部編版七年級語文下冊第10課《阿長與《山海經》》精美課件

（她）曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。

他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了

機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女

蛇”了……——《從百草園到三味書屋》情境導入長媽媽

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。他是偉大的文學家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。

本文是《朝花夕拾》的第二篇，回憶了他童年時期與保姆阿長相處的一段生活。作者介紹相關書籍

《山海經》書名，共十八卷。包括《山經》五卷和《海經》十三卷。內容主要為民間傳說中的地理知識，對我國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究均有參考價值。

《山海經》中保存了許多神話故事，如《共工怒觸不周山》《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《女媧補天》《后羿射日》《大禹治水》等，反映了中華民族的英雄

氣概，因而早已成為全民族的精神財富。山海異獸人面的獸九頭的蛇三角的鳥生著翅膀的人以兩乳作眼睛的怪物阿長與《山海經》魯迅家的保姆（粗）先秦古籍（雅）解·題標題為何要將阿長與《山海經》聯(lián)系到一起呢？初識阿長阿長即將要去魯家應聘保姆，請你為她制作一份個人簡歷。應聘簡歷照片：姓名：

提示：從文章開頭、結尾及課后資料尋找線索。職業(yè)意向：年齡：外形：未知(?姑娘）

不詳（40-50）黃胖而矮文化程度：不識字籍貫：浙江紹興東浦大門溇保姆個人經歷：青年守寡的孤孀，夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的。一個不被重視、地位低下、悲慘不幸的普通勞動婦女整體感知來到魯家后，阿長和小魯迅發(fā)生了許多“有趣”的事兒。速讀課文，找出課文圍繞“阿長”寫了哪些事情，并概括哪些是詳寫，哪些是略寫。①喜歡切切察察；②對“我”過分看管；③睡覺時會擺成個“大”字；④元旦讓“我”說吉利話，

并給“我”吃福橘；⑤給“我”灌輸各種禮儀禁忌；⑥給“我”講長毛的故事；⑦謀害了“我”的隱鼠；⑧給“我”買來《山海經》。

第一部分（1—2）：介紹阿長的身份和稱呼由來。第二部分（3—18）：敘寫阿長的日常事件。整體感知

根據剛才對事件的梳理，理清本文的結構層次。第三部分（19-29）：寫阿長給“我”買《山海經》的事情。第四部分（30-31）：抒發(fā)作者對長媽媽的感激與懷念。情感曲線找出文中反映作者對阿長情感變化的關鍵詞語，畫出情感變化曲線圖。不大佩服不耐煩空前的敬意敬意消失新的敬意懷念情感值事件順序揚抑切切察察、愛告狀有很多規(guī)矩講“長毛”的故事謀死了我的隱鼠給我買來了《山海經》成年后作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾，造成對比，更容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。方法指導人物形象

再讀課文，你覺得阿長是個什么樣的人？

結合具體語句，分析阿長的性格特點。喜歡傳播小道新聞；搬弄是非、饒舌多嘴（3）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。碎嘴保姆（5）母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。比喻動作描寫不堪睡相粗俗率性元旦儀式（7）“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！?/p>

神態(tài)、語言、動作描寫元旦儀式迷信；但又樸素、善良、真誠（8）夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。動作、神態(tài)描寫元旦儀式渴望得到祝福；迷信動作、語言描寫元旦儀式她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽,恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。寫出了阿長的欣喜之態(tài)，表明其守舊愚昧。同時也表現出她對“我”誠心誠意的祝福，隱含著阿長對“我”的愛。（16）“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了!”夸張長毛故事一方面寫阿長為表現自己的“神力”而編造故事；另一方面也表現了阿長的粗俗，使人看到了阿長的無知、淳樸。謀害隱鼠粗魯、沒有愛心可見：阿長在我心目中并不是一個讓人喜歡或者敬佩的人。是什么讓“我”徹底改變了這一看法呢？為“我”買來了《山海經》人物形象阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后，將《山海經》給“我”買來了。起因經過結果“我”曾在遠房叔祖那里聽到過一部繪圖的《山海經》，可遠房叔祖那兒已無法可尋；買，沒有好機會?！拔摇睂Α渡胶＝洝芬恢蹦钅畈煌??！拔摇鄙钍芨袆?，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。情節(jié)品讀概括長媽媽為“我”買《山海經》的一事。阿長不識字，“我”認為和她說了沒什么用處。“我”對從她那里得到《山海經》不抱希望，只是說說而已。這表現了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。情節(jié)品讀（22）我知道她并非學者，說了也無益。強調記憶深刻（23）過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道:（24）“哥兒，有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了!”為下文阿長買來《山海經》給“我”帶來的震動以及驚喜做了鋪墊。情節(jié)品讀沒有文化、不識字；但是樂于助人、關愛孩童（25）我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。比喻，形象地表達了“我”聽到這消息時震驚的情態(tài)，強化了“出乎意料”的表達效果，表現了“我”震驚和感動的心理。情節(jié)品讀當阿長買來《山海經》時，“我”何反應？這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。這四本書是“我”渴慕已久的，而且由一個誰也想不到的人給“我”買來的，凝聚了長媽媽對“我”的愛，也包含了“我”對長媽媽的感激之情。情節(jié)品讀“我”對待這四本書的態(tài)度如何？北大?；蒸斞傅拿佬g設計為《朝花夕拾》手繪的插圖——黑白無?！段乃囇芯俊冯s志封面事件人物性格切切察察的毛病嚼舌根、好事擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)令人厭煩的規(guī)矩迷信；善良、真誠講“長毛”的故事無知、愚昧；淳樸為“我”買《山海經》仁厚慈愛、關心孩子形象小結從文中記敘的事件中，可以看出阿長是個什么樣的人？長媽媽雖有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有純樸、善良、仁慈的美德。她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。（31）仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

