《社戲》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

第一單元第一單元0092/2《社戲》核心素養(yǎng)教案教學重點1.理清情節(jié)線索，體會“文眼”在文章中的地位與作用。2.理解成人和兒童雙重視角的敘事方式，理解作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3.理解文中不同表達方式的綜合運用，領(lǐng)悟魯迅作品語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點。課時安排3課時。第1課時前置學習1.通讀全文，了解大意。2.疏通字詞，勾畫語句。要求：結(jié)合標題，勾畫關(guān)鍵語句。一、通讀全文，初感“社戲”試用一句話概括小說的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖課文篇幅長，應(yīng)該有前置學習。通讀全文，掃清字詞障礙，從而了解課文大意，一句話概括小說主要內(nèi)容既是預(yù)習檢查，又是學情調(diào)查。二、尋讀文眼，梳理“社戲”1.尋找文眼，找出相關(guān)段落。（1）從全文來看，最能表達作者情感、充滿抒情意味的關(guān)鍵語句是哪一句？學生分享，師生小結(jié)歸納：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（2）朗讀指導(dǎo)：重讀“真的”“一直”“實在”“再”“也不再”“好”等，體會破折號表達的遺憾、留戀、懷念之情。教師點撥：從表達方式來看，文眼往往是議論、抒情的文句，是揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性語句。從標點符號看，關(guān)注破折號的作用：對懷念之情的深化、強化，表示“我”懷念“好豆”，更懷念“好戲”。設(shè)計意圖尋找文眼是一句話概括主要內(nèi)容的更高要求，也是本單元閱讀的基本方法。此處重點是抓住語句中的關(guān)鍵詞，從表達方式和內(nèi)容請感等角度引導(dǎo)學生認識文眼及其作用。2.理解構(gòu)思，梳理中心物件。本文標題是《社戲》，請找出其中直接描寫社戲的片段，看看全文在整體布局上有何特點。學生圈畫，并與同學分享交流。預(yù)設(shè)：（1）直接描寫看社戲本身的內(nèi)容很少。（2）看戲前有小朋友的建議、借船、路上風景等。（3）返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情節(jié)。教師點撥：從全文看，本文雖名為《社戲》，但直接描寫社戲的內(nèi)容比較少，描寫其他事件比較多，其中涉及四樣關(guān)鍵物件：船、戲、豆和人。由此可以看出，社戲只是一個由頭，看社戲的過程一波三折，因戲而借船，因劃船而看戲，因看戲而偷豆，因偷豆而送豆，邏輯清晰，好戲連臺。設(shè)計意圖從題目到文本，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的奇妙，為下面的教學環(huán)節(jié)張本。3.完善情節(jié)，理清故事梗概。（1）作者如此懷念那晚的“好戲”，那晚究竟發(fā)生了哪些事情？讓我們通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。設(shè)計意圖利用“思考探究一”梳理課文情節(jié)發(fā)展過程，指導(dǎo)學生利用教材助讀工具，將情節(jié)概括放置于主題理解之中。（2）學生閱讀、概括，填寫圖表；交流分享，教師歸納。教師點撥：從以上概括來看，我們大致可以以“好戲”為核心事件，將課文分成：看戲前、看戲時、看戲后。而“平橋樂土”“伙伴樂玩”似乎和“好戲”的關(guān)系不太大，我們暫時放放。三、再讀課文，回味“好戲”這篇文章題為《社戲》，僅僅是寫社戲嗎？除了這一場社戲，還有哪些“好戲”？點撥：戲中之戲，戲外之戲；更是孩子們自編自導(dǎo)自演的一場“好戲