5《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

5《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》說課稿以2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊為依據(jù)，結(jié)合學生實際，從工匠精神的時代內(nèi)涵、工匠精神的傳承與發(fā)展、工匠精神在個人成長中的作用等方面展開，引導學生深入理解工匠精神，提升審美情趣和道德素養(yǎng)。通過課文閱讀、小組討論、拓展延伸等活動，使學生學會從工匠精神中汲取力量，為實現(xiàn)人生價值而努力奮斗。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，感受工匠精神的獨特魅力。

2.增強學生文化理解力，理解工匠精神的時代價值。

3.提升學生道德修養(yǎng)，學習工匠精神的精益求精、追求卓越的品質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解工匠精神的內(nèi)涵，包括其歷史淵源、文化特征和時代價值。

②分析課文中的典型事例，如魯班、齊白石等，提煉出工匠精神的體現(xiàn)。

2.教學難點，

①深入挖掘工匠精神與當代社會發(fā)展的關(guān)系，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚工匠精神。

②引導學生結(jié)合自身實際，探討如何將工匠精神融入到個人成長和職業(yè)生涯中，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材、教學課件。

-課程平臺：學校教學平臺、網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

-信息化資源：工匠精神相關(guān)視頻資料、歷史文獻資料、在線詞典。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳統(tǒng)工藝制作過程的視頻，引導學生觀察并思考，這些傳統(tǒng)工藝背后的精神是什么？

-提出問題：視頻中工匠們的精神狀態(tài)是怎樣的？這種精神在現(xiàn)代社會中還有意義嗎？

-學生分享：邀請幾位同學分享他們的觀察和思考。

2.講授新課（15分鐘）

-工匠精神的內(nèi)涵：講解工匠精神的歷史淵源、文化特征和時代價值，如精益求精、追求卓越、耐心專注等。

-典型事例分析：分析課文中的魯班、齊白石等事例，引導學生理解工匠精神的體現(xiàn)。

-時代價值探討：結(jié)合當前社會發(fā)展，探討工匠精神在推動科技進步、促進文化傳承等方面的作用。

3.工匠精神與個人成長（10分鐘）

-小組討論：分組討論工匠精神如何體現(xiàn)在個人成長中，如何在自己的學習和生活中踐行工匠精神。

-分享交流：各小組代表分享討論成果，其他同學補充和評價。

4.工匠精神在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用（10分鐘）

-角色扮演：模擬工匠在現(xiàn)代企業(yè)中的工作場景，讓學生體驗工匠精神在工作中的重要性。

-案例分析：分析一些成功企業(yè)的案例，探討工匠精神對企業(yè)發(fā)展的影響。

5.鞏固練習（5分鐘）

-練習題：布置一些與工匠精神相關(guān)的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

-學生展示：請幾位同學展示他們的練習成果，其他同學進行點評。

6.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，檢驗學生對工匠精神的理解和應(yīng)用能力。

-學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)工匠精神的重要性。

-拓展：引導學生思考如何在日常生活中踐行工匠精神，提升自己的道德修養(yǎng)和審美情趣。

8.布置作業(yè)（2分鐘）

-作業(yè)布置：布置課后閱讀任務(wù)，讓學生進一步了解工匠精神，并思考如何在自己的生活中踐行。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-工匠精神的歷史淵源：介紹中國古代工匠精神的發(fā)展歷程，包括春秋戰(zhàn)國時期的魯班、唐代的工匠李春等，以及這些工匠對后世的影響。

-現(xiàn)代工匠精神的體現(xiàn)：搜集一些現(xiàn)代工匠的案例，如航天員、建筑師、藝術(shù)家等，展示他們在各自領(lǐng)域的卓越成就和對工匠精神的傳承。

-工匠精神的國際比較：介紹不同國家和文化中工匠精神的體現(xiàn)，如日本的“匠心”、德國的“工匠精神”等，探討其共性和差異。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《大國工匠》系列書籍，通過真實的故事展現(xiàn)工匠精神的魅力。

-觀看紀錄片：推薦《大國工匠》紀錄片，讓學生通過影像了解工匠們的奮斗歷程。

-參觀實踐：組織學生參觀當?shù)氐墓に嚥┪镳^或傳統(tǒng)工藝作坊，親身體驗工匠的工作環(huán)境和文化氛圍。

-小組研究：讓學生分組研究不同領(lǐng)域的工匠精神，如科技、藝術(shù)、農(nóng)業(yè)等，撰寫研究報告。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以工匠精神為主題進行繪畫、寫作、演講等創(chuàng)作活動，表達對工匠精神的理解和感悟。

-交流分享：組織學生進行交流分享會，邀請不同領(lǐng)域的工匠或?qū)＜襾硇７窒硭麄兊慕?jīng)驗和故事。

-課題研究：引導學生選擇與工匠精神相關(guān)的課題進行研究，如“工匠精神在當代教育中的應(yīng)用”、“工匠精神與企業(yè)文化建設(shè)”等，培養(yǎng)學生的研究能力。反思改進措施教學特色創(chuàng)新

1.融合多元文化：在講授工匠精神時，我嘗試將中西方的工匠精神進行比較，讓學生在對比中更全面地理解工匠精神的內(nèi)涵。

2.實踐體驗教學：為了讓學生更深刻地感受工匠精神，我設(shè)計了角色扮演和參觀實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習。

存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，參與度不夠，需要進一步激發(fā)學生的興趣。

2.教學深度不夠：在講解工匠精神的時代價值時，可能過于簡單化，未能深入挖掘其深層含義，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

改進措施

1.提高課堂互動性：通過設(shè)計更具吸引力的討論話題和活動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的主體地位。

2.深化教學內(nèi)容：在講解工匠精神的時代價值時，我將結(jié)合更多的案例和理論，引導學生深入思考工匠精神在現(xiàn)代社會中的意義。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評估學生的學習效果。

4.加強校企合作：與相關(guān)企業(yè)合作，邀請工