《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)旨在通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生深入理解兩部作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，以實(shí)用性和實(shí)用性為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)比較閱讀《復(fù)活》與《雷雨》，提升對(duì)作品主題、人物和藝術(shù)手法的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感等方面感受作品的審美價(jià)值。

3.提升學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)中外文學(xué)作品的了解，拓寬文化視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠理解和分析小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)、人物形象和情節(jié)發(fā)展。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些中外文學(xué)名著，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對(duì)具有深刻社會(huì)意義和人物形象的文學(xué)作品更感興趣。他們的閱讀能力和分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在比較閱讀《復(fù)活》與《雷雨》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)兩部作品的時(shí)代背景和文化差異理解不夠深入，導(dǎo)致難以把握作品的主題；二是對(duì)于人物形象的分析可能過(guò)于表面，缺乏深度；三是比較閱讀時(shí)，可能難以找到兩部作品的共通點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而影響分析效果。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，進(jìn)行深入分析。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《復(fù)活》和《雷雨》的原文教材，以及統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)作為參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及反映兩部作品背景的視頻資料，用于輔助學(xué)生理解作品。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體教學(xué)平臺(tái)，展示文本內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行電子筆記和查閱資料。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)提供空間；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示分析框架和課堂討論要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《復(fù)活》與《雷雨》的比較閱讀。首先，請(qǐng)大家回顧一下之前學(xué)過(guò)的中外文學(xué)名著，思考它們各自的主題、人物和藝術(shù)特色。（學(xué)生回顧）很好，接下來(lái)我們將通過(guò)比較閱讀這兩部作品，深入探討它們的異同。

【活動(dòng)一：作品背景介紹】

1.老師介紹：《復(fù)活》是俄國(guó)作家托爾斯泰的代表作，講述了主人公聶赫留朵夫在經(jīng)歷了一系列事件后，悔過(guò)自新、尋求精神救贖的故事?！独子辍肥俏覈?guó)著名劇作家曹禺的代表作，以20世紀(jì)20年代中國(guó)封建家庭為背景，描繪了一幅家庭悲劇的畫面。

2.學(xué)生討論：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這兩部作品背景的了解，以及它們所處的時(shí)代背景對(duì)作品內(nèi)容的影響。

【活動(dòng)二：人物形象分析】

1.老師提問：請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹《復(fù)活》中的聶赫留朵夫和《雷雨》中的周樸園，分析他們的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生回答：聶赫留朵夫是一個(gè)有良知的貴族，經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎和懺悔，最終尋求精神救贖；周樸園則是一個(gè)冷酷無(wú)情、自私自利的封建家長(zhǎng)，對(duì)家人毫無(wú)感情。

3.老師引導(dǎo)：比較這兩個(gè)人物形象，他們有什么異同？他們所處的家庭環(huán)境對(duì)他們的性格有何影響？

【活動(dòng)三：主題思想探討】

1.老師提問：《復(fù)活》和《雷雨》這兩部作品的主題思想是什么？它們各自反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答：《復(fù)活》反映了俄國(guó)社會(huì)的封建制度和宗教道德觀念的沖突，以及人性的復(fù)雜性；《雷雨》揭示了封建家庭的矛盾和悲劇，批判了封建禮教。

3.老師總結(jié)：兩部作品都通過(guò)家庭關(guān)系這一社會(huì)縮影，反映了封建社會(huì)的種種弊端，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

【活動(dòng)四：藝術(shù)特色比較】

1.老師提問：請(qǐng)大家談?wù)劇稄?fù)活》和《雷雨》在藝術(shù)手法上的異同。

2.學(xué)生回答：《復(fù)活》注重人物內(nèi)心的描寫，情感真摯；而《雷雨》則更多地運(yùn)用象征、對(duì)比等手法，展現(xiàn)人物命運(yùn)的悲劇。

3.老師總結(jié)：兩部作品在藝術(shù)手法上的不同，反映了它們各自的文化背景和審美觀念。

【活動(dòng)五：課堂討論】

1.老師提出問題：為什么說(shuō)《復(fù)活》和《雷雨》是各自時(shí)代的經(jīng)典之作？

2.學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言。

3.老師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考作品的意義和價(jià)值。

【總結(jié)與拓展】

1.老師總結(jié)：今天我們通過(guò)比較閱讀《復(fù)活》和《雷雨》，了解了這兩部作品的異同，感受到了它們各自的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注文學(xué)作品的經(jīng)典之作，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《復(fù)活》和《雷雨》的全文，結(jié)合今天的討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩部作品的看法。

