第四單元 課題3 物質(zhì)組成的表示說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第四單元課題3物質(zhì)組成的表示說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第四單元課題3物質(zhì)組成的表示

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級化學，人教版

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，包括：科學探究能力，通過實驗探究物質(zhì)的組成和表示方法；科學態(tài)度與價值觀，引導學生認識到化學符號和式子的簡潔性和重要性；科學、技術(shù)、社會、環(huán)境（STEAM）意識，讓學生理解化學知識在科學技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用。通過學習，學生能夠運用化學符號和式子準確表達物質(zhì)的組成，提高解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學生已具備基礎(chǔ)的化學知識，包括物質(zhì)的分類、物質(zhì)的化學性質(zhì)、簡單的化學反應(yīng)等。他們已接觸過化學符號和式子的基礎(chǔ)，如元素符號、分子式等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學實驗和物質(zhì)的奧秘普遍感興趣，喜歡動手操作和觀察現(xiàn)象。學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的能力，有的學生在分析問題和解決問題時表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力，而有的學生則更擅長記憶和模仿。學習風格方面，部分學生偏好通過實驗和直觀教具來學習，而另一些學生則更傾向于閱讀和理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習物質(zhì)組成的表示時，可能會遇到以下困難：一是化學符號的記憶和書寫，二是如何正確運用化學式表示物質(zhì)的組成，三是不同物質(zhì)組成表示方法的區(qū)分。此外，學生可能對抽象的概念難以理解，需要在具體實例中尋找聯(lián)系。因此，教學中需要注重符號的記憶和練習，以及通過實例幫助學生建立概念模型。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版九年級化學上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與物質(zhì)組成表示相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解化學符號和式子的運用。

3.實驗器材：準備基本的化學實驗器材，如試管、滴管、燒杯等，用于演示和驗證物質(zhì)組成的表示方法。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生合作學習；在實驗操作臺附近布置實驗器材，確保實驗安全有序進行。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了物質(zhì)的分類，今天我們將繼續(xù)探討化學世界中的奧秘，一起來探究“物質(zhì)組成的表示”這一課題。同學們，你們知道嗎？化學符號和式子是化學語言的基石，它們簡潔而富有表達力。那么，我們?nèi)绾斡眠@些化學語言來表示物質(zhì)的組成呢？

二、新課講授

1.化學符號的認識

（教師）首先，我們來回顧一下化學符號。同學們，你們能說出幾種常見的化學元素符號嗎？比如，氫元素用H表示，氧元素用O表示。這些符號是我們表達化學物質(zhì)的基本工具。

（學生）氫元素用H表示，氧元素用O表示。

（教師）很好！那么，這些符號是如何命名的呢？它們有什么特點？

（學生）化學元素的符號通常由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母小寫。

（教師）非常正確。接下來，我們通過一個小游戲來加深對化學符號的認識。請同學們翻開課本，找到第XX頁，跟隨我的步驟，一起來寫一寫化學符號。

2.物質(zhì)的化學式表示

（教師）現(xiàn)在，我們已經(jīng)學會了化學符號，接下來，我們來看如何用化學式來表示物質(zhì)的組成。

（學生）化學式是由化學符號和數(shù)字組成的，用來表示物質(zhì)組成的式子。

（教師）很好。那么，我們?nèi)绾螘鴮懟瘜W式呢？請同學們跟隨我的步驟，一起來書寫幾個常見物質(zhì)的化學式。

（學生）比如，水的化學式是H2O，二氧化碳的化學式是CO2。

（教師）非常棒！同學們，書寫化學式時，我們需要注意以下幾點：

（1）化學式中的元素符號表示組成物質(zhì)的元素，元素符號的右下角數(shù)字表示元素的原子個數(shù)。

（2）化學式中的數(shù)字不能遺漏，也不能隨意更改。

（3）化學式中的元素符號和數(shù)字之間用“·”連接。

3.不同物質(zhì)組成表示方法的比較

（教師）接下來，我們來比較一下不同物質(zhì)組成表示方法。請同學們打開課本，找到第XX頁，跟隨我的步驟，一起來分析比較。

（學生）通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，化學式比文字描述更加簡潔、直觀。

（教師）非常正確。化學式不僅簡潔，而且具有很高的準確性，能夠幫助我們快速、準確地了解物質(zhì)的組成。

4.物質(zhì)組成表示的應(yīng)用

（教師）同學們，我們已經(jīng)學習了如何用化學式表示物質(zhì)的組成，那么，這些知識在現(xiàn)實生活中有什么應(yīng)用呢？

（學生）比如，在藥品說明書中，我們可以通過化學式了解藥品的成分。

（教師）很好！此外，化學式還可以幫助我們進行化學反應(yīng)的計算，了解反應(yīng)物和生成物的關(guān)系。

三、課堂練習

（教師）接下來，我們進行一些課堂練習，鞏固所學知識。

（學生）好的。

四、小組合作探究

（教師）請同學們分成小組，進行以下探究活動：

1.查找生活中常見物質(zhì)的化學式，并解釋其含義。

2.分析一個化學反應(yīng)，確定反應(yīng)物和生成物，并書寫相應(yīng)的化學方程式。

3.比較不同物質(zhì)組成表示方法的優(yōu)缺點。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了“物質(zhì)組成的表示”這一課題，了解了化學符號和化學式的書寫方法，以及不同物質(zhì)組成表示方法的比較。希望大家在課后能夠繼續(xù)鞏固所學知識，學會運用化學語言來描述物質(zhì)的組成。

