2025年高中語文人教版選修系列《外國(guó)小說欣賞》第六單元《半張紙》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《半張紙》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求：一、知識(shí)目標(biāo)：掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要詞語；了解有關(guān)作家、作品。二、能力和方法目標(biāo)：體會(huì)小說以小見大的結(jié)構(gòu)技巧。三、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人在困境中不屈不撓，在命運(yùn)無常中對(duì)幸福執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)小說以小見大的結(jié)構(gòu)技巧。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：傳授學(xué)習(xí)現(xiàn)代派小說的技巧，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)，并形成能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入由《墻上的斑點(diǎn)》導(dǎo)入。在《墻上的斑點(diǎn)》中，伍爾夫通過墻上的一個(gè)小小的斑點(diǎn)，引發(fā)了她腦海中關(guān)于生活、文化、歷史、秩序、生命等廣泛的思考，最后我們發(fā)現(xiàn)，原來那個(gè)斑點(diǎn)只是一只小小的蝸牛?？梢?，蝸牛雖小，但在伍爾夫那里卻發(fā)揮了巨大的作用。今天，我們要接觸另一樣微不足道的小事物——半張紙，半張紙?jiān)谖覀兪种心茏鲂┦裁茨?？折飛機(jī)、打草稿……它在我手里估計(jì)就是寫上今天的語文作業(yè)，然后給課代表。那么，半張紙落在瑞典的作家斯特林堡的手中，不知道能起到什么作用呢？會(huì)不會(huì)像那只蝸牛在伍爾夫那里一樣，發(fā)揮巨大的作用？二、作者簡(jiǎn)介斯特林堡，瑞典戲劇家、小說家、詩(shī)人。他是繼易卜生之后的又一位北歐戲劇大師，僅劇作就有60多部。各個(gè)時(shí)期的主要作品有《奧洛夫老師》（1872）、《父親》（1887）、《借方與貸方》（1892）、三部曲《到大馬士革去》（1898）、《古斯塔夫·瓦薩》（1899）、《厄里克十四》（1899）、《一出夢(mèng)的戲劇》（1902）、《鬼魂奏鳴曲》（1900）等。斯氏是位具有獨(dú)創(chuàng)性的戲劇家，對(duì)現(xiàn)代歐美戲劇有廣泛的影響。他的主要?jiǎng)”疽延兄凶g本，并被搬上中國(guó)舞臺(tái)。斯特林堡作為世界文學(xué)史上的巨擘，一直被視為怪人和瘋子。與世長(zhǎng)辭后，他的作品和功績(jī)才漸漸受到重視，在瑞典出版了七十五卷本的斯特林堡全集。然而他復(fù)雜神秘的人生，隨著“2005斯特林堡在中國(guó)”活動(dòng)的舉辦，以及《斯特林堡文集》五卷本的推出，再次掀起了一股颶風(fēng)。尼采發(fā)瘋前在致發(fā)瘋前的斯特林堡的一封信中談到，個(gè)性是一個(gè)人成為人的標(biāo)志，沒有個(gè)性的人等于零。同樣是他倆朋友的評(píng)論家勃蘭兌斯說，無數(shù)個(gè)沒有個(gè)性的人加在一起還是等于零。這種天才論以大眾為死敵，毫無溝通的可能——斯特林堡正是一個(gè)太有個(gè)性而使世人難以理解的“人民公敵”。盡管如此，斯特林堡如是說，“我是瑞典最熾烈的火焰”。那種壓抑、憤怒得快要爆炸的氣息一直蕩漾在他身體內(nèi)部。像斯特林堡這樣一位天才作家，由于他的作品打破了瑞典當(dāng)時(shí)的制度，致使其生前被人描繪成“怪人”和“瘋子”，所以沒有獲得諾獎(jiǎng)。瑞典文學(xué)院也因?yàn)楫?dāng)年沒有將諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C給斯特林堡，因而多年來一直受著輿論的譴責(zé)。瑞士戲劇家杜倫馬特的一句話經(jīng)典地總結(jié)了斯特林堡在國(guó)際戲劇界的地位，他說：“截止到目前，還沒有一個(gè)人能成功超越《鬼魂奏鳴曲》第二幕的高度。”蕭伯納曾用自己的諾貝爾獎(jiǎng)金來贊助人們翻譯瑞典作品，表達(dá)他對(duì)以斯特林堡為代表的瑞典作家的崇敬。至于易卜生，盡管不喜歡斯特林堡，卻還是在案頭放著他的照片，并附言：“這兒的一位，必定會(huì)比我強(qiáng)”。美國(guó)劇作家尤金·奧尼爾毫不掩飾地多次承認(rèn)斯特林堡對(duì)他的巨大影響，將斯特林堡譽(yù)為“當(dāng)今舞臺(tái)一切現(xiàn)代性的先驅(qū)”。斯特林堡逝世距今已近百年，但他的作品的現(xiàn)代、思想的尖銳超越了時(shí)空的距離，仍然令人驚異。20世紀(jì)的表現(xiàn)主義、荒誕主義、存在主義、容格神話的闡釋———均可以在他的作品種尋到印記。恰如卡夫卡所說：“我們是斯特林堡同時(shí)代的人，同時(shí)我們也是他的后繼者?！薄叭绻闶侨鸬淙说脑?，斯特林堡就生活在你的內(nèi)心?！倍?、閱讀話題內(nèi)容抽一生朗讀文本，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的小說來分析結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。三、分析小說1、主題：寫一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過去的住所之前對(duì)生活的一些追憶，表達(dá)了對(duì)人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人的意義，肯定了人在命運(yùn)無常之中對(duì)幸福的指著追求。