抒情。抒發(fā)了作者對阿長真摯的感激和深深的懷念之情。它凝聚著“我”對長媽媽的全部情思，寄托著作者對善良人的衷心祝愿，深化了文章的主題。情感深化示例1：喜愛“切切察察”：成年的“我”明白，阿長是個沒有文化的農村婦女，不免粗俗。朝花夕拾三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對我所做的一切，其實是出于對“我”無私的關愛。帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”，你會有哪些不同的感受？示例2：又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。小魯迅這么說，你認為有沒有夸張的成分？

朝花夕拾我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道。

——《從百草園到三味書屋》成年的“我”明白了，阿長是為了管教幼時調皮的“我”，而且里面還有孩子夸大的成分……示例3：“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”

母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

成年的“我”明白了，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習慣罷了。示例4：元旦要我說“恭喜”“吃福橘”：

成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”。這只是貧苦的阿長對生活一種美好的愿望；吃福橘，也是一種習俗，更是阿長對我的美好祝福。朝花夕拾示例5：她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其實是一種避諱修辭；飯粒落到地上要撿起來，其實是一種節(jié)儉。這些事煩瑣之至，也未必都有道理，但從阿長的生活環(huán)境看，她是出自真誠的對孩子的人生教誨。示例6：“長毛的故事”

成年的“我”明白了，就是一個沒有文化的農村婦女嚇唬我，希望我能聽話不要亂跑，從她的角度來說都是為了“我”好。

小結：雖然兒時的我對長媽媽有些反感，但這個時候回想起來卻有許多同情、愧疚和感動。朝花夕拾

探究“神力”“偉大的神力”在文中兩次出現。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。第一次，指阿長有攻城時抵擋大炮的神力，小魯迅信以為真?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調侃的意味，表現阿長的愚昧可笑。（17）我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。第二次，不識字的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。（26）這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

探究“神力”思考探究文章為何以“阿長與《山海經》”為題，有什么好處？1.不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。課文前面所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不副實，用“阿長”，名副其實。2.形成反差。不識字的村婦阿長與古典名著《山海經》，俗和雅形成了巨大的反差，但他們在“我”人生路上都起到了重要作用。更加強調了對阿長的懷念。3.作者寫作時的口氣。題目用的是作者寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。情景表演阿長大字不識，又不記得《山海經》的書名，她是如何在書店購買到《山海經》的？請兩位同學分別扮演阿長與書店老板，模擬阿長買書的經過。規(guī)則：阿長不能說出正確書名，只能描述書中內容；書店老板需“扮糊涂”，加大購書難度。課堂總結作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，真實、生動、鮮活地寫出了饒舌多事、不拘小節(jié)、樂于助人、有點迷信、俗氣，但心地善良、熱心幫助孩子解決疑難的勞動婦女的形象，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激以及懷念之情。駭霹靂詰問瘡疤粗拙臍帶憎惡規(guī)矩福橘孤孀hàipīlìjiéchuānɡzhuōqízēnɡwùɡuījujúshuānɡ字詞過關和藹哀悼渴慕菩薩擱竹竿土匪胸脯辮子守寡震悚擄去煩瑣絮說書齋dàomùǎipúɡēɡānbiànpúɡuǎfěisǒnɡlǔsuǒxùzhāi字詞過關

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼，著急。

詰問：斥責，反問。

懼憚：害怕，畏懼。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

絮說：絮絮叨叨地說。

孤孀：寡婦。

疏懶：懶散而不習慣受拘束。

憎惡：憎恨，厭惡。字詞過關10阿長與《山海經》魯迅故居學習目標整體把握課文的主要內容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）掌握欲揚先抑以及圍繞中心安排詳略的寫法；分析文中關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）感受長媽媽的人格美，培養(yǎng)善良、寬厚、熱情、樂于助人的品質。（重點）

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。著名的文學家、思想家和革命家。作者名片他的代表作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋政府槍殺進步學生，制造了“三一八慘案”。魯迅因支持進步學生被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受到守舊勢力的排擠?；貞浶陨⑽募冻ㄏκ啊罚ü彩恼拢┘磳懹谶@一動蕩時期，本文是其中第二篇。背景鏈接憎惡（

）絮說（

）煩瑣（

）擄去（

）粗拙（

）霹靂（

）頸子（

）詰問（

）懼憚（

）瘡疤（

）震悚（

）畫舫（

）惶急（

）孤孀（

）wùxùlǔpīlìzhuōjǐnɡjiédànchuānɡsǒnɡfǎnɡhuánɡshuānɡsuǒ字詞學習詞語解釋【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。【渴慕】非常思慕。【面如土色】臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