六、布置作業(yè)

（教師）同學們，今天的作業(yè)如下：

1.復習課本第XX頁至XX頁的內(nèi)容，完成課后練習。

2.查找生活中一種常見物質(zhì)的化學式，并撰寫一篇短文，介紹其組成和用途。

3.嘗試分析一個化學反應(yīng)，書寫相應(yīng)的化學方程式，并解釋反應(yīng)原理。

七、教學反思

（教師）本節(jié)課，我通過引導學生回顧舊知識，引入新課題，使學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的動手能力和合作探究能力，通過課堂練習和小組合作探究，使學生對所學知識有了更深入的理解。在今后的教學中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法和手段，提高學生的學習興趣，使他們在化學學習道路上越走越遠。六、知識點梳理

1.化學符號與元素符號

-化學符號：用來表示化學元素的簡寫符號。

-元素符號：由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母小寫（如果有）。

2.化學式的書寫規(guī)則

-元素符號右下角的數(shù)字表示該元素的原子個數(shù)。

-化學式中的數(shù)字不能遺漏，也不能隨意更改。

-元素符號與數(shù)字之間用點“·”連接。

3.單質(zhì)和化合物的化學式表示

-單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，其化學式與元素符號相同。

-化合物：由不同元素組成的純凈物，其化學式由元素符號和相應(yīng)的數(shù)字組成。

4.氧化物、酸、堿、鹽的化學式表示

-氧化物：由氧元素和其他元素組成的化合物，如CO2（二氧化碳）。

-酸：在水溶液中電離出H+離子的化合物，如HCl（鹽酸）。

-堿：在水溶液中電離出OH-離子的化合物，如NaOH（氫氧化鈉）。

-鹽：由金屬離子或銨根離子與酸根離子組成的化合物，如NaCl（氯化鈉）。

5.化學方程式的書寫

-反應(yīng)物寫在化學方程式的左邊，生成物寫在右邊。

-化學方程式中的反應(yīng)物和生成物之間用箭頭“→”或“=”連接。

-化學方程式中的化學式必須正確。

6.化學式的簡化

-化學式可以簡化為最簡式，即元素符號的原子個數(shù)比最簡比。

-簡化后的化學式可以表示同一化合物的不同形式。

7.化學式的應(yīng)用

-化學式用于描述物質(zhì)的組成，便于化學計算和化學實驗。

-化學式是化學反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的表示基礎(chǔ)。

8.化學式的記憶

-通過記憶化學元素周期表和常見化合物的化學式，幫助學生快速找到所需信息。

-通過實例和練習，加深對化學式記憶的印象。

9.化學式的書寫練習

-通過書寫化學式練習，提高學生對化學式的理解和應(yīng)用能力。

-通過對比不同物質(zhì)組成表示方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

10.化學式的教學策略

-結(jié)合實例和實驗，幫助學生理解化學式的含義和書寫方法。

-運用多媒體資源，如圖片、視頻等，使化學式更加直觀易懂。

-鼓勵學生合作學習，共同完成化學式書寫和練習任務(wù)。七、教學反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學習了“物質(zhì)組成的表示”，這個課題對于九年級的學生來說，既是新知識的拓展，也是對之前所學知識的鞏固。下面，我就這節(jié)課的教學情況進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過引入生活中的實例，讓學生感受到化學符號和式子的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活聯(lián)系起來時，他們的學習積極性會大大提高。同時，我也注重了學生的參與度，通過小組討論和課堂練習，讓學生在互動中學習，這種教學方法收到了不錯的效果。

在教學策略上，我注意到我在講解化學符號和式子的書寫規(guī)則時，可能過于注重規(guī)則本身，而忽略了學生的理解過程。有些學生反映，他們在記憶這些規(guī)則時感到有些困難。因此，我意識到在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重幫助學生理解規(guī)則背后的原理，而不是單純地灌輸規(guī)則。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不夠集中。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如提問、搶答等，以此來吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。

至于教學效果，我認為整體上是滿意的。學生在知識方面，對化學符號和式子的書寫有了更深入的理解；在技能方面，能夠獨立書寫簡單的化學式；在情感態(tài)度方面，對化學學科的興趣有所提升。當然，也有一些不足之處。

比如，有些學生在書寫化學式時，對元素符號的記憶不夠牢固，導致書寫錯誤。針對這個問題，我建議在今后的教學中，可以增加一些記憶技巧的講解，比如通過聯(lián)想、口訣等方式幫助學生記憶。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學生