克和千克的認識（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版

克和千克的認識（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版一、教材分析

克和千克的認識（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版。本節(jié)課內容是小學二年級下冊數學人教版中的基礎計量單位認識，旨在幫助學生建立克和千克的初步概念，并能夠進行簡單的質量單位換算。教材內容與生活實際緊密相連，符合二年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生數學抽象的核心素養(yǎng)，通過克和千克的認識，讓學生理解質量單位的概念。

2.發(fā)展學生數學建模的核心素養(yǎng)，引導學生將生活中的質量現象抽象為數學模型。

3.增強學生數學運算的核心素養(yǎng)，通過單位換算練習，提高學生的計算能力和解決問題的能力。

4.提升學生數學思維的核心素養(yǎng)，通過比較、轉換等數學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解克和千克的概念：本節(jié)課的核心內容是讓學生理解克和千克作為質量單位的基本含義，能夠區(qū)分它們在生活中的應用。

-掌握單位換算：重點在于讓學生掌握克與千克之間的換算關系，能夠進行簡單的質量單位轉換。

2.教學難點

-理解質量單位的大小：學生可能難以直觀地理解克和千克之間的數量關系，需要通過實際操作和對比來幫助理解。

-單位換算的準確性：學生在進行單位換算時，可能會出現計算錯誤，需要通過反復練習和講解來提高準確性。

-生活中的應用：將抽象的質量單位應用于實際情境中，如食材稱重、體重測量等，需要學生能夠將理論知識與實際生活相結合。例如，在講解千克與克的關系時，可以通過展示不同重量的物品（如一顆葡萄和一袋米），讓學生直觀感受千克與克的大小差異。在練習單位換算時，可以通過實際稱量活動，讓學生親手操作，加深對換算過程的理解。在應用環(huán)節(jié)，可以設計一個角色扮演活動，讓學生扮演超市收銀員，學習如何使用千克和克進行商品計價。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都具備人教版二年級下冊數學教材，以便于學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與克和千克相關的圖片，如不同重量的物品圖片、千克和克的計量器圖片，以及圖表展示克與千克的關系。

3.實驗器材：準備小秤砣、天平、不同重量的物品等，用于學生進行實際稱量和比較，加深對質量單位的認識。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習；在講臺上放置實驗操作臺，方便學生進行稱量實驗。五、教學過程設計

用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示生活中常見的物品，如蘋果、書本、書包等，提問學生：“這些物品你們知道它們的重量嗎？”

2.提出問題：引導學生思考：“我們是如何知道它們的重量的？有沒有什么工具可以幫助我們測量重量？”

3.引入新課：通過學生的回答，引出質量單位的概念，導入本節(jié)課的主題“克和千克的認識”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解質量單位：介紹克和千克作為質量單位的基本概念，以及它們在生活中的應用。

2.實物展示：展示不同重量的物品，如一克鹽、一千克大米，讓學生直觀感受質量單位的大小。

3.單位換算：講解克與千克之間的換算關系，如1千克=1000克，并通過實例進行演示。

4.實驗操作：讓學生分組進行實驗，使用天平稱量不同物品的質量，觀察并記錄結果。

5.課堂提問：提問學生：“你們發(fā)現什么規(guī)律？如何進行單位換算？”

6.小組討論：讓學生分組討論克與千克在實際生活中的應用，如購物、烹飪等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，包括單位換算、質量比較等。

2.小組討論：學生分組討論練習題，互相解答疑問。

3.展示答案：每組選派代表展示答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“你們認為克和千克在生活中有什么作用？”

2.學生回答后，教師總結并強調質量單位的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得克和千克在生活中還有哪些應用？”

2.學生回答后，教師展示相關圖片或視頻，加深學生對質量單位應用的理解。

3.教師引導學生進行角色扮演，如超市收銀員、廚師等，讓學生在實際情境中運用克和千克。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：“如何將克和千克的知識應用于生活？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調數學與生活的聯系。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調克和千克的概念及換算方法。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后，觀察家中物品的重量，并用克和千克進行記錄。

