支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究

支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究一、引言在現(xiàn)今教育體系中，支架式教學(xué)已經(jīng)成為一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。尤其是在英語教學(xué)中，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。尤其對于高中生的英語應(yīng)用文寫作來說，支架式教學(xué)的作用更為明顯。因此，本篇論文旨在研究支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作的具體影響。二、研究背景支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它通過提供一定的學(xué)習(xí)支架（如概念框架、問題解決策略等）來幫助學(xué)生理解和掌握新知識。在英語應(yīng)用文寫作中，支架式教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解寫作任務(wù)，明確寫作目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容。三、研究方法本研究采用實(shí)驗(yàn)研究法，選取了某高中兩個平行班級的學(xué)生作為研究對象。其中一個班級作為實(shí)驗(yàn)組，采用支架式教學(xué)法進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)；另一個班級作為對照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在經(jīng)過一定時間的教學(xué)后，通過對學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的成果進(jìn)行對比分析，以評估支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作的影響。四、實(shí)驗(yàn)過程在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組采用支架式教學(xué)法進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)。教師首先為學(xué)生構(gòu)建一個概念框架，明確寫作任務(wù)和目標(biāo)。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目、提取信息、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)等方式，幫助學(xué)生理解并掌握寫作技巧。同時，教師還鼓勵學(xué)生自主思考、討論和交流，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在對照組中，教師則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)。五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對兩組學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作成果進(jìn)行對比分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力得到了顯著提高，表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)更加清晰、內(nèi)容更加豐富、語言表達(dá)更加準(zhǔn)確等方面。而對照組學(xué)生的進(jìn)步則相對較小。這表明支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作具有積極的影響。六、討論支架式教學(xué)法在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它能夠幫助學(xué)生理解寫作任務(wù)和目標(biāo)，從而構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容；其次，它能夠提供一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法；最后，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，支架式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。然而，支架式教學(xué)也存在一定的局限性。例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果教師沒有提供足夠的支持和引導(dǎo)，他們可能無法有效地利用支架式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施支架式教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保教學(xué)效果的最大化。七、結(jié)論本研究通過實(shí)驗(yàn)研究法發(fā)現(xiàn)，支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作具有積極的影響。它能夠幫助學(xué)生理解寫作任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。因此，建議廣大教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用支架式教學(xué)法，以提高學(xué)生的英語寫作能力及其自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保教學(xué)效果的最大化。八、建議與展望未來研究中可以進(jìn)一步探討如何更好地將支架式教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。同時，還需要關(guān)注支架式教學(xué)法在不同層次、不同背景的學(xué)生中的適用性及其效果差異。此外，教師還需要不斷更新教育觀念和方法，以適應(yīng)教育改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需求?？傊?，支架式教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法，對于提高高中生的英語應(yīng)用文寫作能力具有重要的作用。九、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施為了更深入地研究支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作的影響，我們設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)證研究。本節(jié)將詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。9.1實(shí)驗(yàn)對象本實(shí)驗(yàn)的研究對象為某高中二年級的英語應(yīng)用文寫作班的學(xué)生，共分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，每組約30人。實(shí)驗(yàn)組采用支架式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而對照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。9.2實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料主要包括英語應(yīng)用文寫作的題目、學(xué)生的寫作作品、教師提供的支架式教學(xué)的相關(guān)資源和工具等。9.3實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程分為前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期分析三個階段。在前期準(zhǔn)備階段，我們首先對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了一次前測，以了解他們的英語應(yīng)用文寫作水平和基礎(chǔ)。然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師為實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)了支架式教學(xué)的具體方案和教學(xué)活動。在中期實(shí)施階段，教師按照設(shè)計(jì)的支架式教學(xué)方案，對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了一系列的英語教學(xué)活動。這些活動包括引導(dǎo)學(xué)生理解寫作任務(wù)和目標(biāo)、構(gòu)建寫作框架、提供相關(guān)資源和工具支持等。同時，教師還對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了觀察和記錄，以便后期進(jìn)行分析和評估。在后期分析階段，我們對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生的寫作作品進(jìn)行了收集和整理。通過對比分析學(xué)生的寫作作品，我們可以評估支架式教學(xué)法對高中生英語應(yīng)用文寫作的影響。同時，我們還對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了反思和總結(jié)，以便進(jìn)一步優(yōu)化支架式教學(xué)的方案和活動。十、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析通過對比實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生的寫作作品和學(xué)習(xí)過程，我們發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作具有積極的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：10.1理解寫作任務(wù)和目標(biāo)的能力實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更好地理解寫作任務(wù)和目標(biāo)。他們能夠根據(jù)寫作任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容，使文章更加符合題目的要求。10.2構(gòu)建寫作框架和內(nèi)容的能力支架式教學(xué)能夠幫助實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和提供的資源和工具支持，能夠更好地組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使文章更加條理清晰、邏輯嚴(yán)密。10.3提高英語應(yīng)用文寫作能力通過實(shí)驗(yàn)前后的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作能力方面有了明顯的提高。他們的文章更加符合英語表達(dá)的規(guī)范和習(xí)慣，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。十一、結(jié)論與建議本研究通過實(shí)證研究的方法，發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作具有積極的影響。它能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。因此，我們建議廣大教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用支架式教學(xué)法。