2《江南》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)

2《江南》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課以統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、朗讀、背誦等方式，深入理解詩歌內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌內(nèi)容：通過朗讀和講解，讓學(xué)生理解《江南》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，體會(huì)詩中的意境。

-學(xué)習(xí)生字：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“水鄉(xiāng)”、“采蓮”、“荷花”等生字，掌握生字的讀音和書寫。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏和停頓，感受詩歌的韻律美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意境理解：學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，可能難以完全理解詩歌中的意境，需要教師通過生動(dòng)形象的語言和圖片輔助，幫助學(xué)生體會(huì)。

-生字詞的記憶：一年級(jí)學(xué)生對(duì)生字詞的記憶較為困難，需要通過反復(fù)朗讀、書寫和游戲等方式，幫助學(xué)生記憶生字。

-朗讀中的情感表達(dá)：學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以準(zhǔn)確把握詩歌的情感，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過語氣、語調(diào)的變化來傳達(dá)詩歌的情感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片、與“采蓮”相關(guān)的視頻，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，以便播放詩歌朗讀音頻。

4.教室布置：利用教室空間，布置成模擬江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，包括荷葉、荷花模型等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首非常美麗的詩歌，它叫做《江南》。你們知道江南是什么樣的地方嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，說出自己對(duì)江南的印象。

3.老師總結(jié)：“江南是一個(gè)美麗的水鄉(xiāng)，有綠色的田野、清澈的河流和美麗的荷花。今天，我們就通過這首詩歌，一起走進(jìn)江南，感受那里的美麗。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“請(qǐng)大家翻開書，大聲朗讀《江南》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?/p>

2.學(xué)生們開始朗讀課文。

3.老師巡視教室，觀察學(xué)生的朗讀情況，并及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

4.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，你們覺得《江南》這首詩描繪了怎樣的景色？”

5.學(xué)生們踴躍回答，老師總結(jié)：“《江南》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有綠油油的田野、清澈的河流和盛開的荷花?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.老師說：“接下來，我們一起來分析這首詩，看看作者是如何描繪江南美景的?！?/p>

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩句，如：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?/p>

3.老師提問：“‘可采蓮’是什么意思？‘何田田’又是怎樣的景象？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“‘可采蓮’意味著江南的蓮花開得正好，可以采摘了；‘何田田’形容蓮葉連成一片，非常茂盛。”

5.老師繼續(xù)引導(dǎo)：“接下來這句‘魚戲蓮葉間’，你們覺得魚兒在蓮葉間玩耍，是怎樣的畫面？”

6.學(xué)生們發(fā)揮想象力，描述畫面。

7.老師總結(jié)：“魚兒在蓮葉間歡快地游來游去，生動(dòng)活潑。”

四、品讀課文，體會(huì)情感

1.老師說：“這首詩不僅描繪了江南美景，還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，注意語氣和情感。

3.老師提問：“你們從詩歌中感受到了作者怎樣的情感？”

4.學(xué)生們分享自己的感受。

5.老師總結(jié)：“作者對(duì)江南美景的熱愛之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了《江南》這首詩的意境和情感，接下來我們來拓展一下。”

2.老師提出問題：“如果你們有機(jī)會(huì)去江南游玩，你們最想看到什么景色？為什么？”

3.學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的想象。

4.老師總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《江南》這首詩，還拓展了我們的想象力和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《江南》這首詩，感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像詩人一樣，用心去感受身邊的美好，表達(dá)自己的情感。”

4.老師宣布下課，學(xué)生們起立向老師鞠躬，有序離開教室。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌背景：介紹江南地區(qū)的地理特點(diǎn)、歷史文化以及與詩歌相關(guān)的歷史故事，如關(guān)于江南水鄉(xiāng)的傳說或與采蓮有關(guān)的民間故事。

-詩詞賞析：挑選與《江南》風(fēng)格相似的古典詩詞，如《采蓮曲》、《江南逢李龜年》等，進(jìn)行對(duì)比賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同詩人對(duì)江南的描繪手法和情感表達(dá)。

-地理知識(shí)：通過地圖展示江南地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)、自然資源等，幫助學(xué)生更全面地了解江南水鄉(xiāng)的自然環(huán)境。

2.拓展建議：

-詩詞朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家人一起朗讀《江南》，嘗試模仿詩人的情感，提高朗讀技巧。

-手工制作：讓學(xué)生利用彩紙、剪刀、膠水等材料，制作簡(jiǎn)單的蓮葉和荷花，通過動(dòng)手操作加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《江南》的意境，寫一篇自己的小短文，可以是描繪家鄉(xiāng)美景，也可以是表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛之情。

-視頻欣賞：推薦一些描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的紀(jì)錄片或旅游宣傳片，讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)，進(jìn)一步感受江南的美麗。

-藝術(shù)欣賞：結(jié)合《江南》這首詩，讓學(xué)生欣賞一些與水鄉(xiāng)風(fēng)光相關(guān)的繪畫、攝影作品，培養(yǎng)審美能力。

-課外閱讀：推薦一些與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺址，了解江南地區(qū)的風(fēng)土人情，親身感受歷史文化底蘊(yùn)。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一份關(guān)于江南水鄉(xiāng)的調(diào)查報(bào)告，包括地理環(huán)境、歷史變遷、文化特色等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-江南水鄉(xiāng)的自然景色

-詩歌中的意象與意境

-詩人的情感表達(dá)

②板書關(guān)鍵詞：

-江南、水鄉(xiāng)、蓮葉、荷花、魚兒

③板書重點(diǎn)句子：

-“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?/p>

-“魚戲蓮葉間?！?/p>

-“采蓮南塘秋，蓮花過人頭?！?/p>

-“低頭思故鄉(xiāng)。”八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師說：“在《江南》這首詩的教學(xué)中，我嘗試了結(jié)合多媒體資源，如展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀感受詩歌中的美景，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。”

2.老師接著說：“我還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生們模仿詩中的采蓮人，通過動(dòng)作和語言來表現(xiàn)詩歌中的場(chǎng)景，這樣的互動(dòng)性教學(xué)讓學(xué)生們更加投入?！?/p>

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.老師自評(píng)：“在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩歌的意境理解不夠深入，他們?cè)诶首x時(shí)很難把握詩歌的情感?！?/p>

2.老師反思：“另外，我在講解生字詞時(shí)，可能過于依賴教材上的解釋，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)一些生字詞的理解不夠生動(dòng)?！?/p>

3.老師提到：“在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生們?cè)谟懻摃r(shí)有些過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散，需要更好地引導(dǎo)他們保持秩序。”

反思改進(jìn)措施（三）

1.老師提出：“為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加入更多的情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生們通過親身體驗(yàn)來感受詩歌的情感?！?/p>

2.老師計(jì)劃：“在講解生字詞