Unit 1 Whats the matter Section A(3a-3c)說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊

Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)說課稿-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊設計意圖本節(jié)課以“Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)”為教學內容，旨在通過對話練習和情景模擬，幫助學生掌握詢問他人身體狀況的常用句型和表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流，提高英語口語表達能力。同時，通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過對話練習，學生能夠運用英語進行真實情境下的交流，提高語言實際應用能力。同時，通過了解不同文化中表達關心他人方式的不同，增強文化意識。此外，通過分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基礎的英語知識，包括簡單的語法、詞匯和基本的日常用語。對于詢問他人身體狀況的表達，他們可能已經接觸過一些，如"What'swrongwithyou?"或"Howareyoufeeling?"等句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習依然保持較高的興趣，但學習能力和學習風格開始出現(xiàn)差異。部分學生具有較強的語言感知能力和模仿能力，能夠快速掌握新的句型和對話；而另一些學生可能更依賴于視覺學習，需要通過圖片或視頻來輔助理解。此外，學生們的自主學習能力和合作學習意識也在逐漸提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習詢問他人身體狀況的句型和表達時，學生可能會遇到以下困難：

-對于某些語法結構的理解不夠深入，如現(xiàn)在進行時的使用；

-詞匯量有限，難以表達復雜或具體的癥狀；

-在實際對話中，如何自然地運用這些句型和表達方式；

-文化差異可能導致學生對某些表達方式感到不自然或難以理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教新目標八年級英語下冊》教材，以便于跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物表情圖、身體部位圖，以及相關視頻，幫助學生直觀理解對話情景。

3.教學工具：使用PPT展示課文內容，包括關鍵詞匯和句型，方便學生跟隨和復習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便于學生進行角色扮演和小組活動，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于聽力練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“Howdoyouusuallyasksomeoneabouttheirhealth?”引導學生思考如何在英語中詢問他人的身體狀況。

-展示一張生病的學生圖片，引發(fā)學生對健康話題的興趣。

-簡要回顧之前學過的相關句型和詞匯，如"What’swrongwithyou?"和"Ihaveaheadache."

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放一段關于詢問身體狀況的英語對話視頻，讓學生初步感知目標語言的使用。

-分步驟講解SectionA(3a--3c)中的句型和表達方式，如“Howareyou?”、“Ifeelsick.”、“What’swrongwithyou?”等。

-通過PPT展示關鍵句型和詞匯，并配以相應的圖片，幫助學生記憶。

-進行示范對話，讓學生跟隨模仿，并注意語音語調的正確性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：將學生分成小組，每組進行角色扮演，模擬詢問和回答身體狀況的對話。

-課堂游戲：教師準備一些卡片，上面寫有不同的癥狀，學生隨機抽取卡片，進行即興對話。

-問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，鞏固所學句型和表達方式。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和表達方式。

-回顧學生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后練習，要求學生完成教材中的相關練習題，鞏固所學知識。

-鼓勵學生在家里與家人進行英語對話，練習詢問和回答身體狀況。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為接下來的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用詢問他人身體狀況的句型和表達方式，如“Howareyou?”、“What’swrongwithyou?”、“Ifeelsick.”等。

-學生在對話中能夠自然地運用現(xiàn)在進行時，描述自己的不適感，如“Iamfeelingdizzy.”。

-學生通過角色扮演和小組練習，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

2.詞匯積累：

-學生掌握了與身體狀況相關的詞匯，如headache、stomachache、fever、cold等。

-學生能夠正確使用這些詞匯，描述自己的癥狀或詢問他人的身體狀況。

3.語法應用：

-學生學會了如何運用一般疑問句和特殊疑問句詢問身體狀況，以及如何使用否定句和感嘆句表達自己的感受。

-學生在句子結構上有所提高，能夠正確使用助動詞、情態(tài)動詞和連詞。

4.文化意識：

-學生了解到不同文化中詢問他人身體狀況的方式可能存在差異，如西方國家更加直接，而東方國家可能更加委婉。

-學生認識到在交流中尊重對方的文化背景和習慣的重要性。

5.學習習慣和策略：

-學生通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)了良好的合作學習和自主學習習慣。

-學生學會了如何利用多媒體資源，如圖片、視頻等，輔助學習和記憶。

6.交際能力：

-學生在真實情境中運用英語進行交際，提高了實際運用英語的能力。

-學生在遇到健康問題時，能夠用英語向他人求助，表達自己的需求。

7.情感態(tài)度價值觀：

-學生在了解健康知識的同時，培養(yǎng)了關愛他人、樂于助人的情感態(tài)度。

-學生認識到保持健康的重要性，愿意積極參與健康生活方式。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對“Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)”這一節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的情境來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我可以在課堂上展示一些關于健康和疾病的圖片，讓學生先進行討論，然后引出本節(jié)課的主題。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們在輕松的氛圍中自然地接觸到英語。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在學習新知時，對于一些復雜的句型和語法結構掌握得不夠牢固。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，采用更加直觀的教學方法，比如制作一些教學卡片，將句型和語法點用圖示的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解和記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動不夠充分。為了改善這一點，我打算在接下來的教學中，設計更多的小組活動，讓學生在互動中提高語言運用能力。同時，我會鼓勵學生進行角色扮演，這樣不僅能夠提高他們的口語表達能力，還能讓他們在模擬真實情境中更好地掌握語言。

課堂小結部分，我意識到自己可能沒有給學生足夠的時間來回顧和總結。因此，我計劃在未來的教學中，留出更多的時間讓學生自己總結本節(jié)課的重點內容，這樣既能鍛煉他們的歸納能力，也能加深他們對知識的理解。

作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后練習的完成情況并不理想。為了提高作業(yè)的完成質量，我打算在布置作業(yè)時，給出更具體的指導，比如列出作業(yè)完成的步驟，或者提供一些參考答案，幫助學生更好