這篇小說雖短，主題卻比較復(fù)雜和微妙。半張紙?jiān)谧髌分?，不僅是年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的契機(jī)，也對(duì)主題的深化起了十分重要的作用。當(dāng)主人公未注意到電話機(jī)旁墻上的半張紙以前，面對(duì)空空的房間，想到就要離開這里，一種人去樓空的失落感襲上心頭，他徘徊著，顧盼著，尋覓著，給作品蒙上了一層淡淡的哀愁，這種哀愁使主人公決心再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切，他決心要忘卻這一切。但是，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了這張紙條，取下紙條，只用了兩分鐘就讀完半張紙上的十幾個(gè)電話號(hào)碼一一重又度過他一生中的兩年之后，作家筆鋒陡轉(zhuǎn)，作了這樣的描述他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。此時(shí)這張險(xiǎn)些丟棄的半張紙，竟成了年輕房客彌足珍重的紀(jì)念物。他吻著這淡黃的小紙，實(shí)際上是吻著他的愛人和嬰兒，是吻著逝去的生活。半張紙給了他那么多的人生歡樂，給了他那么多精神慰藉，他不能拋棄它，不能忘卻它，他要把它深藏在心底。他將帶著半張紙給他的人生啟迪，去開拓新的人生之路。正因?yàn)檫@一個(gè)原因，他才能在離開公寓時(shí)，不垂頭喪氣，不徘徊惆悵，而是高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲的快樂的人。因?yàn)樗浪呀?jīng)嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福。有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒有得到過。這精妙的結(jié)尾，不但與開頭呼應(yīng),而且一掃兩分鐘前的哀愁，半張紙使得主人公以一種更為積極的人生態(tài)度，奮然前行。2、結(jié)構(gòu)分析：（1）學(xué)生分析，師生共同討論。（2）明確：小說《半張紙》結(jié)構(gòu)藝術(shù)的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對(duì)往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個(gè)個(gè)生活片段，最后又通過半張紙表現(xiàn)主人公情緒的變化，深化作品的主題。半張紙成了小說中貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索，成了小說的靈魂。作品采用倒敘的手法，通過半張紙被注意，引出了主人公對(duì)以往兩年間全部悲歡離合的回憶，使得小說的布局別具一格，饒有新意。小說開始于搬家車輛的離去，男主人公被獨(dú)立留在曾經(jīng)的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調(diào)，描寫主人公即將離開這居住兩年的房間時(shí)的復(fù)雜心情：哀婉留戀，若有所失。它給讀者造成一個(gè)懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了——僅僅是如此嗎?也許更深的，還是對(duì)這里的眷戀，故意找個(gè)借口再待一會(huì)兒;馬上一轉(zhuǎn)，說沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了——連續(xù)重復(fù)，暗示主人公的故作鎮(zhèn)定，這是寫淺層心理；接下去，敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞，更是顯露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，還需要如此鄭重其事地決定嗎?往事就像無孔不入的空氣，又豈是一個(gè)所謂決定能夠阻擋得了的;下面，用一個(gè)但是，把鏡頭轉(zhuǎn)向我們更本質(zhì)的主人公那半張記錄電話的紙條。這樣簡(jiǎn)單的幾句話，表面上波瀾不驚，而內(nèi)里卻意義搖曳，語言非常有層次感。在只有一千多字的小說中，作家卻不惜筆墨，精細(xì)地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質(zhì)地，甚至連紙上的字跡也一一作了說明，這樣，半張紙便凸現(xiàn)出來，像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。而主人公也被這小小的紙頭強(qiáng)烈刺激著，他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因?yàn)槟巧厦鏉饪s了他一生中兩年里的最美好的時(shí)光。然而愛之愈切，痛之愈深，竟然使他決定要忘卻。3、討論練習(xí)三：《半張紙》所記述的故事持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間?這種安排有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生理解半張紙作為結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，使得小說的敘述時(shí)間和主人公的記憶閃回時(shí)間發(fā)生較大的交錯(cuò)，