【課堂小結(jié)】

今天我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活》與《雷雨》的比較閱讀，通過(guò)分析人物形象、探討主題思想和比較藝術(shù)特色，使大家對(duì)這兩部作品有了更深入的了解。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國(guó)文學(xué)背景：《復(fù)活》作為俄國(guó)文學(xué)的代表作，可以拓展學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)的了解，包括19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的主要流派、代表作家和作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、屠格涅夫的《獵人筆記》等。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)背景：《雷雨》作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典，可以引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)的文化變遷、文學(xué)創(chuàng)作的新潮流，以及曹禺的戲劇創(chuàng)作風(fēng)格和影響。

-人物形象研究：可以搜集關(guān)于聶赫留朵夫和周樸園的詳細(xì)資料，包括他們的生平、創(chuàng)作背景和人物塑造的特點(diǎn)，以及他們?cè)谖膶W(xué)史上的地位和影響。

-家庭與社會(huì)關(guān)系：探討兩部作品中家庭與社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，可以引用相關(guān)社會(huì)學(xué)理論，如家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)角色等，來(lái)分析作品中的家庭關(guān)系和社會(huì)矛盾。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《復(fù)活》和《雷雨》的全文，深入理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)。

-觀看改編作品：推薦學(xué)生觀看《復(fù)活》和《雷雨》的電影或電視劇改編作品，通過(guò)視聽體驗(yàn)來(lái)感受作品的情感和氛圍。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)特定的主題，如人物心理、社會(huì)背景、藝術(shù)手法等，進(jìn)行深入探討和分析。

-參與討論：鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)討論，與其他同學(xué)交流對(duì)作品的理解和感受，拓寬視野。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試以聶赫留朵夫或周樸園的視角寫作，或者創(chuàng)作一個(gè)以類似家庭背景為題材的短篇小說(shuō)，以此來(lái)加深對(duì)人物和主題的理解。

-文化比較：引導(dǎo)學(xué)生比較俄國(guó)和中國(guó)在家庭觀念、社會(huì)關(guān)系等方面的異同，分析這些差異如何反映在文學(xué)作品中。

-歷史背景研究：通過(guò)查閱歷史資料，了解19世紀(jì)俄國(guó)和中國(guó)社會(huì)的具體歷史背景，以及這些背景如何影響作品的主題和人物命運(yùn)。板書設(shè)計(jì)①《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀

-托爾斯泰《復(fù)活》

-人物：聶赫留朵夫

-主題：人性的救贖與道德的覺醒

-藝術(shù)手法：心理描寫、道德探討

-曹禺《雷雨》

-人物：周樸園、魯侍萍、周萍等

-主題：封建家庭的悲劇、人性的扭曲

-藝術(shù)手法：象征、對(duì)比、戲劇沖突

②人物形象分析

-聶赫留朵夫：貴族、懺悔者、道德家

-周樸園：封建家長(zhǎng)、冷酷無(wú)情、自私自利

③主題思想探討

-《復(fù)活》：揭露封建社會(huì)的黑暗，呼喚人性的覺醒

-《雷雨》：批判封建禮教，展現(xiàn)家庭悲劇

④藝術(shù)特色比較

-《復(fù)活》：心理描寫細(xì)膩，道德探討深刻

-《雷雨》：象征手法豐富，戲劇沖突激烈

⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解作品主題和人物形象

-比較分析作品的藝術(shù)特色

-提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天的《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀課就要結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，也和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失。

得：我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。首先，我在導(dǎo)入部分通過(guò)提問的方式，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，讓他們對(duì)這兩部作品有了初步的了解。在人物形象分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)們從不同的角度去思考，大家都能積極地參與到討論中來(lái)，這讓我很高興。在主題思想探討和藝術(shù)特色比較環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示一些關(guān)鍵性的句子和段落，幫助大家更好地理解了作品的主旨和藝術(shù)特點(diǎn)。

失：當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于作品的理解還不夠深入，他們的發(fā)言比較表面，這可能是因?yàn)槲覜]有給他們足夠的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。另外，我在課堂管理上也有做得不夠好的地方，比如在討論過(guò)程中，有些同學(xué)發(fā)言過(guò)于積極，而有些同學(xué)則顯得有些沉默，我需要更好地平衡每個(gè)學(xué)生的參與度。

收獲：從同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《復(fù)活》和《雷雨》的理解有了明顯的提高。很多同學(xué)能夠從人物、主題、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行分析，這表明他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)這兩部作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。

進(jìn)步：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了進(jìn)步。他們?cè)谖膶W(xué)閱讀方面的興趣得到了激發(fā)，閱讀能力和分析能力得到了提升，這對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)都是有益的。

改進(jìn)措施