教學過程中，教師需關注學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生通過實驗、討論等方式主動學習。同時，教師要注意觀察學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學效果。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《生活中的質量單位》：這本書以圖文并茂的形式介紹了各種質量單位及其應用，適合二年級學生閱讀，能夠幫助他們更好地理解質量單位在生活中的重要性。

-《數學家的故事》：通過講述數學家們在質量單位研究中的故事，激發(fā)學生對數學的興趣，同時了解質量單位的歷史發(fā)展。

-《計量單位大揭秘》：這本書詳細介紹了各種計量單位的發(fā)展歷程、定義和實際應用，有助于學生拓展知識面。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，與家長一起收集家中物品的重量，并嘗試用克和千克進行記錄和比較。

-小組合作：組織學生分組，每組選擇一個與質量單位相關的主題，如“食物的重量”、“動物的體重”等，進行探究，并制作成小報或手抄報。

-實地考察：鼓勵學生利用周末時間，去超市或菜市場觀察商品的重量標簽，了解質量單位在實際生活中的應用。

-科學實驗：指導學生設計簡單的科學實驗，如使用天平稱量不同液體的重量，探索液體質量與體積的關系。

3.知識點拓展

-質量單位的進率：除了克和千克，還可以引入噸、毫克等質量單位，讓學生了解它們之間的換算關系。

-質量單位的應用：通過實例分析，如建筑材料的重量、交通工具的載重量等，讓學生了解質量單位在各個領域的應用。

-質量與密度的關系：引入密度的概念，讓學生了解質量和密度之間的關系，以及它們在實際生活中的應用。

4.實用性拓展

-設計一個簡單的家庭計量工具，如自制天平，讓學生在家庭中嘗試稱量物品的重量。

-制作一個計量單位時間軸，記錄學生從出生到現在的體重變化，觀察質量單位在個人成長中的應用。

-利用網絡資源，如在線質量單位轉換器，讓學生學會使用工具進行質量單位的換算。七、教學反思

教學反思

今天上了“克和千克的認識”這一節(jié)課，讓我有很多的感悟和思考。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計非常重要。我選擇了生活中的常見物品作為導入，比如蘋果、書本、書包等，這些物品學生都很熟悉，通過提問“這些物品你們知道它們的重量嗎？”激發(fā)了學生的好奇心，他們開始積極思考，有的說“我知道，蘋果很輕”，有的說“書包很重”，這樣的互動讓我很高興，因為這說明我的導入起到了作用。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來解釋克和千克的概念，同時結合實物展示，比如一克鹽和一千克大米的對比，讓學生直觀地感受到質量單位的大小。我發(fā)現，孩子們對于克和千克的直觀理解比抽象的理解要容易得多，所以我在講解過程中注重了這一點。

在單位換算的部分，我通過實例演示了1千克等于1000克的關系，并讓學生分組進行實驗，使用天平稱量不同物品的質量，這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，他們通過實際操作，對克和千克的換算有了更深的理解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性的問題，比如“你們發(fā)現什么規(guī)律？如何進行單位換算？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對知識的掌握，還能激發(fā)他們的思考。學生的回答讓我看到了他們的思維過程，有的孩子能夠迅速給出答案，有的則需要思考和討論，這都很正常。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提問，有的孩子問“為什么蘋果這么輕，而大米這么重？”這樣的問題讓我意識到，孩子們對于質量單位的應用還不是很理解。我耐心地解釋了蘋果和大米重量差異的原因，并告訴他們，質量的大小與物體的種類和數量有關。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了幾本相關的閱讀材料，并鼓勵學生進行課后自主學習和探究。我希望通過這些拓展活動，能夠讓學生更加深入地理解質量單位的應用。

反思這節(jié)課，我覺得有幾個地方做得比較好：

1.注重學生的實際操作，讓他們通過動手實驗來學習，這樣比單純的講解更能加深印象。

2.鼓勵學生提問和討論，這樣能夠激發(fā)他