同時，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化支架式教學(xué)的方案和活動；其次，要提供足夠的支持和引導(dǎo)，特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生；最后，要不斷更新教育觀念和方法，以適應(yīng)教育改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需求。總之，支架式教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法在提高高中生的英語應(yīng)用文寫作能力方面具有重要的作用。十二、實(shí)驗(yàn)過程與具體實(shí)施在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采用了支架式教學(xué)法進(jìn)行高中英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)實(shí)踐。首先，我們通過問卷調(diào)查和前測，了解了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語水平和寫作習(xí)慣，然后根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)并實(shí)施了支架式教學(xué)方案。1.搭建寫作框架在搭建寫作框架階段，我們通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目和要求，明確文章的主題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。我們利用圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生理解文章的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)。同時，我們還提供了寫作框架的模板，讓學(xué)生根據(jù)模板構(gòu)建自己的寫作框架。2.提供資源和工具支持在提供資源和工具支持階段，我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的寫作資源和工具，如參考文章、詞典、語法手冊等。我們還利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻等，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語表達(dá)。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐階段，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)建的寫作框架和選擇的資源，開始進(jìn)行文章的撰寫。我們還通過小組討論、個別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決在寫作過程中遇到的問題。4.反饋與評價(jià)在反饋與評價(jià)階段，我們對學(xué)生的文章進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和評估，并給出了具體的反饋和建議。我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，以幫助他們更好地了解自己的寫作水平和不足之處。同時，我們還對支架式教學(xué)方案進(jìn)行了反思和總結(jié)，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。十三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析通過實(shí)驗(yàn)前后的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面取得了明顯的進(jìn)步。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.寫作框架和內(nèi)容的構(gòu)建能力實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更好地構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容。他們的文章結(jié)構(gòu)更加條理清晰、邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容更加豐富和充實(shí)。2.英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在語言表達(dá)方面也有了明顯的提高。他們的文章更加符合英語表達(dá)的規(guī)范和習(xí)慣，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。這主要體現(xiàn)在詞匯、語法、句式等方面的運(yùn)用上。3.寫作興趣和自信心的提高通過支架式教學(xué)的引導(dǎo)和支持，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在寫作過程中感受到了更多的成就感和自信心。他們更加愿意進(jìn)行英語寫作，對寫作任務(wù)和目標(biāo)也有了更清晰的認(rèn)識和理解。十四、對教師教學(xué)的啟示支架式教學(xué)對高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)具有重要的啟示意義。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案和活動。其次，教師應(yīng)該提供足夠的支持和引導(dǎo)，特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們克服寫作困難，提高寫作水平。最后，教師應(yīng)該不斷更新教育觀念和方法，以適應(yīng)教育改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需求。十五、總結(jié)與展望本研究通過實(shí)證研究的方法，探討了支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，支架式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)和目標(biāo)，構(gòu)建出合理的寫作框架和內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。因此，我們建議廣大教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用支架式教學(xué)法。未來，我們可以進(jìn)一步研究支架式教學(xué)法在其他學(xué)科和領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。十六、實(shí)驗(yàn)方法與過程為了更深入地研究支架式教學(xué)對高中生英語應(yīng)用文寫作的影響，我們采用了實(shí)證研究的方法。首先，我們選取了某高中兩個平行班級的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，其中一個班級作為實(shí)驗(yàn)組，另一個班級作為對照組。在實(shí)驗(yàn)開始前，我們對兩組學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平進(jìn)行了前測，以確保兩組學(xué)生的寫作水平基本一致。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們針對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用了支架式教學(xué)法進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)。具體步驟如下：1.搭建支架：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，搭建起適合學(xué)生的寫作支架，包括主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面的支持。2.引導(dǎo)探究：教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生探究寫作主題，理解寫作任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思維。3.獨(dú)立探索：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行寫作探索，嘗試運(yùn)用支架中的知識和方法進(jìn)行寫作。4.協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流寫作思路和經(jīng)驗(yàn)，完善自己的作品。5.效果評價(jià)：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。在對照組中，我們則采用了傳統(tǒng)的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法。整個實(shí)驗(yàn)過程持續(xù)了一個學(xué)期，期間我們對兩組學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作作品進(jìn)行了收集和整理。十七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作作品進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.寫作內(nèi)容的豐富性：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作品內(nèi)容更加豐富，能夠圍繞主題展開合理的論述和描述，而對照組學(xué)生的作品內(nèi)容相對較為單一。2.語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在詞匯、語法、句式等方面的運(yùn)用更加準(zhǔn)確、流暢，而對照組學(xué)生在語言表達(dá)方面存在一定的問題。3.結(jié)構(gòu)安排的合理性：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作品結(jié)構(gòu)更加合理，能夠清晰地呈現(xiàn)主題、觀點(diǎn)和論據(jù)，而對照組學(xué)生的作品結(jié)構(gòu)相對較為混亂。通過對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在支架式教學(xué)的引導(dǎo)下，對英語應(yīng)用文寫作有了更清晰的認(rèn)識和理解，更加愿意進(jìn)行英語寫作，對寫作任務(wù)和目標(biāo)也有了更明確的方向。十八、支架式教學(xué)的優(yōu)勢與局限性支架式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案和活動，提供足夠的支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作困難，提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。同時，支架式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。然而，支架式教學(xué)也存在一定的局限性。首先，需要教師具備較高的教學(xué)水平和教育觀念，能夠靈活運(yùn)用支架式教學(xué)法。其次，支架的搭建需要針對學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行，如果搭建不當(dāng)，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，支架式教學(xué)需要較多的教學(xué)資源和時間投入，對于一些資源和時間有限的學(xué)校和教師來說，可能難以實(shí)施。十九、建議與展望針對支架式教學(xué)的優(yōu)勢