、《安東諾夫卡蘋果》（1900）、《末日》等。1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，標志蒲寧的創(chuàng)作視野有了新的變化，由狹窄的貴族莊園轉向廣闊的社會，更加關心農民和俄羅斯的命運。這部作品使他成為俄國文壇上的第一流作家。1911至1913年間，蒲寧又創(chuàng)作了一系列農村生活的在中短篇，如《蘇霍多爾》、《歡樂的庭院》、《蟋蟀》、《夜話》、《扎哈爾·沃羅比約夫》、《莠草》等。這些作品真實地描寫了農村的落后和黑暗，農民的愚昧無知。但情調低沉，沒有生機，沒有希望。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他寫了《弟兄們》（1914）和《來自舊金山的紳士》（1915），表現了他對資本主義文明的憎惡。流亡國外以后，蒲寧的創(chuàng)作仍充滿活力，除了自傳體長篇小說《阿爾謝尼耶夫的一生》而外，還有將近200篇短篇小說，其中較出色的有《米佳的愛情》、《中暑》、《三個盧布》、《幽蟬的小徑》、《烏鴉》和《在巴黎》等。二、學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。大家都已經預習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受？明確：1、太長，但文章又似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。2、環(huán)境描寫十分突出。教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風格：蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學的現實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結構的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹的藝術才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。三、初讀文本，回答下列問題在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結尾的？學生閱讀課文的開頭和結尾，回答問題。明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結。四、線索分析這篇小說沒有一個貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內容的？明確：以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農村秋天的景致。五、主題探究1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？明確；不是。2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。3、文章通過這樣一個象征表現了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術的美感來感染讀者。六、整體研讀本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內容。明確：?蘋果豐收圖（場景一）?莊園生活圖（場景二）?深秋打獵圖（場景三）?小地主生活圖（場景四）七、場景分析（一）、第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。1、齊讀第一段2、賞析第一部分第一段。開始那一句充滿抒情格調的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關的語句。明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色嗅覺——清新的空氣中的焦油味聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛去的車聲問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。（二）、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。2、賞析文中的景物描寫問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？明確：背景：大窩棚問：這幅畫中有哪些色彩？明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。問：在這么多的人物中，作者側重描寫的是哪一位？明確：“村長年輕的妻子”。問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的？明確：從她的外貌寫到她的內在品質——“這小娘們兒可會理財呢！”“像這樣精明強干的女人現在難得見到了……”問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。3、小結總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。（三）、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結在小說的第二部分，作者以農諺和抒情性的語句引領，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日?；蛟S姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風……”問：這屋里的擺設有什么樣的特點？明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？明確：姑母是圖畫的主角，結實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。難舍貴族情結：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農莊的生活是美好而愜意的。一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。（四）、賞析第三部分——深秋狩獵圖1、農忙已經過去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？明確：那就是“我”已故的內兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內奇。問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內奇？明確：第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦！’”2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內奇這一人物形象。討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質。細節(jié)描寫在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。（五）、賞析第四部分——小地主生活圖然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。齊讀第27頁“‘出發(fā)！’……現在要是有一兩條靈該多好！”問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