《第二單元 智能感知 3 智能提醒》說課稿-2023-2024學年川教版信息技術（2019）六年級上冊

《第二單元智能感知3智能提醒》說課稿-2023-2024學年川教版信息技術（2019）六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《第二單元智能感知3智能提醒》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生信息意識，引導學生認識到信息技術在生活中的廣泛應用，提高學生對信息技術的敏感度和利用能力。

2.培養(yǎng)學生計算思維，通過學習智能提醒功能，鍛煉學生邏輯推理和問題解決的能力。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學生運用所學知識設計個性化智能提醒方案，提高學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

4.培養(yǎng)學生合作交流能力，引導學生通過小組合作完成學習任務，學會與他人分享和協(xié)作。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前已經具備了一定的信息技術基礎，包括基本的計算機操作、網絡知識和一些簡單的編程概念。他們可能已經接觸過簡單的編程語言，如Scratch或Logo，了解基礎的算法和邏輯結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對新技術和新知識充滿好奇，學習興趣較高。他們的邏輯思維能力逐漸成熟，能夠理解和運用較為復雜的程序設計概念。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，通過操作和實驗來學習；而另一些學生則可能更偏向于理論學習和獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習智能提醒時可能遇到的主要困難包括理解復雜邏輯關系、編程語言的學習和應用、以及如何將理論知識轉化為實際的應用。此外，部分學生可能在設計個性化解決方案時缺乏創(chuàng)意和想象力，或者在學習過程中遇到編程錯誤時缺乏調試和解決問題的能力。教師需要引導學生逐步克服這些困難，培養(yǎng)他們的耐心和解決問題的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講解智能提醒的基本原理和功能，幫助學生建立初步概念。

2.設計小組項目導向學習活動，讓學生分組合作，設計并實現(xiàn)一個簡單的智能提醒系統(tǒng)，提高學生的實踐能力。

3.利用多媒體教學，展示相關案例和示例代碼，幫助學生直觀理解編程邏輯。

4.通過角色扮演游戲，讓學生模擬實際應用場景，加深對智能提醒功能的理解和應用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布關于智能提醒系統(tǒng)原理和功能的PPT，并設計問題如“智能提醒系統(tǒng)在生活中的應用有哪些？”引導學生思考。

設計預習問題：教師提出問題“如何設計一個簡單的智能提醒程序？”鼓勵學生提前進行思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和文檔，了解智能提醒的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便學生獲取資源和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過一個關于日程管理的案例引入智能提醒系統(tǒng)的概念。

講解知識點：教師講解智能提醒系統(tǒng)的設計原理和編程步驟。

組織課堂活動：學生分組設計并實現(xiàn)一個智能提醒系統(tǒng)，教師巡視指導。

解答疑問：學生提出疑問，教師即時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的內容。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，共同完成智能提醒系統(tǒng)的設計。

提問與討論：學生在活動中遇到問題，主動提問并討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解智能提醒系統(tǒng)的原理。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習和應用知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：學生設計一個更復雜的智能提醒系統(tǒng)，并編寫相應的代碼。

提供拓展資源：教師推薦相關的編程學習網站和書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求，獨立完成智能提醒系統(tǒng)的設計。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行進一步的編程學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習的效果。學生學習效果學生學習效果

在完成《第二單元智能感知3智能提醒》這一課程的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

學生能夠理解并掌握智能提醒系統(tǒng)的基本概念、設計原理和編程方法。他們了解到智能提醒系統(tǒng)是如何通過編程實現(xiàn)自動化提醒功能的，包括事件觸發(fā)、條件判斷和響應動作等。

2.技能提升：

通過實踐操作，學生掌握了使用編程語言（如Python、JavaScript等）創(chuàng)建智能提醒系統(tǒng)的技能。他們學會了如何編寫代碼來定義提醒事件、設置提醒時間和條件，以及如何處理用戶輸入和輸出。

3.創(chuàng)新能力：

學生在設計和實現(xiàn)智能提醒系統(tǒng)的過程中，展現(xiàn)出了良好的創(chuàng)新思維。他們能夠提出獨特的解決方案，比如結合天氣信息自動調整提醒時間，或者根據(jù)用戶習慣定制個性化提醒。

4.問題解決能力：

在遇到編程錯誤或系統(tǒng)設計問題時，學生能夠運用所學知識和邏輯思維進行調試和解決。他們學會了如何分析問題、查找錯誤并修正代碼，提高了問題解決能力。

5.團隊合作：

在小組項目中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了如何分工合作、有效溝通和解決團隊內部的分歧，提升了團隊合作能力。

6.時間管理：

學生通過設計和使用智能提醒系統(tǒng)，對自己的時間管理有了更深的認識。他們能夠更好地規(guī)劃自己的學習和生活，提高時間利用效率。

7.信息素養(yǎng)：

學生在課程學習過程中，提高了信息素養(yǎng)。他們學會了如何從互聯(lián)網和書籍中獲取相關信息，如何評估信息的可靠性和有效性，以及如何利用信息技術解決問題。

8.自主學習：

學生在完成預習任務和課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何通過閱讀、研究和實踐來獲取新知識，提高了自我學習能力。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生能夠獨立設計并實現(xiàn)一個簡單的智能提醒系統(tǒng)，如鬧鐘、備忘錄等，滿足日常生活中的提醒需求。

-學生能夠將智能提醒系統(tǒng)應用于實際場景，如學校作業(yè)提醒、家庭日程安排等，提高了生活效率。

-學生在解決編程問題時，能夠運用所學算法和邏輯思維，找到解決問題的方法。

-學生在團隊合作中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的成功貢獻力量。

-學生在課程結束后，能夠自主探索更多與智能提醒相關的編程知識，拓展自己的技術視野。教學反思與總結嗯，這節(jié)課下來，我有很多感觸。首先，我想說說教學方法上的得失。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和項目導向學習法。我覺得講授法對于介紹智能提醒系統(tǒng)的基本概念和原理挺有效的，但是我也發(fā)現(xiàn)，如果只講不練，學生可能會覺得枯燥。所以在講解完一個知識點后，我會設計一些小練習，讓學生動手操作，這樣他們就能更好地理解和記憶。

討論法我也用了一些，尤其是在小組項目設計階段。看到學生們能夠積極地討論，互相學習，我真的很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達自己的觀點，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)他們的表達能力。

至于項目導向學習法，我覺得這是一個很好的方法，能夠讓學生在實踐中學習。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如有些學生對于編程的初步知識掌握得不夠，導致在項目實施過程中遇到了困難。這說明我在今后的教學中需要更好地了解學生的基礎，提前做好相應的準備。

在教學管理上，我盡量保持課堂秩序，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中學習。但是，有時候課堂上的氣氛比較活躍，我也需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

現(xiàn)在，來說說教學總結吧。

我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在知識上，對智能提醒系統(tǒng)的原理和應用有了更深入的理解；在技能上，他們學會