2024年秋新魯科版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課件 Unit 2 lesson2

魯科版·英語(yǔ)·三年級(jí)上冊(cè)Unit2FriendsLesson2What’syourname?WarmupGoodmorning,MrLiu.Goodmorning,LinJiayi.ThisismyfriendZhangLin.Hello,ZhangLin.Hi,MrLiu.Leadinwhat什么What’sthis?這是什么？[w?t]Let’slearnwhat’s(whatis)是什么your

你的;你們的[j??(r)]Let’slearnyou你；你們Isthisyourpencil?這是你的鉛筆嗎？name姓名What’syourname?你叫什么名字？[ne?m]Let’slearnwhat翻牌子讀單詞Playagame.1name2your3Look,listenandlearn.Goodafternoon,MrLi.Goodafternoon.Look,listenandlearn.Myname’sJenny.What’syourname?Look,listenandlearn.Myname’sGuoYang.What’syourname?Look,listenandlearn.Nicetomeetyou,too.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.—What’syourname?—Myname’sJenny.詢問(wèn)姓名及回答的句型Languagepoint.what’s是whatis的縮寫形式，name’s是nameis的縮寫形式。your是形容詞性物主代詞,意為“你的；你們的”,此處問(wèn)句中的your意為“你的”,答語(yǔ)中的my意為“我的”?！猈hat’syourname?—Myname’s+人名。句型：詳解：Talkafterthemodel.Hi!I’mWangHong.What’syourname?Myname’sZhouBing.Pairwork.Myname’sZhouWei.Hi!I’mLinYang.What’syourname?Pairwork.Myname’sZhouHong.Hi!I’mLiMing.What’syourname?Singthesong.Playagame.開火車

教師跟第一排的一名同學(xué)詢問(wèn)第二名同學(xué)的名字：What’syourname?

第二名同學(xué)回答自己的名字Mynameis…

然后該同學(xué)詢問(wèn)第三名同學(xué)名字，

What’syourname?后面的同學(xué)回答自己的名字Mynameis…

然后以此類推，速度最快、說(shuō)得最標(biāo)準(zhǔn)的小組獲勝。ContentsLevelIcanaskandanswerpeople’sname,using“What’syourname?”,“Mynameis…”.Icangreetpeople,using”Nicetomeetyou.”ExcellentGood

MoreworkneededGoodtoknow在多種文化和語(yǔ)境中，當(dāng)人們初次見(jiàn)面或需要確認(rèn)身份時(shí)，常常會(huì)使用Whatisyourname?

無(wú)論是在正式場(chǎng)合還是非正式場(chǎng)合，它都是一個(gè)非常常見(jiàn)且直接的方式來(lái)了解對(duì)方的基本信息。

在回答Whatisyourname?時(shí)，通常會(huì)直接說(shuō)出自己的名字。例如，如果有人問(wèn)“Whatisyourname”

回答可能是“MynameisJohnSmith”或者簡(jiǎn)單地回答“John”這個(gè)名字可以是全名、姓或名，這取決于文化習(xí)慣和個(gè)人選擇。一、根據(jù)問(wèn)句選答語(yǔ)。

Exercises()1.

—What’syourname?—

.A.—MynameisWangHongB.What’sthisC.Nicetomeetyou()2.—Goodafternoon.—

.

A.GoodmorningB.GoodafternoonC.GoodeveningAB二、根據(jù)情境選擇正確答案。()1.當(dāng)想詢問(wèn)對(duì)方的姓名時(shí)，你可以說(shuō)：A.What’syourname?B.What’sthis?()2.當(dāng)你想告訴對(duì)方你的名字是李明時(shí)，你可以說(shuō)：

A.MynameisLiMing.B.You’reLiMing.AASummary1.學(xué)習(xí)了下列詞匯：

what,your,name.2.學(xué)習(xí)了下列句型：詢問(wèn)及回答姓名的句型:—What’syourname?—Myname’sJenny.

Sayandaskaboutnames.Introduceyourselfwithyourclassmates.ONETWOHomeworkSayNicetomeetyoutoyourfriends.謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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