形容極端驚恐。【情有可原】在情理上有可以被原諒的地方?！臼钁小繎猩⒍涣晳T于受拘束。整體感知本文的題目有何匠心？題目明確了本文的中心人物和中心事件?！鞍㈤L”是俗人俗稱，與典雅的先秦古籍《山海經》相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。全文近半部分內容始終未涉及題目中的《山海經》，引發(fā)讀者更大好奇，吸引讀者一讀到底。第一部分（1～2）：介紹阿長的身份和名字，暗示阿長卑微的社會地位。第二部分（3～18）：主要從兒童的視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉止。第三部分（19～31）：記敘阿長為“我”買《山海經》的前后經過，抒發(fā)“我”對阿長的感激與懷念之情?？焖贋g覽課文，劃分課文層次。課文解讀再讀課文，思考：課文圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的是什么？“喜歡切切察察”對“我”過分看管擺成“大”字的睡相“元旦的古怪儀式”講長毛的故事“謀害”隱鼠買《山海經》她的身份和稱呼給“我”灌輸各種禮儀禁忌第一部分第二部分第三部分詳寫詳寫詳寫重點詳寫文章開篇就介紹“阿長”這個稱呼的由來，有何用意？開篇介紹“長媽媽”這個稱呼的由來，是在告訴讀者“長媽媽”是一個不被重視、地位低下的勞動者形象。此外，以此開頭能使讀者對阿長有一個總體印象，從而很自然地引出下文。真誠熱情為“我”買《山海經》純樸善良講長毛的故事關愛孩子令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相饒舌多事切切察察的毛病事件性格從這些事件中，你看出阿長是一個怎樣的人？了解人物品析情感同學們，你從與阿長有關的這些事情中，能看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？長媽媽“我”喜歡“切切察察”的毛病“大”字的睡相令人厭煩的規(guī)矩教給“我”許多道理大不佩服講長毛的故事空前敬意謀害“我”的隱鼠敬意消失想方設法買來《山海經》新的敬意欲揚先抑起伏跌宕不耐煩片段解讀“一到夏天……叫她呢，也不聞”一部分運用了哪種描寫方法？有什么作用？動作描寫“伸”“擺”“擠”三個動作，以及伸手伸腳擺成“大”字的不雅睡姿，表現出阿長粗俗率性、不拘小節(jié)的特點，流露出“我”對阿長的厭煩，既照應前面的“我實在不大佩服她”，又為下文“我”對“她”發(fā)生“敬意”做鋪墊。第3～12段運用了什么表現手法？有怎樣的作用？運用了欲揚先抑的表現手法，先寫“我”討厭阿長背地里說人長短，反感她的睡姿，不滿她對“我”的管束，再寫她懂得的繁多禮節(jié)也讓“我”不耐煩，這都是為了反襯后文“我”對她的敬佩和懷念，同時，也使得長媽媽的形象更為真實、豐滿。第15段“我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”一句寫出了什么？有什么作用？“不好看”“灸瘡疤”說明“我”對阿長外貌的評價不高，為后文寫阿長為“我”買《山海經》蓄勢，是欲揚先抑中的“抑”。

讀課文第19～31自然段，體會“我”對長媽媽的感情變化。我知道她并非學者，說了也無益?！拔摇睂Π㈤L心存隔膜乃至輕視。當阿長來問《山海經》是怎么一回事的時候，“我”是怎么想的？第24段中，作者明知道是《山海經》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經”呢？把“山海經”念成“三哼經”，恰如其分地點明阿長的身份和社會地位，說明她不識字。正是不識字、不清楚書名的人，卻買來了“我”渴慕已久的書，實在出人意料，也暗示了她買此書定是費盡周折，體現了她對“我”的關愛。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。震驚、感動，從而“發(fā)生新的敬意了”。當阿長買來有畫的《山海經》，“我”有什么反應？第26段中的“敬意”與前文的“敬意”意思一樣嗎？“偉大的神力”具體指什么？不一樣。這一個“敬意”是真正因愛而生的，絕非前面因畏而存的“敬意”，是對長媽媽具有的樸素勞動者的善良品質的謳歌?！皞ゴ蟮纳窳Α本唧w指“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”。為什么說“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？因為有畫的《山海經》很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”“不能做”，而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。前文中的“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味。這里的“偉大的神力”是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。

“保姆”“長媽媽”，在稱呼的改變中，折射出“我”對阿長態(tài)度的變化，這里有買書的因素，也有“我”成年后對阿長重新審視的因素，表現了“我”對阿長的敬重、感激和懷念之情。試分析第30段中“我”對阿長稱呼的改變有何用意。

學習本文后，你對阿長這一人物形象有著怎樣的理解和認識？阿長是一個粗俗而講究煩瑣禮節(jié)的人。她沒有文化，“喜歡切切察察”，難免粗俗。但是她懂得很多禮節(jié)，雖然其中不乏迷信、落后的成分，但也表現了她的淳樸和善良。深入探究